初三数学教学反思1:李春玲
更新时间:2023-05-16 17:48:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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初三数学教学反思1:李春玲
作为城关逸夫学校的今天,全面提高教学质量是我校教师的首要任务。本人深知作为一名初三数学教师,所教学生的教学成绩的好坏,直接关系到下学期我校初一的“生源”问题,因此,这个任务就显得更为重要。然而,我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力,学生进步比较大,但是,随着年级的升高,知识难度的加大,已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队,两极分化及其严重,在上学期末的县统考中,平均分竟然下降到第十七名,本人为了在本期的教学过程中有更大的进步,争取在七月份中考时取得较好成绩,我对本期的教学工作简要地作如下的分析和思考:
一、缺乏新的教学方法和现代教学理念。
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中,通过不同的数学活动的教学,不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中,要创设有助于学生自主学习的生活情景,激发学生的探究欲望,引导学生通过实践、思考、探索、交流,从而获得知识,形成技能,培养学生的发散思维能力,让他们学会学习,从中认识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好,还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法,没有做到激发学生的学习的乐趣。虽然我在每次单元检测后,都给学生发一些小小的奖品之类来激励学生,但是有的学生(小部
分)就是“不信你那一教”,对你的奖励不当一回事。原因可能不是学生不想学,而是基础太差了,学生对学习数学还没有入门,不知如何学数学,有的学生可能就连小学三年级的数学基础都达不到,又如何有兴趣学初中的代数、几何呢?当然,有时候我对他们要求也不是很高,我只是希望他们在原来的基础上有进步就行了,我只想让他们养成良好的学习心态,不与其他同学相比,这可能是我班差生还是那么多的原因之一。
二、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。
如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围:禁锢的要解放,潜在的要诱发,真正满足不同层次的学生,以此来激发学生的求知欲,引发学生的创造潜能,我在这方面也没有做好。我班学生学习积极性不高,课堂气氛死气沉沉,上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题,有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。作为教师的我,往往多是责怪学生没出息,学习不主动,而作为教师的我,没有自身找原因。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外,更主要的原因是教师的教学方法不当造成的,没有真正启发好学生的思维,可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际,没有做到因材施教,“望子成龙”的心切。所以,本学期我除了完成教材内容以外,要把大量的时间用在补习学生的基础知识上。尽量从学生实际出发,了解学生,研究学生,尊重他们的想法,承认他们与优生之间的差异。只有这样做,才能让每一堂课都焕发出活力,以此转变差学,降低学困率。
总之,为了全面提高我校教学质量,我在本学期的教学工作中,要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是:“功夫不负苦心人” ,“有一分付出,就会有一分收获”。读书是这样,教书又何尝不是这样呢?凡是教了多年书的老教师都这样认为,“成绩是苦干出来的,学生是磨练出来的”。所以,要取得好成绩,一定要做“拼命三郎”,有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说,只要蛮干就会出好成绩,当然,苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外,更重要的是如何研究学生,研究教材,探索出一种适合本班实际的教学方式。
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