让多媒体课件在语文教学中绽放光彩

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让多媒体课件在语文教学中绽放光彩

作者：钟菊梅

来源：《中小学信息技术教育》2015年第07期

【摘 要】语文教学过程中将现代教育技术与传统教学手段结合起来，已经成为一种不可阻挡的潮流。如何使多媒体课件成为语文教学中一种完美的手段，这是每位教师值得思考的问题。本文着重阐述了多媒体课件在语文教学中的三个优越性，即多媒体课件具有生动形象性、熏陶感染性、优化高效性的特点，这正是语文教学中非常需要的。同时，使用多媒体要适度，不能流于形式，否则就违背了提倡现代教育技术与传统教学手段完美结合的初衷。 【关键词】语文教学；多媒体；传统教学 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2015）07-0082-02

现在很多的公开课都出现了滥用多媒体的风气，图片一张比一张漂亮，课件一个比一个精致，但是不是所有的课都必须使用多媒体呢？如何合理地使用多媒体技术，使之有效地服务于教学呢？这是作为一名教师应首先思考而后运用实践的大问题。从教以来，对如何看待多媒体课件在语文教学实践中的作用，笔者有些小小的体会。

从当前的语文教学实际情况来看，全国绝大部分学校上课的方式都是大班教学，每个班五六十个人。要想带领学生去感悟大自然，体验社会，还有对每位学生因材施教，都不太符合中国的国情。因此，很多时候语文教学只能采用“填鸭式”“封闭式”“强受式”和“分析式”教学，这样的教学使得学生上语文课只是被动的接受，而不是用心去感悟。如何改变这种情况呢？就是寻求传统教学与多媒体教学的完美结合，让那些学生在学校生活中不能直接感受到的东西，在语文教学中通过课件来感受。这就要充分发挥多媒体辅助教学的作用。从语文课堂教学的层面来看，它的优越性主要体现在以下几个方面。

首先，生动形象。夸美纽斯把直观教学定为教师的一条“金科玉律”，要求在一切教学中普遍地运用。他指出“知识的开端必须来自感官”，并认为，在教学时如果得不到事物，就用图像、模型等直观教具代替。而事实也证明，利用各种教学媒体进行声像显示，可以使学生感官得到延伸。把感觉不到的事物、现象，直观形象地再现给他们，可以拓展学生认识客观世界的时空广度。对于学生而言，多媒体教学是一种全新的教学手段，不仅能带来视听的享受，满足了学生猎奇的心理，更易于激发学生的学习兴趣，增加学习动力。例如，在教学古典小说单元的时候，四大名著中有三部选入了高中课本，它们都拍成了电视剧，深受观众好评。就书中的选入部分，可以截取这些电视剧的片断，让学生欣赏，既加强了学生们的直观感受，也让他们对人物有了更加深入的了解，有助于提高他们阅读名著的兴趣。

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