语文（人教版）基础模块下册教学计划

语文（人教版）基础模块下册教学计划

安排及要点提示

教学计划安排（59学时）

阅读教学：38学时，6个单元，18篇课堂讲读课文，6篇课堂自渎课文。

写作教学：15学时，3篇大作文，4篇小作文。依据教材安排，大作文3篇为：记叙文1篇，议论文2篇（立论和驳论），请柬、发言提纲和广播稿3篇，其他1篇。 口语交际教学：6学时。

单元教学要求及要点提示

第一单元 人与自然（8学时）

单元教学要求

1、阅读教学要求（4学时）：阅读方法训练———引申与联想。要求训练学生在阅读时反复研读文本，理解文本的内容和主旨，对文中的意义进行发掘和创造，展开引申与联想，从而获得自己的感悟。

2、写作教学要求（3学时）：记叙文写作——人物、事件、景物。结合写作案例，从人物、事件、景物三方面把握记叙文的写作要求和方法。参照例文，指导学生写作训练。

①写出人物的个性：典型事件中表现人物个性；人物语言描写符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；要有真实生动的细节

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描写。

②写出事件的波澜：巧设悬念；抑扬兴波；突然转折。 ③写出景物的特征：白描勾勒，工笔描摹；动静结合，情景交融；语言优美，善用修辞。

3、口语交际（1学时）：体态语。了解体态语包含的范围（面部表情语言、手势语言、身姿语言），掌握使用体态语需遵循的几点要求。结合具体情景，配合有声语言，指导学生体态语的运用。

使用体态语需遵循的要求：①言行同步，服从内容需要。②一举一动，切合场合对象。③大方得体，讲究风度文雅。④特别注重使用“微笑语”。

课文教学要点提示： 一、壶口瀑布（2学时） 1、解题：壶口瀑布 （壶口瀑布相关视频：

http://www.tudou.com/programs/view/uPS91gq2VVo/ http://v.blog.sohu.com/u/vw/1369116

http://you.video.sina.com.cn/b/13605786-1381536523.html） 位于陕西省宜川县境内，黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，黄河从舒缓宽阔约400多米的河床陡然收缩跌落至宽40余米的深槽，这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

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2、把握课文主题：

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜，坚韧刚强的民族精神。 3、理解基本内容：

《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹，引发了作者澎湃的激情，表达了作者无比热爱美丽山川的真挚情感。更是作者对黄河在壶口淋漓尽致地展现出来的“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”的精神由衷地赞美。作者从水的世界顿悟出人的世界，从水的精神顿悟到民族的精神。

4、段落和结构： 课文分二个部分：

第一部分（1-2自然段）写雨季的壶口瀑布，被它先声夺人的响声所震撼；

第二部分（3-6自然段）写枯水季节的壶口瀑布，气势壮观，催发了作者的顿悟；

5、赏析两次游览壶口瀑布的景物描写

季节 声 雨季隐隐如雷 （铺震耳欲聋 垫和（刚） 渲染） 略写

势 景 “上面的水还水浸沟岸雾罩乱石 是一股劲地冲进去，冲进去??” 感 （惊心动魄） 危险、气势磅礴、令人胆战心惊 撼人心魄的壮美 3

旱季（借物喻人赋予水以人的情感） 详写 隆隆冲去、轰然而下（刚） 汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩、如丝如缕（柔） “其势如千军万马、互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁、排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” “凝重”“猛烈” “龙槽”“深不可测”；大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。 （波澜壮阔） “柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚韧不拔的精神。 雄伟壮阔、刚柔相济 6、赏析作者描写瀑布的优美语言，感受雄浑的意境

如：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

“于是洪流便向两边用去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”。 “它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕??”

7、写作特点：描写瀑布时作者用词精炼、传神、具有震撼力；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；描写景物时借景抒情，借物喻人等表现手法的运用，在议论与抒情中更好的升华了主题，让我们在品味壶口瀑布所蕴含的真谛时，展开联想，接受荡气回肠的精神洗礼。

8、拓展思考：

黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈在你周围有哪些体现出百折不挠、自强不息精神的人和事。（或者结合自己经历的磨难谈谈现在的你具有怎样的性格？）

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9、应用训练

（1）为课文第四自然段配乐并朗读。

（2）课后要求学生摘录文中最打动自己的语句，并写出你的感受。 （3）文中对黄河的描写很具震撼力，用词精炼、传神，模仿作者的写法也来描写某一处山水。

（4）作者认为黄河的性格是伟大的，却仅仅在一个特定的地点“壶口”才显现出来，请你围绕“水”展开联想，写出“水”带给你的哲理性的思考。

10教学建议：

阅读教学中可围绕下列问题展开讨论 （1）壶口瀑布给你留下怎样的印象？ （2）黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？

（3）为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？ （4）通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的情感？

二、生活在大自然的怀抱里（1学时）

1、把握课文主题：本文是一篇散文，作者采用了内心独白的方式，袒露作者与大自然交流的感悟，表现他“甜蜜而深邃的幻想”。他认为，在自然的怀抱里，人可以暂时忘却尘世的烦恼，自然人性可以得到一定程度的复归。这篇文章即写作者逃脱人世的扰乱，走进大

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自然中的愉快感觉以及由此引发的丰富联想。

2、背景介绍：16～18世世纪是法国从封建社会向资本主义社会过渡的重要时期。这个时期的后半期在法国历史上称为“旧制度”。

3、认识了解作者：卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。卢梭主张国家属于人民。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。 （以下内容教师可以有选择的进行介绍）（1、酷爱读书：2、独立谋生：

3、崇尚自然：经由一位朋支的介绍，结识了华伦夫人。他原以为华伦夫人是个老态龙钟的丑老婆子，不料她却是一位满脸和气、风韵十足的年轻女子。这使他大感惊讶和激动，正是这位夫人影响了他日后的生活。

卢梭听从华伦夫天的劝告，开始他的远途旅行。这也正适合他那早已形成的漫游癖好，他觉得这样的年纪就有机会爬山越岭，登临阿尔卑斯山的高峰，真是件美事。一路上，卢梭心情十分愉快，没有什么可担心的。这次旅程虽短，但卢梭喜爱自然风光，沿途的美景尽收眼底，他将感情寄托于大自然，虽然身处漂泊之中，却没有精神空虚之感。凡是映入卢梭眼帘的东西，都令他内心感到一种醉人的享受。大自然的奇伟、多彩和实际的美，深深地影响了卢梭的人生观。

以后他又经历了多次旅行，不论是旅途中的美景，还是乡村的田园生活，仍使他陶醉着迷。他热爱自然，崇尚自然。“他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是'自然'”。 4、隐居著述：1756年，44岁的卢梭接受朋友的馈赠——一座环境优美的乡村小房子，开始了他的隐居生活。卢梭隐居6年之中，写了许多著名的著作，有政治学名著《民约论》，这是世界政治学史上著名的经典著作之一；他的政治观点，对后来的法国革命产生了很大影响。教育学论著《爱弥儿》，简述了他那独特而自由的教育思想，这是一部儿童教育的经典著作，虽然卢梭在世时，曾因此书而遭受攻击，但其独到的教育思想，不但对后来的教育学说产生了深远的影响，而且其民主自由的思想也成为法国大革命的动力。

5、横遭迫害：按照法国当时的习俗，一本书出版之前必须经过某些知名人士的传阅。《爱弥儿》经过外界传阅后，顿时成为大家争论的中心。令人奇怪的是，卢梭这本天真无邪、充满灵感和独具创见的教育学著作，反而被外界视为异端邪说，还被法国法庭列为禁书。

一天晚上，卢梭正在床上阅读圣经。有人送信来，说法院明天——就要派人逮捕他，最高法院判决将《爱弥儿》焚毁，并立即发出逮捕令，要将卢梭打入监牢。不得已卢梭只好告别朋友，离开法国去了瑞士。不久这个国家也命令他在一天之内离开瑞士领土，尔后卢梭又搬到普鲁土国管辖的地区。与此同时，欧洲读者不断来信，女士、年轻人和年轻的哲学家纷纷来函，请求卢梭给予指导，这使他在精神上受到很大鼓舞。以后，卢梭又应英国哲学家休谟的邀请，去了英国，终因与休谟之间的分歧愈来愈大而离开英国。他不得已改名回到法国，重新过隐居的生活。流亡生涯、不安宁的岁月并未影响到卢梭的著述。他先后著有《忏悔录》、

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《一个孤独的散步者的遐想》、《山中书信》、《公民的情感》等著作。）

4、反复诵读：品味作者轻盈而真挚的语言，感受作者陶醉自然的心境，享受自然的快乐。

5、文章主要写作特色：语言优美，联想丰富、形散神聚 6、阅读指导建议：先整体感知，初步感受作者内心独白式的语言，再配乐朗读，体会作者向往自然、陶醉自然、崇尚自然的内心世界，品味生活在大自然的怀抱里作者产生的联想以及由此产生的对自由、简单、朴实生活的向往和追求。 7、拓展思考：

走出教室，来到大自然面前，你会产生哪些想象和联想呢？ 8、应用训练

（1）结合近期学习生活及社会实践，思考当我们在学习生活中遇到竞争与压力时，要如何面对？如何调整自己？

（2）18世纪的卢梭“崇尚自然”，请结合生活写出21世纪的我们是如何“崇尚自然”的。

三、藏羚羊跪拜（1学时）

1、把握课文主题：“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。

2、藏羚羊的资料介绍

藏羚羊主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，是我国一级保护濒危动物，主要生活在高原荒漠一带，如藏北的羌塘，青海的可可

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西里，以及新疆的阿尔金山一带令人类望而生畏的无人区。它们形体优美，性格刚强，动作敏捷，善于奔跑，被人们誉为“高原精灵”。由于人类的非法捕杀，藏羚羊的数量越来越少。

3、课文分析

这个故事的主人公到底是谁？你为什么这样认为？ A、由藏羚羊的动作描写、神态描写感受母爱。

分析（1）找出描写藏羚羊的哀求时的动作、神态加以分析 藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧??

讨论交流：这是母羚羊的最后哀求，可惜它无法用语言表达出来，让我们想象一下，如果你是这只藏羚羊，你在这最后的时刻，会对老猎人说什么呢？

B、由老猎人的心理描写、细节描写感悟人性美。 分析（1）老猎人到底是个怎么样的人？

找出文中描写老猎人的句子品析细节描写、动作描写对表现心理的作用。

老猎人的举动：瞅见藏羚 举枪瞄准 扣下扳机 开膛破腹 半途而停 葬羊埋抢

老猎人的心理：兴奋不已 心头一软 忐忑不安 吃惊、明白 追悔莫及 深深忏悔

老猎人的形象：经验丰富、枪法精准；性格豁达，崇尚自由； 有爱心的。

分析（2）如何理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”这句话。

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分析（3）思考“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”这句话的含义。（谈谈对母爱的理解）

思考：本文哪部分最让你感动？为什么？ 4、拓展训练（任选其一）

（1）如果藏羚羊在跪拜时会说话，他会对老猎人说什么？ （2）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？ （3）如果你是老猎人，结束了打猎生涯后，你会去哪儿？

5、应用训练

（1）请你设计一则保护动物或珍爱生命的公益广告语。结合实际谈谈我们如何珍爱生命。

（2）老猎人从此在藏北高原上消失了，也一定给大家这样的感觉。他消失了，去了哪？又做了些什么?结合课堂讨论内容，请续写老猎人的下落，300字左右。

（3）爱好影视的学生，可根据自己的实际情况课后观看影片《阿凡达》或《可可西里》，写下观后感。

第二单元 生命真谛（10学时）

单元教学要求（6学时）：

1、阅读教学要求（6学时）：阅读方法——揣摩与品味。要求读者从文章的整体出发，披文入情，深入到文章的内部去分析，或静思默想，或圈点批注，或深情诵读，或交流讨论，潜心会文，反复涵泳，体会文章的妙处。

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2、写作教学要求（3学时）：议论文写作——观点、材料、方法。要求观点正确、鲜明；学会选择充分而恰当的材料证明论点；掌握几种常用的论证方法。在此基础上，参照例文，指导学生写作训练。写作训练可以自主设计话题和题材。

论点：①正确。②鲜明。 论据：①典型。②充分。

论证：①举例论证。②引用论证。③对比论证。④比喻论证。

⑤类比论证。

3、口语交际（1学时）：调解。通过训练，使同学们学会调节人与人之间的矛盾或纠纷。

调解要求：①保持中立态度。②净化调解环境。

③指出不妥之处。④消除对立情绪。

课文教学要点提示：

四、人生三步骤（2学时）

1、领略人生的三个层次以及三个层次之间的关系：《人生三步骤》将人生分为三个步骤或三个阶段，即一为“生活”（外在表征）；二为“行为与事业，修身齐家治国平天下”（生命的意义和价值所在）；三为“德性性命”（生命的最终归宿）。三个层次三种境界。

2、反复诵读，品读课文中对于生命的一些独到深刻的见解。如①生活应该在外层，生命则在内部，生命是主，生活是从。

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②安是人生中第一个重要的字??富贵贫贱只是人生的一种境遇，而我们要的是安与乐。只要我们的行为合乎我们的天性，完全可以不问境遇自得其乐。

③做人第一要讲生活，这是物质文明。第二讲行为与事业，修身齐家治国平天下，这是人文精神。最高的人生哲学讲的则是德性。德形是个人的，同时也上古今人类共同的。人生的归宿也应在此。

3、文章主要写作特色：

①对人生的谈论立意于中国传统文化，立意高远，思想深邃。 ②论述过程中语气随和，深入浅出。 ③自然朴实而又充满情感的语言。

4、阅读指导建议：先整体感知，领略人生的三个层次；在此基础上，反复品读，把握每一个层次着重强调了什么，三个层次之间具有怎样的关系；然后迁移阅读，觉的自己的人生处于哪一个层次，你对人生的意义和价值有哪些新的认识。

5、应用训练：请结合职业生涯规划课所学的知识，写一篇小短文——《我的人生规划》.

五、淡之美（2学时）

1、理解作者阐述的人生淡美的境界。淡作为人生的一种生存方式，蕴涵着人生的大智慧。它是进取中的从容自如，荣辱不惊，乐观豁达，舒展大气。他是历经人世沧桑后的经验和感悟，是抛缺私欲和狭隘之

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后的旷达和洒脱，是了悟生命真谛之后的升华和飞跃，淡，可以让我们除去心头的浮躁。

2、分析文章的行文结构

本文结构清晰，开篇提出观点——淡，是一种至美的境界。接着由淡妆的美谈起，然后写自然西湖的淡美，水墨画的淡美，茶的淡美，最后上升到对人生和禅理曾面淡美境界的阐述，在浓与淡的对比中表明作者的态度。

3、揣摩和品味富有哲理句子的涵义。如下列几句： ①没画出来的，要比画出来的，更耐思索。

②尤其落到自己的头上，一旦要依仗什么自画像时，倒是宁可淡一点的好。

③其实，看的淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能够淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼。

4、教学建议

①作者推崇“淡之美”，但并不否认“浓之美”，正如文中所说：“浓是一种生存的方式。淡，也是一种生存方式。两者，因人而异，不能简单的以是或非来判断的。”因此对于青春期的学生，不能一味的强求接受“淡之美”，在让学生理解人生淡美境界的同时，允许学生选择适合自己的生活方式。

②引导学生在与人相处时，对待生活中的一些褒贬问题时，要采用淡之美的观点来释放自己的心灵空间。

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六、石缝间的生命（2学时）

1、把握小说的主题：本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，歌颂了困境中顽强拼搏的生命力，诠释着生命的崇高和倔强。生命有时无法选择自己的境遇，既然无法选择境遇，就选择坚韧和顽强。

2、品读文中描绘的三幅生命画卷：

①无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。

②苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。

③参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。

3、把握“石缝间的生命”具有的精神？

“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。

4、作品的艺术特色：

《石缝间的生命》从全文而言，是借小草、小花、松柏写生命力的坚韧和顽强。这就叫做“托物”。在作者的笔下，作者表现石缝间顽强的生命，笔力集中在特征分明的“根”上。这生命之根，凝聚了作者的情感，也将引发作者的议论。这就叫做“定向”。在“定向”

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的同时，作者对所托之物进行了精美的、充满情感的描写，努力地逼真地表现出了所写之物的外貌形态——很明显，这是为了下一步的抒情与议论。这就叫做“蓄势”。然后作者用大量篇幅，海潮般地倾泄出心中的感悟。他赞叹立足于石缝间的生命的价值，他评说石缝对于锻炼生命的意义，他希望一切生命都应敢于去寻求最艰苦的生存环境。原来，写小草、小花、松柏并不是为了表现它们，作者将它们作为自己情感的化身，演绎出丰富深刻的情与理。这就叫做“开掘”。 所以“托物言志”的文章是可以这样来写的：选定事物→思考定向→描写蓄势→开掘议论。

5、教学重点 难点：理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。学生能结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

6、教学建议：

对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶

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7、应用训练——讨论。有人说，我们生活在幸福的年代，幸福的家庭里，因此不再需要像石缝间的生命那样顽强拼搏的精神了。又有人说，现在的孩子生活太优越了，需要对他们进行挫折教育，让他们尝尝苦头。你赞同哪一种看法？如果不赞同，谈谈你的看法。

第三单元 人文情怀（8学时）

单元教学要求

1、阅读教学要求（4学时）：阅读方法——精读与泛读。理解运用两种阅读方法的目的与意义，并能引导学生在本单元的阅读教学中运用两种方法。

2、写作教学要求（3学时）：

一般了解立论和驳论这两种论证方式。重点把握立论和驳论的写作方法和要求。参照例文，结合学生的生活和学习实践，重点指导学生进行驳论的写作训练。

3、口语交际教学要求（1学时）：

理解提问在口语交际及社会交往中的作用。把握提问的一般原则和方法。结合学生学习生活和专业实践活动，创设情景，设计提问提纲，开展提问训练。

课文教学要点提示：

七、咬文嚼字（2学时）

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