新人教版五年级数学上册第一、二单元电子教案（表格）

（数 学）教案

2015 学年度 上 学期

五 年 二 班

任课教师：

单 位：

班 课 程 表

课 星 程 期 节 次 上 午 1 数学 数学 数学 英语 数学 2 语文 语文 语文 数学 语文 3 英语 品社 综合 体育 音乐 4 音乐 语文 体育 语文 体育 5 下 午 6 科学 综合 地方 地方 科学 周一 周二 周三 周四 周五

校本 品社 美术 科学 英语 老 师 任 课 表

课 星 程 期 节 次 上 午 1 数学 数学 数学 数学 2 语文 语文 语文 数学 语文 3 4 语文 语文 5 下 午 6 周一 周二 周三 周四 周五 校本

教学进度表

周次 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 第16周 第17周 第18周 第19周

时间 8.24-8.28 8.31-9.2 9.7-11 9.14-18 9.21-25 9.28-30 10.8-10- 10.12-16 10.19-23 10.26-30 11.2-6- 11.9-13 11.16-20 11.23-27 11.30-12.4 12.7-11 12.13-17 12.19-23 12.25-29 教学内容 小数乘整数○1 小数乘小数○2 机动○2 积的近似数○1整数乘法运算定律推广到小数○1机动○1 用小数乘法解决实际问题○1 位置 ○2 机动○2 除数是整数的小数除法○2 机动? 一个数除以小数 ○1商的近似数○1 机动? 循环小数○1 用计算器探索规律○1 机动○1 解决问题○1 整理和复习○1 机动○1 可能性○2 掷一掷○1 机动○2 用字母表示数○2 机动? 用字母表示数○1 解简易方程○1 机动? 解简易方程○2 机动? 解简易方程○2 机动? 解简易方程○2 整理和复习○1 机动○2 平行四边形的面积○1三角形的面积○1 机动? 梯形的面积○1组合图形的面积○1机动? 组合图形的面积○1整理和复习○1机动? 数学广角○1机动? 总复习 期末考试 执行情况

教材分析

本册教材安排了七个教学单元及总复习，数与代数方面安排了小数乘法、小数除法及第五单元简易方程，这是小学阶段第一次正式教学代数的初步知识；图形与几何安排的教学内容是第二单元位置，初步渗透直角坐标系的思想，以及第六单元多边形的面积；统计与概率安排的是第四单元可能性；还有渗透数学思想方法的第七单元数学广角植树问题；综合实践活动安排了掷一掷。 与原实验教材相比主要变化有以下几点： 1．从六年级上册移来“位置” 单元，“观察物体”移到五年级下册。 2．“可能性”单元根据课标要求进行了调整。 3．“数学广角”的内容进行调整。 4．“简易方程”的结构进行调整及其他单元内容的变化。 5．编排了一个“综合与实践”的主题活动，由原三上移来。 课标调整过后，新旧教材的衔接比较乐观，基本上没有新的知识点断层，仅有一些内容因为课标变化，要求降低，或者删掉或者往后挪动，本册第四单元“可能性”在三年级上册已经学过了，孩子们在四下还学习了数学广角植树问题知识，因为课标的修订，教材的编排作了较大的调整，使其更符合新的课程标准，因此在教学当中应结合新教材的编排思路，让学生进行适当的回顾，完备以前所学知识，形成更新的认识。同时本期还需补充遗漏内容“数字编码”、“ 观察组合小正方体”、“ 画轴对称图形” “鸡兔同笼问题”。

班级情况分析

五（2）班上学期期末检测，平均分为91.8，合格率为100%，优秀率为66.7%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。

学生成绩册

姓名 周佳怡 徐学明 吴宇航 林晓楠 闫诗琦 王雨欣 于 高 宁浚博 吴鹏宇 李金阳 佟馥含 刘瑞滨 杜红燕 孙 宁 黄诗涵 胡宇慧 于海伦 王佳鑫 韩雨霏 张梦萍 朱 峰 彭庆锦 何柏霖 王 权 李春磊 崔轩毓 宋佳琪 殷方旭 刘景炜 姜 珊

1 数 学 2 3 1 语 文 2 3 1 英 语 2 3 等 级 期中 期末

单元备课一

授课时间: 第一周——第三周 教学内容: 小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。 教材分析: 学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本单元的内容编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生运用转化的方法，将整数乘法的经验迁移到小数乘法中。 教学重点: 会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 教学难点: 理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。 教具准备: 小黑板、直尺、计算器 教务处检查意见：

单元备课二

授课时间: 第三周 教学内容: 本单元主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。 教材分析: 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对中确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学重点: 1、会用数对确定物体的位置。 2、掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点: 1、正确区分“列”和“行”的顺序。 2、掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教具准备: 小黑板，方格纸 教务处检查意见：

单元备课三

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课四

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课五

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课六

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课七

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课八

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

单元备课九

授课时间: 教学内容: 教材分析: 教学重点: 教学难点: 教具准备: 教务处检查意见：

课题 小数乘整数 课时 1 课型 新授 三维目标1．使学生理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理。 2．经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。 3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。 理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。 能够运用算理进行小数乘整数的计算。 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 复习整数乘法的意义 小黑板、直尺 教学环节时间分配 引入尝试：大家一块去买风筝。 （3） 讲授新课 （22） 教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领学生活动 复备调整 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意 ⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少 元？ 让学生独立试着算（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是一算 怎样想的？ 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 板书学生的汇报。 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算 理。 思考并回答：3个3.5⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5或3.5的3倍. ×3表示什么？ 学生尝试回答 (4)初步理解算理。怎样算的？ (6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗? 学生计算

教学环节时间分配 知识呈现与教学行为 2、小数乘以整数的计算方法。 象这样的3.5元的几倍同学们会算学生活动 生试算，指名板演。 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩复备调整 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗? ⑴生算完后，小组讨论计算过程。 板书： 0．72 × 5 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3） 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2 大了100倍，要求 × 5 × 5 原来的积，就把乘 3. 6 0 3 6 0 出来的积360再缩 缩小100倍 小100倍。(提示:(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行小数末尾的0可以计算的？ 去掉) 做一做1、2、3 生做题，交流 练习一1、2、3 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 学生自由发言 小数乘整数 例1、 3．5元 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例2、 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 课 后 反 思

课题 小数乘小数 课时 1 课型 新授 三维目标1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 小数乘法的计算法则。 小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 自行阅读教材相关内容，试做习题。 小黑板、直尺 教学环节时间分配 引入尝试（5） 讲授新课 （20）

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？ 学生活动 复备调整 学生观察图片后，回答问题。 （板书： 0.8 ×1.2） 2、尝试计算 学生自由讨论、说明师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方自己的看法。 法，想想是怎样算的？ 师：是把小数转化成整数进行计算的。现在 指名口答，板书学生能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？ 的讨论结果。 如果能，应该怎样做? 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？ 引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10学生交流讨论，回答问题。 倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8 扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的 积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积， 就把乘出来的积96再缩小100倍。 4、观察一下，例3中因数与积的小数回答：因数的位数和位数有什么关系？想一想:6.05×0.82的 等于积的小数位数。

教学环节时间分配 知识呈现与教学行为 积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 （1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观察思考。 ①你是怎样算的？ ②怎样点小数点？ ③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点? 通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。 1、完成做一做1、2 2、完成练习二3、4 回忆这节课学习了什么知识？ 学生活动 学生完成规定的练习，小组探究交流。 复备调整 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 全班交流 勾画做记号 学生独立完成，集体订正 学生自由发言 小数乘小数 1. 2 扩大到它的10倍 1 2 × 0. 8 扩大到它的10 倍 × 8 0.9 6 缩小到它的1/100 9 6 课 后 反 思

课题 小数乘小数 课时 2 课型 新授 三维目标1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。 2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。 运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。 正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 自行阅读教材相关内容，试做习题。 小黑板、直尺 教学环节时间分配 复习准备（5） 讲授新课 （20）

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 1、口算0.9×6 7×0.08 1.87×0.24×2 学生活动 复备调整 老师抽卡片，学生1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5 写结果，集体订正。 2、思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位 数? (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎 么办吗?如：0．02×0．4。 3、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘 法。（板书课题） （鸵鸟的最高速度是 1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千非洲狗的1.3倍,表 米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3示鸵鸟的速度除了有 倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？ 一个非洲狗那么多, (1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟还要多，所以非洲狗 吗？为什么？ 追不上鸵鸟。） (2)是这样的吗？我们一起来算一算？ ①怎样列式? ②为什么这样列式? (求56的1.3倍是多少,所以用乘法.) 使学生明确：现在 (3)生独立完成，指名板演，集体订正。 倍数也可以是比1大(4)算得对吗？用什么方法可以判断他做的小数。 正确没有？

教学环节时间分配 知识呈现与教学行为 （方法1:把因数的位置交换一下,再 学生活动 复备调整 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 乘一遍；方法2:用计算器来验算；方法3:用原式再做一遍；方法4:观察法.因为第二个因数大于1, 所以积一定大于第一个因数。可以发现答案是7.28是错的。） (5)通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样 1、完成教材第7页“做一做” 2、完成教材第10页“练习二”第12题 今天，你有什么收获？ 让学生说说怎样判断，再让学生看每题里乘数是比1大还是比1小，确定是比被乘数大还是小。 做在课本上，并集体订正。 小数乘小数 56×1.3=72.8（千米/时） 验算方法：1、再做一遍。 2、交换因数位置，乘一遍。 3、用计算器进行验算。 4、观察法：看小数位数或第二个因数比1大还是小。 课 后 反 思

课题 积的近似数 课时 1 课型 新授 三维目标1、使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。 2、利用已有的知识经验，让学生学会根据题目要求与实际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。 3、使学生感受数学与实际生活的联系，渗透人类与动物和谐相处的育人理念。 掌握用“四舍五入”法取积的近似值得一般方法。 掌握用“四舍五入”法取积的近似值得一般方法。 创设情境，迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 自行阅读教材相关内容，试做习题。 小黑板 教学环节时间分配 复习准备（5）

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 1、口算。 学生活动 复备调整 1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 生口算，集体订正 1.8×0.5 1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4 0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似 数。(投影出示) 保留整数 保留一位 保留两位 2.095 生思考汇报 4.307 1.8642 思考并回答：（根据学生的回答填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? （2）按要求，它们的近似值各应是多少? 3、揭题课题：积的近似值

教学环节时间分配 讲授新课 （20） 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 知识呈现与教学行为 谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据： 1、出示例6 2、读题，找出已知所求。 3、生列式，板书：0.049×45 4、引导学生观察、思考： 学生活动 复备调整 （生回答） 生独立计算出结果，指名板演并集体订正。 (1)积的小数位数这么多！可以根据需要 保留一定的小数位数。 (2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保 留？ (3)横式中的结果应该怎样写? 1、完成教材第11页“做一做”第1题 做题 2、完成教材第11页“做一做”第2题 3、完成教材第13页“练习三”第1、2、 3题 这节课你们都学会了什么知识？ 自由发表言论 积的近似 方法：先求出准确的积，再用“四舍五入”法求出结果。 注意：计算结果要用“≈”表示。 课 后 反 思

课题 整数乘法运算定律推广到小数乘法 课时 1 课型 新授 三维目标1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。 运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 能选择合理的方法进行小数乘法的计算。 观察猜想、合作交流、验证运用的方法进行学习 复习整数乘法运算定律 练习题 教学环节时间分配 独立完成，指名板演，25×95×4 25×32 4×48+6×48 订正时说一说各用了激发学习 102×56 44×25 什么运算定律。 （5） 2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定 律？请用字母表示出来。 根据学生的回答，板书： 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 a(bc)＝(ab)c 乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 3、出示教材P.12页的3组算式:下面每 组算式左右两边的结果相等吗？ 0.7×1.2○1.2×0.7 （ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 从而得出结论：整数 每组左右两边的算式有什么关系？你发乘法的交换律、结合现了什么？ 律和分配律，对于小 4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律数乘法同样适用。 推广到小数乘法。 1、简便计算：

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 学生活动 复备调整

教学环节时间分配 讲授新课 （20） 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 知识呈现与教学行为 1、出示例7第(1)题：0.25×4.78×4 2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。 3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答板书 4、尝试后练习： 50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4 师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 5、示范：例7第⑵题：0.65×201 你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 完成做一做1、2、3 同学们，这节课你学了什么知识？说说你们的收获。 学生活动 学生板演做题 生独立完成 学生独立完成，指名板演，集体订正。 复备调整 整数乘法运算定律推广到小数乘法 例7：（1）0.25×4.78×4 ＝0.25×4×4.78 乘法交换律 ＝1×4.78 乘法结合律 ＝4.78 （2）0.65×201 ＝0.65×（200+1） ＝0.65×200＋0.65 乘法分配律 ＝130+0.65 ＝130.65 课 后 反 思

课题 用小数乘法解决实际问题 课时 1 课型 新授 三维目标1、能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。 2、让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。 3、让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 能正确整理、分析数学信息。 培养学生灵活运用小数乘法解决问题的能力。 创设情境，启发式教学；学生采用自主探究、合作交流的方法进行学习。 自行阅读教材相关内容，试做习题。 小黑板 教学环节时间分配 识了，而在我们的生活中，也有许多问题 可以用小数乘法知识进行解决。这节课我 情境导入（5） 们来学习用小数乘法解决实际问题。（板 书课题;用小数乘法解决实际问题 ） 1、教学教材P15例8 （1）引导学生观察图分析：你知道了哪些 讲授新课 信息？提出了什么问题？ 生思考汇报 （20） 质疑：题目中的信息比较多，你能把这有用 让学生自主整理信 的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来， 息，并在小组内交流整理信息的方法。通 让大家看得更清楚吗？自己动手试试。 过比较谁的方法更好 出示表格： 一些，总结出用列表 单价 数量 总价 的方法整理信息比较完整、简洁。 大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 鸡蛋 10 1 引导学生观察表格，问：表中的这些信息是 我们已经学会了小数乘法的有关知 怎样排列的？（可以引导学生横着、竖着观察）

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 学生活动 复备调整

教学环节时间分配 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 知识呈现与教学行为 （2）通过这些信息，谁能说一说我们可以怎样解决题中的第一个问题：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？ 小结：我们在解答这类题是，可以先根据题目中的条件和问题列表整理，在根据表格理清思路，最后列式解答。同时，也可以根据实际情况用估算来解决。 （3)解决问题：够买一盒20元的吗？ 2、教学教材P16例9 （1）观察情景图 （2）引导学生观察图：你知道了哪些数学信息？ 提出问题：叔叔要付多少钱？ （3）用你喜欢的算法，完成教材16页“回顾与反思”中的出租车价格表。 完成教材17页练习四2、3、5题 同学们，这节课你都学习哪些知识？ 引导总结： 在整理信息时，可以用列表的方法整理。 在解决问题时，可以根据信息用多种方法来解决问题。 学生活动 复备调整 （生回答） 生独立计算出结果，指名板演并集体订正。 交流汇报 先让学生说一说应该怎么做，然后再算一算，全班交流。 自由发表言论 用小数乘法解决实际问题 列表整理 解决问题方法：计 算 估 算 课 后 反 思

课题 用数对确定物体的位置 课时 1 课型 新授 三维目标1、使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行，第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。 3、培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。 会用数对确定物体的位置。 正确区分“列”和“行”的顺序。 引导发现，自主探索，合作交流。 自渎教材 小黑板 教学环节时间分配 情境导入（5） 讲授新课 （20）

教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 1、同学们，想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？ 学生活动 复备调整 出示教材19页情景图 你能告诉老师张亮的位置吗？ 2、揭题：今天我们就来学习如何用数 对来表示物体的位置。（板书课题） 同桌吧教材第19页（一）明确行、列的意义 每一列每一行按顺在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 序指一指，说一说。 明确：列从左往右数，行从前往后数。 通常情况下，描述物体位置时先练习说说同学的位置。 说列，再说行。 （二）认识数对 1、引导：表示位置我们还可以用“数对” 来表示。这就是今天我们要学习的主要内 容：用数对确定位置。张亮在第2列，第3 行的位置，可以用数对（2，3）表示。 2、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里思考并回答 这两个数各表示什么？ （三）用数对表示位置，根据数对确定位置。

教学环节时间分配 知识呈现与教学行为 1、让学生用数对分别表示途中其他同学的位置。（王艳、赵雪等） 2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？ （四）应用知识 1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。 2、你能用数对表示你的前后左右邻居么？说一说，并思考有什么发现。、 3、做游戏，教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。 4、找数对，大家来找一找生活中的数对。 完成教材第19页“做一做”。 同学们，这节课你都学会了哪些知识呢？ 学生活动 学生回答 学生讨论交流并回答问题 指多名学生回答，加强数对练习。 让学生互相说一说，并讨论。 学生自由发言。 先让学生分组讨论，然后再说一说。 各抒己见 复备调整 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 用数对确定物体位置 竖排 列 左 右 横排 行 前 后 数对（列，行） 课 后 反 思

课题 在方格纸上用数对确定物体的位置 课时 1 课型 新授 三维目标1、理解方格纸上数对的含义。 2、能结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 3、在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 预习教材 方格纸 教学环节时间分配 情景引入：什么，第二个数字表示什么？ （5） 讲授新课 （20） 教学重点 教学难点 教法学法 预习策略 教具准备 知识呈现与教学行为 1、复习：说一说数对中的第一个数字表示学生活动 复备调整 2、导入：今天我们继续学习数对的知识， 先来看下面的示意图，你们能用数对分别 表示出各场馆的位置吗？ 指学生回答，并说一 熊猫馆 海洋馆 说是怎么确定它们大象馆 的位置的。 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的 位置。 指名回答：大门（3，0） 1、观察教材“动物园示意图” （1）引导学生观察，并比较它和刚才的示组织同桌互说其他意图有什么不同。 场馆的位置。 （2）提出问题：图上的数字表示什么？ 集体订正。 （3）引导学生观察这幅方格图，问，你能用数对表示出大门的位置吗？

教学环节时间分配 知识呈现与教学行为 2、指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。 3、拓展延伸。 （1）引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？ 小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。 （2）质疑：如果用（x，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ 引导总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。 4、找生活中的数对， 用数对表示位置在生活中有着广泛的作用，你能举出例子吗？ 完成教材第20页做一做第1、2题。 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 学生活动 说说自己是怎么标出各个场馆的位置的。 学生回答。 小组交流，并指生汇报。 小组讨论交流，学生举例子。 复备调整 练习巩固 （10） 课堂小结 （5） 在方格纸上用数对确定物体的位置 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴山（2，2） 大象馆（1，4） 大门（3，0） 表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同。 表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。 课 后 反 思

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