小学英语对话教学艺术初探

小学英语对话教学艺术初探

● 陈艳梅

怎样才能更好地在小学英语教学的课堂上实施对话教学呢？笔者试图通过融合“对话教学”和“课堂教学艺术”这两大主题，在小学英语课堂上进行这一方面的尝试。

一、小学英语对话教学的概念及特征

对话教学，是由有“拉丁美洲的杜威”之美誉的巴西教育家保罗?弗莱雷提出的。对话作为一种时代精神必然进入学校教育领域，必然会与教学产生联系，从而在师生关系、教学目标、教学策略等诸多方面发生嬗变，并逐步生成一种新的教学形态，我们称之为对话教学。实施对话教学反映了教育上师生之间的一种双向的相互交流。小学英语对话教学尤其如此，只有对话成为了师生间或学生与学生之间的互动与交流，才能收到良好的教学效果。所以不难发现，小学英语对话教学还存在着以下特点：首先，没有平等就没有对话。我们有时会发现，师生间偶尔进行对话。也总是发生在教师与少数几个优秀学生之间，绝大多数学生几乎是听众。如果是这样，对话教学就只停留在表面形式上。其次，没有思想就无法对话。小学英语对话教学的话题和内容都不算太复杂，但英语教师也要学会引导学生用自己的眼睛发现问题。这样，学生才能在教师的启发下。不断提出新的问题，并逐步将思维引向深入。再次，没有引领就没有对话。指导、引领是课堂教学中对话的应有之义。教师不应该因为需要对话就放弃在课堂教学中的指导责任。如果教师仅仅将自己作为一个课堂教学的组织者。而不是一个参与者、引领者，或者为了体现学生主动学习而不敢表达自己对话题的独特见解，那么对话的效果和意义是值得怀疑的。

二、小学英语对话教学的艺术性分析

1.小学英语对话教学中的误区

在实际的教学中，笔者发现有些学生对所学教材能够倒背如流，但在具体的应用中，他们的反应有时会慢上好几拍。反思小学英语课堂，教学中仍存在一定的不足。教师在课堂上并没有实施真正意义上的对话教学．甚至有些教师只是围绕书本上的Learn to say展开，觉得学生会读会说Learn to say的内容，对话教学也就成功了。于是，有些教师通常采用这样的方法：(1)设计一些有趣的活动．对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成教学内容；(2)在实施对话教学时，大多选择对话式的教材。当然，这样的教材文本更易实施对话教学，但教师也必须清楚地知道，在小学高年级阶段，很多教材文本都是陈述式的。孩子们不太容易进行分角色朗读、表演。于是，许多教师的对话教学止步于此。其实恰恰相反，高年级学生积累的英语语言知识更为丰富，教师只要适当加以引导，课堂上不会没有对话。因此，教师必须从改良教学方法入手，注重课堂教学艺术，学生才能在读懂教材的基础上灵活运用语言。

2.小学英语对话教学中的艺术性教学

广义的艺术性教学包括教学的一切方面：备课和上课、讲解和练习、语言和板书、教态和动作、风度和神情、组织形式和教学节奏以及教学过程中的音乐、绘画、造型、表演等等(王莹，2009)。例如，在教学中，英语教师要十分注意并力求使学生从多方面的被动地学改为欣赏地学。考虑到小学生的心理和生理特点以及发展需求，小学英语教师在对话教学中的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们初步建立起学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。形成初步用英语进行日常交流的能力，为进入中学打下坚实基础。由此可见，小学英语在对话教学中也应多以艺术性教学为主，充分发掘学生学习语言的自身潜能。

三、小学英语对话教学话题的设计艺术

1.根据话题的来源设计课堂话题

英语对话话题的来源一般有两种：一是事先准备，二是随机获取。事先准备即教师深入钻研教材，合理把握教材，从而制订教学目标，确定教学重点和难点．以此为导向选取相关语言

知识作为课堂对话主题，引导学生针对这一话题开展对话，逐步深入，达成教学目标。要通过运用已有的知识进行师生间的谈话，并巧妙地引入对话内容，为下一步听、读对话创造相应的语言环境，并为学生进入角色性的朗读打下基础。引入话题的途径是多种多样的，根据教学内容需要。可采取不同的导人形式。

(1)音乐导入。在教《牛津小学英语》5B Unit 9 The English Club时，笔者先播放一首脍炙人口的英国民歌《友谊地久天长》，悦耳动听的旋律一下子把学生带到美丽如画的英国。接着，再由歌曲巧妙地引出英国以及英语的单词等，从而使学生更好地学习教材．运用对话。

(2)挂图导入。在教《牛津小学英语》3A Unit 8 Let's go to the park这一课时，笔者先呈现公园的美景图，再引出话题Let's go to the park。引发了学生学习的兴趣，使他们很快投入到学习中来。

(3)设疑导入。在导入对话时，教师可根据对话内容向学生巧妙地设置疑问。使学生产生探究的兴趣。例如，在导入《牛津小学英语》3B Unit 4 Time时，有位教师先在黑板上画了一个大圆圈，然后问学生：What is it?学生的答案各不相同：It's a playground．Perhaps it's the sun．Maybe it's a plate．这时，教师简单几笔，在大圆上依次添上了数字12、3、6、9和长短针。学生便得出了答案：It's a clock．随着谜底的破解，教师自然导入对话主题。

随机获取的话题往往不是教师事先所能估计到的。但只要引领得当，都能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。

2．根据话题的特点设计话题

《牛津小学英语》教材中的话题丰富多样，诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等，这些话题都与学生的日常生活联系紧密，教师可抓住文本与学生生活的结合点，让学生在真实或半真实的语境中感知文本，从而展开对话。

四、小学英语对话教学组织结构设计艺术

1．教学发起阶段的设计艺术

(1)利用直观教具发起

利用直观教具是简单、有效的一种方式。直观教具是很容易获得的，几个简单的头饰、几件常用的衣服，就可以激发学生的想象，让

他们走进生活。在新授《牛津小学英语》3A教材的时候，很多教学场景笔者都采用了直观的教学情景，如带他们走到教室门前说：Close the door．走到电视机前说：Turn on the TV，please．在情景的带动下，学生的对话也就脱口而出。

(2)利用多媒体发起

多媒体在英语对话教学中的作用可谓举足轻重。这使一些本来难以创设的情境呈现成为可能。例如，教师在教授Asking the way这一课时，可以非常方便地利用多媒体呈现一幅真实的地图，然后根据实际情况展开对话。除了场景的呈现以外，声像的结合使对话更具感染力，这能很好吸引学生注意力．学生更易学得好。

(3)利用表演发起

表演也是一种生动的方式。活泼、自然的表演，能让学生清楚地了解在何种情境下运用了哪些语言。教学一些常用的日常对话时．采用表演的方式是很恰当的，表演可以采取教师演示、师生共演、生生同演等方式。表演中应注意动作、表情、手势语、体态语等，这样

表演就更为真实、精彩，更能激起学生热情。

2．教学组织和维持阶段的设计艺术

(1)形成快节奏课堂

小学生的注意力容易分散，有意注意时间不长，教师在对话教学中应该做到课堂语言清晰简练，尽量节约有效时间给学生听、说、练，同时教师可尽量设计学生能接受的节奏来组织形式多样的课堂活动。例如，游戏、做动作、抢答竞赛等活动形式能够给学生创造紧张而又愉快

的学习气氛。

(2)合理拆分教学内容

三、四年级的教学内容往往本身就是对话式的，是一个生活情景的描述，由多块内容构成。

五、六年级的教学内容有时是陈述性的文本，有时是两到三个轮回的对话，但主题句非常突出。教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的教学内容，教师要合理地进行拆分，遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学。换言之，教师可以分块教学，也可以直奔主题或重点句型，不必每句话、每个词都要求学生掌握，但对于重点句型，学生必须学会交流、运用，而对于辅助性语言，学生能理解、明白意思即可，当然他们若能说、会读则更好。

(3)注意把握整体情景

小学英语对话教学要体现整体教学的理念。每个教学内容都有一个完整的情节，教师教学时要让学生从整体理解和把握内容人手，用话题这一主线把教学内容中的语言知识串连起来。实施对话教学前处理一些新词汇和句型是必要的，但切不可将教材分段分句甚至分词教学，这样不仅破坏了语言情景的整体性，使语言知识点支离破碎，而且也容易使学习变得机械枯燥，也不符合对话教学的理念。

3．教学结课艺术

笔者发现，许多教师往往奉对话文本为“圣经”，视学生能否进行对话表演为检验教学成果的“试金石”。因此，在一些公开课的结束阶段，“表演对话”往往被视作对话教学的“压轴好戏”。然而，对话文本只是个载体．除了要求学生能够掌握好教材提供的语言材料外，更希望学生能学以致用。因此，笔者提倡在对话教学的最后阶段，应避免模式化的课文表演，要鼓励学生通过多种形式的活动．提升对所学文本的理解。

五、小学英语对话教学的评价艺术

1．关注情感，正确激励评价

对话教学中教师的评价应贯穿于课堂始终。教师应该多注意学生的情感态度。让学生乐于展示自己的学习成果。激励的形式是多种多样的，教师一个善意的微笑、一个友好的点头以及丰富简洁的语言都可以激励学生的情感。

2.唤醒创新，评价内容多元化

教师在课堂教学中要多关注学生的创新精神和实践能力的发展。评价时，要尊重个体差异，发挥学生多方面潜能，注重对个体发展独特性的认可。例如，教师更期望的是学生能创造性地运用所学的语言进行交流，因此当学生说Spring is green. Summer is red. 时，笔者对该学生大加赞许，因为她表现出了语言的个性，尽管幼稚，但却灵动。教师要记住，一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

综上所述，只要教师关注对话教学，并尝试使用对话教学，把生动的教学艺术渗透到课堂中来，学生一定能在教学中感受到对话之美、交流之趣，真切地体会到语言的魅力。

（陈艳梅 盐城市龙冈小学）

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