数学实验操作性教学对课堂作用的探究

数学实验操作性教学对课堂作用的探究

【摘要】讨论适时、适量地让职中生通过开展一些实验操作性活动，对课堂教学所起的作用

【关键词】数学实验操作课堂教学

由于招生制度的改革，高校持续扩招，整个社会都倾向于普教，绝大部分家长都希望子女进入重点高中或普通高中学习，使得职业高中面临着生源危机。学校为了生存和发展录取标准一降再降，大批成绩不良的学生涌入职中，更加让职中的课堂教学陷于一种举步维艰的状态中。面对教材中那些理论性强，抽象且严密的数理逻辑概念，加上教师若采用比较传统的教学模式，让学生只在"听"和"看"中被动接受知识，势必会增添学生厌学的情绪，迫使学生丧失学习数学的兴趣。当前更要我们思考如何摆脱这种课堂教学困境的方法。在职中，虽然文化基础差，但很多学生在这个电脑普及的时代已经能够熟练操作计算机，熟悉各种应用软件。因此，挖掘学生潜力与特长，扬长避短，课堂教学方法更有必要进行大胆探索，适时、适量地让学生通过开展一些实验操作性活动.本文总结了几年来的教学经验，对数学实验操作性教学对课堂

作用进行探究

1通过数学实验操作性教学，加深学生对概念、性质的理解

列夫托尔斯泰曾说："知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。"新理念就要求教师在概念教学中注重知识的生成，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，将那些不易理解的函数、解析几何概念和性质设计成实验，让学生通过做数学实验，诱导他们去猜测、尝试、发现，并在动态直观的形与数的变换中探索出数学原理和一般规律，从而达到系统掌握知识，了解概念的来龙去脉及相互关系的目的。

案例1：中等职业教育课程改革国家规划新教材上册100页，在讲解函数图象与性质时，引导学生通过对《Excel》的操作展开自主探究活动。如图学生作出函数的图象，底数由学生根据定义自己选取几个，其中自变量可用"等差趋势填充"生成，对应的函数值利用"相对引用功能"拖动产生。

学生一步步自己取值，自己操作，通过对数据变化而引起的图象改变，进行观察分析，并在多组图象中发现异同及变化特征，很自然的归纳出指数函数的性质。

2通过数学实验操作性教学，培养学生发现数学规律的能力

数学规律的抽象性通常依赖某种"直观"的想法为背景。因此，通过实验，把这种"直观"的背景显现出来，有助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。传统数学课堂教学通常是压缩了学习知识的思维过程，容易造成感知与概括之间的思维断层，既无法保证教学质量，更不可能发展学生的学习策略。新理念提倡重视过程教学，在揭示知识生成规律上，让学生自己动手实验，自己去发现数学规律，从而理解更深刻。

上述案例主要是采取探究型实验操作模式。设计注重引导学生用特殊到一般的方法探究知识点的形成过程，加深感性认识。同时，帮助学生确定探究问题、探究方向和探究步骤，确保探究的有效性。这个环节，还要借助计算机辅助教学作用，增强学生的直观感受，对培养学生发现数学规律的能力起了不可估量的作用。

3通过数学实验操作性教学，提高学生的学习动手动脑能力，实现抽象思维能力的提升。

学生的创新思维通常来自与学习过程中的思维"

偏差"和好奇心。学生在传统的教学模式中，随着时间

的推移，好奇心会越来越弱，越顺着老师讲课的思维想问题，思维中的"偏差"越来越少，思维的亮点也越来越少，导致学生的创新能力偏低。如果适量通过实验教学，提供学生探索发现、尝试错误和猜想检验的机会，加以恰当引导，对提高学生的学习动手动脑能力，实现思维能力的提升会收到意想不到的效果。

此案例，我们结合具体的数学内容采用"应用型实验操作"的模式展开，学生通过自主探究，实现了由具体到抽象的思维过程，不仅加深了对任意角概念的理解，同时也激发了学生的学习动机和探究热情。让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识与能力，有效地培养学生的数学意识。

5通过数学实验操作性教学，帮助学生的理解记忆

美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上张贴着一句格言：我听见了，就忘记了；我看见了，就知道了；而我做了，就理解了.数学证明的依据是概念、公理、定理，它们都是数学中的基础知识，我们不但要正确地理解它们，还要牢固地记忆它们与灵活地运用它们。便要做到理解记忆，就有必要对它们进行验证。

在数学教学中适应学生的特点，适时、适量地让

学生通过开展的实验操作性活动远不止于这些，我们要发挥聪明才智，充分挖掘更多有价值的实验，可以更好的为课堂教学服务，让学生可以更透彻的理解知识，体会数学的本质。

【参考文献】

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