部编新人教版一年级数学下册第四至第八单元教案

第四单元：100以内数的认识

单元教学计划

单元教材分析：新 课 标 第 一 网

本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。 单元教学目标：

１、 使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。

２、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。 ３、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 ４、 结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点

单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。 教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。 课时安排：9课时

第一课时 数数，数的组成

【教学内容】教科书第34页的例1及相关内容 【教学目标】

1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 【重点难点】

1.认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。 2.初步构建数之间的关系，培养数感。 【教学过程】 一、复习。

1．回答问题：

1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的

1

5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17

2．投影出示第31页图。 提出问题： 网

(1)画面上有几个小朋友?(4个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。 二、探究新知

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)

2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)

四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百． (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

2

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 三、巩固练习。

1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

2．再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号．五十是由5个十组成的。 网 丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。 四、布置作业 【板书设计】 数数数的组成 10个一是10 2个十是20 3个十是30 …… 9个十是90 10个十是100

第二课时 读数、写数

【教学内容】教科书第36~37页的例3及“做一做”，练习八第5~7题。 【教学目标】

1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。 【教学重点】掌握100以内数的读法和写法。 【教学难点】知道个位和十位的意义。

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【教学过程】 一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。

3．教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二、探究新知

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1．教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

4

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

2．教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢?

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2．做游戏：接通电话 四、布置作业 【板书设计】 读数 写数

从右边起， 第一位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位。

读数和写数，都从高位起。 【教学反思】

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第三课时 练习课

【教学内容】教科书练习八的内容。（练习八第8~12题） 【教学目标】

1.通过练习使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。

2.能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3.会正确地写出和读出100以内的数，知道读数和写数都要从数的高位起。 【教学重点】

进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理；能正确读写100以内的数。

【教学难点】理解数位的意义，培养学生的数感。 【教学过程】 一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 二、探究新知新 课 标 第 一 网

(1)第39页第8题。

(2) 第40页第9题。你是怎么做的？要注意什么？ (3) 第40页第10题。怎样数比较快呢？ (4)第40页第11题。独立完成。

(5) 第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？ 三、课堂小结

今天你有什么收获？ 四、布置作业

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第4课时 数的顺序

【教学内容】教科书第41页的例4及“做一做”，练习九第1、2题。 【教学目标】

1.通过填写100以内数的数目表，使学生了解100以内数的排列顺序。 2.能根据数位的意义，解决一些简单的问题。 【教学重点】了解100以内数的排列顺序。 【教学难点】探究和发现100以内数的排列规律。 【教学过程】 一、新知导入

1.教师出示：五十七、六十六、八十九、二十三、七十、一百、三十八，要求学生写数。

2.读出下列各数。 35 76 89 90 96 100

3.口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

师：以上这些都是100以内的数，那么100以内的数还有哪些呢?它们之间的顺序又是怎样的?今天我们就来学习有关100以内数的顺序及相关的知识。 (板书课题：数的顺序) 二、探索新知

教学例4。

1.按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。

2.让学生回答例4提出的三个问题。

（1）给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

（2）你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

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（3）第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？

3.从左上到右下这个斜行中的数，个位和十位的数字都相同；从右上到左下这一斜行数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐缩小到1……

4.让学生填满表中的空格，重温100以内各数的顺序，然后两人一组进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数，师生间也可互问互答，形式多样。

5.按第2题的要求给指定数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，激发学习数学的兴趣。

6.进一步探索百数表得排列规律。可让学生4人一组，找出规律后派代表在班上交流。

如：每一行都是10个数，除第一行外，每行中每个数的十位相同；每一竖行也都是10个数，这些数的个位相同，且下面一个数比上面一个数大10；整十数排在最后一竖行如10,20,30,… 三、课间活动

1.大屏幕出示100以内完整的数目表，课件演示下面三种图形在不同位置框出的数，用不同的颜色显示，领着学生读这些数，同时看看有没有什么发现。

2.猜数。

（1）图A中左上角是15，另外三个数是多少？（16,25,26） （2）图B正中间是23，另外四个数是多少？（13,22,24,33） （3）图C中正中间是59，另外四个数是多少？（48,50,68,70） 四、课堂小结

今天这节课，你知道了什么?能说说数的顺序间有什么关系吗? 【板书设计】 数的顺序

100以内数的数目表 【教学反思】

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第5课时 比较大小

【教学内容】教科书第42页的例5及“做一做”，练习九第3、5题 【教学目标】

1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2.能正确运用“>”、“<”或“=”比较两个数的大小。 3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。

【教学重点】掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”、“<”或“=”。

【教学难点】探索并总结比较100以内数的大小的方法。 【教学过程】 一、新知导入

小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。

（板书课题：比较大小） 二、探究新知

1.利用小棒比较42与37的大小。

（1）猜数游戏。①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42。③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37。

（2）比较42与37的大小。左边42根小棒，右边37根，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号链接？（用“>”连接）你是怎样想的？①根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42>37。②根据数的组成来比较大小。42是由4个十2个一组成的，37由3个十和7个一组成，所以42>37。③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。（3）利用刚才的方法，比较大小。（手势表示）

2.利用计数器比较大小。

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（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。

请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子）教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）

（2）请全班学生拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”或“<”比较大小。

（3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小的，有没有简便的方法？当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）

教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、课堂小结

同学们，今天这节课我们学会了什么，你学得开心吗?请同学们把今天这节课最开心的事说给你的爸爸、妈妈或邻居的小伙伴听，好吗? 【板书设计】 比较大小 42>37 23<25

第6课时 多些、少些

【教学内容】教科书第43页的例6及“做一做”，练习九的第4题。 【教学目标】

1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，发展学生的数感。

2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 3.培养学生的观察能力和估测能力。 【教学重点】

感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。

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【教学难点】

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用正确的语言进行描述。

【教学过程】 一、联系旧知

1.按顺序写数。

2. 62后面连续的五个数是（ ），62后面第五个数是（ ）。

3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35877082156 二、探究新知

投影出示例6。

1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多，哪种球最少？ 2.学生汇报：红球最多，有58个，黄球最少，只有10个。 3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？

4.学生自由表达自己的想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。教师提问“多多少”“又少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。

5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。 谁再说说？（指名几位学生说）谁能反过来说说？

6.同桌互相说说。

教师小结：上节课我们学习了大于号、小于号、等于号比较数的大小，这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来比较两个数的大小，你们学会了吗？下面考考你。 三、巩固练习

1.小娟有37张邮票。（投影片出示）小明的邮票数比小娟多得多，小红的邮票数比小娟少一些。

本题可让学生独立完成，再集中交流。

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（1）小明可能有几张邮票？（画“√”）（2）小红可能有几张邮票？（画“○”）

2.请你说一些“多一些、少一些”的例子，好吗？ 四、实际应用

1.接下来我们去水果店走一走（出示第43页“做一做”），你都看到了什么？学生分组，每人说一句话，学生先独立完成，再交流订正。

2.同学们说得真好，小青蛙要来考考我们，我们一起去看看吧！出示第45页第4题，请你猜猜青蛙可能吃了多少只害虫。

3.今天同学们都学会了用一句话表示两个数的大小关系。想一想，你能用语言描述出我们身边出现的两个数之间的大小关系吗？ 五、课堂小结

今天这节课你们有哪些收获呢？ 【板书设计】 多些、少些

多一些少一些多得多少得多 【教学反思】

第7课时 解决问题

【教学内容】教科书第46页的例7及“做一做”，练习十的第1~4题。 【教学目标】

让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

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【教学重点】让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 【教学难点】体验解决问题方法的多样性和优化策略。 【教学过程】 一、情境导入

1.教学例7。

师：大家玩过串珠游戏吗？

这里有一些珠子，你会穿吗？（板书课题：解决问题） 出示教科书第46页情境图。 2.观察图，你从中知道了什么信息？ 3.学生观察汇报。

（1）有很多的珠子，题目中告诉我们有58个。（2）要10个穿一串。（3）问题是：能穿几串？（板书：能穿几串？） 二、知识新授

1.先小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。 学生汇报：

（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5次。

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。 （3）1串是10个，2串是20个，5串就是50个，还剩下8个。 ……

（有人能够用其他方法解决，教师也要给予肯定） 教师追问：你们认为哪种方法最好？ 学生自由汇报，教师不要急着做出选择。

2.小组合作，选择你最喜欢的方法来解决这个问题。 师巡视，帮助有困难的学生。 学生汇报，谈感受。

（1）喜欢圈一圈，因为这样看得清楚。 （2）喜欢用数的组成，因为这样更快。 ……

小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这类型的题目时要选择适合自己的方法。

3.想一想，比一比。

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如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能又对又快地解决这个问题。 指名一个学生汇报。

教师指名做得最快的学生来汇报，大家一起验证，让学生感受优化策略。 三、课堂小结

师：今天你学到了哪些知识？ 学生交流汇报。 【板书设计】 解决问题 能穿几串？

方法一：一串一串地穿 方法二：圈一圈 方法三：借助数的组成

第8课时 整十数加一位数及相应的减法

【教学内容】教科书第48页的例8及“做一做”，练习十一第1~5题。 【教学目标】

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。

【教学重点】能够又对又快地口算整十数加一位数及相应的减法。

【教学难点】理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并熟练地进行计算。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

50是（ ）个十。 90是（ ）个十。 67里面有（ ）个十和（ ）个一。

8个一和5个十组成（ ）。6个十和4个一合起来是（ ）。 二、自主探究，互动学习

1.创设情境，提出问题。

师：开学以来，班里的同学表现很好，老师来到商店买写字本作为奖品发给同学们。售货员阿姨先拿了30本写字本，又拿了2本写字本。谁能提出一个数学问题?

学生提出问题，教师有选择的把问题板书在黑板上。

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预设：老师一共买了多少本写字本? 2.计算30+2，2+30。 (1)引导思考。

教师表扬学生爱动脑筋，选择问题“老师一共买了多少本写字本?(板书) 师：应该怎样计算?学生口头列式，教师板书：30+2= 师：请同学们说说是怎样想的?为什么用加法计算? (2)讨论探究。 组织讨论计算“30+2=”

①学生小组议一议，说一说怎样计算30+2=，教师巡视，看看学生怎样说，对学生及时进行指导。

②组织全班交流计算方法。 学生可能出现的方法有：

A.3包是30，30再数2就是32。B.摆小棒法。C.组成的方法：3个十和2个一组成32。

让学生在全班交流解决计算30+2的方法，引导学生理解“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。 (3)组织计算2+30。

师：要求“老师一共买了多少本写字本?”还可以怎样列式? 学生列式：2+30=

让学生独立思考，在小组内发表自己的意见，最后全班交流。 引导学生说出“因为30加2等于32，所以2加30等于32”。

3.计算32-2，32-30。

(1)师：现在我们知道老师买了32本写字本，拿2本发给了两名同学，还剩多少本?

请学生列出算式。

学生口答，教师板书：32-2=

师：说说你是怎样想的?为什么用减法计算?

(2)组织讨论计算“32-2=”

①学生小组议一议，说一说怎样计算32-2=，教师巡视，看看学生怎样说，对学生及时进行指导。

②组织全班交流计算方法。 学生可能出现的方法有：

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A.根据数的组成：32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩下3个十，就是30。 B.减法是加法的逆运算，因为30+2=32，所以32-2=30。

让学生在全班交流解决计算32-2=的方法，引导学生理解“32是由3个十和2个一组成的，从32里减去2个一就剩3个十，所以32减2等于30”。

(3)组织计算32-30=

请学生计算并说出是怎样算的。

教师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。 板书课题：整十数加一位数及相应的减法（让学生齐读题目） 三、课堂小结

师：通过今天的学习，我们又学到了有关计算的一些知识，你认为在计算这类加减法时要注意哪些问题? 学生交流汇报。 【板书设计】

整十数加一位数及相应的减法 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 【教学反思】

第9课时 摆一摆，想一想

【教学内容】教科书第51页的内容。 【教学目标】

1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。

2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。 【教学重点】

巩固数位及位值的概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。

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【教学难点】

探索数学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师出示1个圆片和数位表，介绍今天学习2.把1个圆片分别放在个位上和十位上各表

的知识与它们有关。 示什么？

3.同一个圆片，怎么一会儿表示1个一，一会儿又表示1个十呢？ 小结：把圆片放在不同的数位上，可以表示不同的数。十位个位 二、知识新授

1.学生尝试，体会数位和位值。

教师操作并提问。

（1）这个数是多少？每个圆片表示的是什么意（2）用2个圆片，摆一个比11大的数，介绍方法，数变大了。

（3）摆比11小的数。十位个位●●

（4）请学生思考：怎么小圆片一搬家，数就发生变化了，这是什么原因？ 2.探索规律，有序思考。

（1）摆一摆，3个圆片能表示几个数？

思？ 并说说为什么

（2）由学生评价以上几种摆法，最欣赏哪种摆法。

小结：把所有圆片都放在个位上，再从个位上移一个圆片到十位上，一直到把所有圆片都移到十位。或者把所有圆片都放到十位上，再从十位上移一个圆片到个位上，一直到把所有圆片都移到个位。这样就是有序变化，不会重复，也不会遗漏。

3.用4个圆片摆，不重复、不遗漏、有序排列摆出数。 （1）展示学生作品。

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（2）由学生评价，并说一说每种摆法有什么规律，这样摆有什么好处。 小结：除了逐一移动小圆片，还可以交换十位与个位的圆片，这样也不会重复、遗漏。 三、巩固练习

1.梳理发现，探究规律。

师：让我们一起来观察黑板上分别用2个●，3个●，4个●摆出的数，你发现了什么?

生1：用2个●摆出了3个数，用3个●摆出了4个数，用4个●摆出了5个数。 生2：我发现摆出的数的个数比●的个数多1个。

生3：我发现每一个摆出的两位数十位和个位上的数字相加，刚好是摆出的●的个数。 ……

2.学以致用，猜想验证。

师：你们的发现真了不起!如果不动手摆●，猜猜看5个●可以摆出几个两位数，分别是哪些数呢?

生1：6个。因为摆出的数比●的个数多1个。 生2：可以摆出5，14，23，32，41，50。

师：到底结果如何，现在拿出5个●，动手摆一摆并做好记录，检验一下你们的猜想是否正确。

学生动手摆圆片记数，汇报结果。 四、课堂小结

师：说一说今天我们研究了什么？你有哪些收获？ 学生交流汇报。

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 【板书设计】 摆一摆，想一想

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【教学反思】

第五单元 认识人民币

单元教学计划

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

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单元教学重难点：

（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 （2）人民币单位间的换算。

课时安排：4课时w W w . x K b 1.c o M

第一课时 认识人民币（一）

【教学内容】

教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。 【教学目标】

1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。

2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。 【教学重点】认识较小面值的人民币。 【教学难点】理解元、角、分之间的关系。 【教学过程】 一、复习

口算

1．10十一是( )十 1个十有( )个一 2．一百有( )十十 一百有( )个一 3．2个十是（ ） 5个十是( ) 二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分) 2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

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(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。

1.课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2．填空。

70分＝( )角 3元=( )角 8角＝( )分 10角＝( )元 50角=( )元 20角＝( )元 五、小结

第二课时 认识人民币（二）

【教学内容】教科书第54页的例3、例4及“做一做”，练习十二第5~7题。 【教学目标】

1.认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。

2.通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张的1元，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的等价兑换货币。 3.对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。 【教学重点】能够认识较大面值的人民币。 【教学难点】等价兑换货币。 【教学过程】 一、复习

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上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。 二、新授

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 三、巩固练习。

1.课本第54页“做一做”。2．课本第55页第5题。 3．第56页第6、7题。 教后反思：

第三课时 简单的计算（一）

【教学内容】教科书第57页的例5、例6及“做一做”,练习十三第1~3题。 【教学目标】

1.学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算；知道物品价格，通过简单的加减解决问题。

2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

【教学重点】学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 【教学难点】学会人民币单位间的换算。 【教学过程】 一、复习

口答

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1．3元＝( )角 50角＝( )元 2．8元＝( )角 70角=( )元 二、新授

1．教学例5

出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。

2．教学例6 出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角)

教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。 三、巩固练习。

1．课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2．练习十三第1、2、3题。新 课 标 第 一 网 四、布置作业

第四课时 简单的计算（二）

【教学内容】教科书第58页的例7及“做一做”，练习十三第4、5题。 【教学目标】

1.使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2.通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。 【教学重点】初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。 【教学难点】通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。

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【教学过程】 一、复习旧知

口算

1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角 1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角 二、互动新授

教学例7

出示例7主题图。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。w W w . x K b 1.c o M

“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？ 讨论，交流，汇报。

组织看书中方案。引导比较哪种更好。 一共找出几种? 5+8=13 6+7=13 三、巩固梳理，拓展应用

完成课本第58页做一做。 四、课堂小结:你今天学会了什么？ 教后反思：

第六单元 100以内的加法和减法（一）

单元教学计划

单元教材分析：

100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算

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按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：17课时

第一课时 整十数加、减整十数

【教学内容】教科书第62页内容。 【教学目标】

1．在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。

2．在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。 3．在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。

【教学重点】整十数加、减整十数的口算方法。 【教学难点】口算的算理、算法。 【教学过程】 （一）铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、设疑导入：新 课 标 第 一 网

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前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。 ⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。 ⑵反馈练习

①第62页“做一做”第1题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 ⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 ⑵反馈练习。第48页第2题。 （三）全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）

【教学内容】教科书第64~65页内容。 【教学目标】

1．使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．让学生经历探索两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

【教学重点】两位数加整十数及两位数加一位数不进位的口算。 【教学难点】掌握正确的计算方法。 【教学过程】 （一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。34＝30+（ ） （二）探究新知

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1、教学例1。25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑷反馈练习：

5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想：2＋34＝

⑹反馈练习：65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 2、教学例1。 ⑴出示算式：25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）全课小结

今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。 【教后反思】

第三课时 两位数加一位数（进位）

【教学内容】教科书第65页内容。 【教学目标】

1．经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。

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2．在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。

【教学重点】初步学会计算两位数加一位数(进位)的方法。 【教学难点】理解进位的算理。 【教学过程】 （一）铺垫孕伏

1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课：

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ （二）探究新知

1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆：

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

⑵想一想：

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

⑶说一说：

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

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⑴35＋5＝ 63＋8＝

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8＋63＝

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。 （三）全课小结

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。

第四课时 两位数加一位数练习课（一）

【教学目标】

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 【教学过程】

一、复习铺垫X k B 1 . c o m

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知

1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。 学生独立完成。 2、课本第67页第6题。 判断算法是否正确，不对的改正。 三、巩固新知

课本第67页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。 四、全课小结 【教后反思】

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第五课时 两位数加一位数练习课（二）

【教学目标】

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 【教学过程】 一、复习铺垫

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知

1、课本第67页第10题。X k B 1 . c o m 2、课本第68页第15题。

说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？ 三、巩固新知

1、课本第68页第12题。 2、课本第68页第16题。 四、全课小结;说说你这节课的收获。

第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）

【教学内容】教科书第69~70页内容。 【教学目标】

1．理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。

2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。

3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识及主动探索知识的意识。 【教学重点】理解和掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。 【教学难点】理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。 【教学过程】 （一）铺垫孕伏

1、口算

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