学前儿童数学教育与活动指导练习题

学前儿童数学教育与活动指导练习题

一、单项选择题（每题3分，共30分）

1、学前儿童数学教育的任务之一是发展幼儿( B ) (A)智力 (B)逻辑思维能力 (C)抽象能力 (D)兴趣

2、10以内数的分解要求在哪个年龄段完成（ C ）

(A)小班 (B)中班 (C)大班 (D) 一年级 3、皮亚杰的认知发展过程由感知、前运算、具体运算和（B ）组成。

（A）发展运算 （B）形式运算 （C）逻辑 （D）分析

4、揭示“儿童对数的理解逻辑观念”的是（ B ）

（A）列乌申娜 （B）皮亚杰 （C）蒙台梭利 （D）凯米 5、影响儿童的发展的最大因素是( C )

(A)思维 (B) 身体 (C) 环境 (D) 数学 6、按物体的外部特征分类是指（ A ）

（A）颜色、形状 （B）大小、长短 （C）相同名称 （D）厚薄、轻重

7、完成某个阶段的教育活动之后进行的评价是（ D ）

（A）预测性评价 （B）形成性评价 （C）诊断性评价 （D）终结性评价

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8、将一组物体摆成一行，再将另一组物体一个对一个放在这组旁边，比较这这两组物体的数量，所采用的教学方法是（ B ） （A）重叠比较 （B）并放比较 （C）连线比较 （D）游戏比较

9、幼儿应用实物进行简单的运算属于下列哪个阶段（ D ） （A）2—3岁 （B）3—4岁 （C）4—5岁 （D）5岁以后 10、幼儿对空间的认识和判断的难易顺序是（ A ） （A）上下→前后→左右 （B）前后→上下→左右 （C） 左右→上下→前后 （D）上下→左右→前后 11、学前儿童学习数学的心理特点之一 ( B )

（A）从抽象到具体 （B）从个别到一般 （C）从自觉到不自觉 （D）从内部动作到外部动作 12、皮亚杰认为儿童的逻辑包含两个层面：动作的层面和( C ) (A)知识的层面 (B)能力的层面 (C)抽象的层面 (D)兴趣的层面

13、“①儿童的发展；②社会的要求；③学科的特点；④学习心理学的理论”这其中影响学前儿童数学教育目标制定的依据和因素是（ D ）

（A）①② （B）③④ （C）①②③ （D）①②③④

14、 “最近发展区”的观点和主张是（ B ）提出来的

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（A）列乌申娜 （B）维果茨基 （C）皮亚杰 （D）蒙台梭利 15、对于“①操作法、②游戏法、③比较法、④讨论法、⑤发现法、⑥寻找法”这六种方法中，学前儿童数学教育的方法是( A ) （A）①②③④⑤⑥ （B）①②③④ （C）①②③⑤⑥ （D）①②④⑤

16、根据集合中元素的个数情况，把集合分为有限集合、无限集合和（ C ）

（A）交集 （B）并集 （C）空集 （D）补集 17、 “一一对应比较”教学的一般方法是：重叠比较、并放比较、游戏活动中比较和（ A ）

（A）连线比较 （B）评价比较 （C）诊断比较 （D）感知比较 18、数的组成是指数的结构，包括组合和（A ）

（A）分解 （B）比较 （C）大小 （D）度量 19、学前儿童计数活动分为内容和动作两个方面，其中内容方面是：口头数数、按物点数、说出总数和（ B ） （A）按顺序数数 （B）按群计数 （C）指点数数 （D）一个一个数数

20、幼儿10以内初步数概念的发展既有连续性，又有（ A ） （A）阶段性 （B）极端性 （C）可塑性 （D）矛盾性 二、填空题（每空2分，共20分）

1、学前儿童数学教育目标包括 认知目标 、 情感与态度目标 、 操作技能目标 。

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2、皮亚杰明确提出“儿童最早的 空间概念 是拓扑性质的”观点。 3、数学教育活动是指教师 有目的 、 有计划 地组织儿童 参与的数学活动。

4、一般来说，两个集合间存在着 包含关系 和 相等关系 。 5、幼儿计数可分为点数、 目测数 和 按群计数 。 6、学前儿童计数数学教育的内容分为: 集合与分类、模式与排序 、 数概念与运算、 几何与空间 、 量的比较与测量 。

7、“10以内数的组成”教学的重点和要点包括：操作为先、体验为主、 归纳规律 、 提升概念 。

8、学前儿童“口述应用题”教学的要点主要是： 从结构的分析入手 、 从读题的过程入手 、 从仿编入手 。

9、学前儿童数学能力评价的方法是 观察法 、 测查法 、 临床法 、作业分析法、展示法、自我评价法和建立档案袋。 10、幼儿园数学教育活动设计的科学性原则是指数学教育活动设计的内容和 所采取的方法 必须是科学的。 三、是非判断题（每题2分，共10分）

1、渗透数形结合,变“抽象数学”为“形象数学” （√） 2、学前儿童学习加法运算，要让他们知道，加号前后两个数互换 位置，它们的和是不变的。 （√） 3、“区别1和许多”的教学内容是在幼儿数概念和学习正确计数教 学内容之后进行。 （ x ） 4、数学教育的评价是为更好的促进幼儿的数认知发展以及提高数学

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教育的有效性所进行的一项重要活动。 （√ ） 5、儿童开始认识形体时，往往受图形颜色的影响，导致不能识别图 形的本质特征。 （ x ） 6、“认知方面的目标”是学前儿童数学教育的总目标之一。（ √ ） 7、蒙台梭利的数学教育涵盖了算术和代数两大方面。 （ × ） 8、前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”。（ √ ）

9、感受数学美，使儿童“亲近数学”、“喜欢数学”。 （ √ ） 10、幼儿在数糖果时，若手点到第7块糖果，说出数字“7”所代表的就是其基数意义。（ × ） 四、简答题（每题6分，共30分） 1、学前儿童数概念形成的标志? 答：1、说出数目名称

2、知道某数在自然数序中的位置 3、知道这个数的组成

2、学前儿童学习数学的心理特点表现有哪些? 答：1、从具体到抽象

2、从个别到一般 3、从外部动作到内部动作 4、从同化到顺应 5、从不自觉到自觉 6、从自我中心到社会化

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