学生综合素质评价体系
更新时间:2023-05-29 17:17:01 阅读量: 实用文档 文档下载
“三位一体”学生综合素质评价体系
——宁夏银川一中〃戴冰青
“三位一体”评价体系1 2 关注过程,改进态度——学分认定手册 彰显个性,记录成功——“最佳成果型”学生成长 记录袋 全面鉴定,全面发展——学生综合素质评定
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学分认定手册样本
学分认定手册内容学习课时 所占 比重 主要 内容 如何 记载 关注 和交 流 行为 跟进15% 缺勤记载 老师课前观察
学习过程15% 作业情况 老师从量和质两 方面打分
模块考试成绩70% 考试分数 略
对缺勤和作业中存在的问题要及时反馈,优秀作品要 及时展示,一个学期中至少要对50%学生的学习态度 作出文字描述 如第一学段表现不好,不给学分; 第二学段有进步,返还学分 补考
建立学分认定手册的意义
通过建立学生发展性评价报告册,全程 跟踪学生的学习过程。在关注学生学业 成绩的同时,更为关注的是和学生学习 品质形成有关的学习态度、学习纪律、 作业完成情况、课堂学习状态和学业成 绩等诸要素,这对学生良好的学习习惯 的养成,思维品质的培养,全面反映学 生的学习过程,客观地评价学生的学习 能力是极为有利的。
使教师在课堂上对学生的关注度更高, 课堂教学管理更为细腻 对学生而言,由外在的约束,可以逐步 转化为学生自觉的学习行为,内化为良 好的学习品质 对班级而言,对浓厚学风的形成应起到 积极的促进作用。
最佳成果型学生成长记录袋样本
为什么选择最佳成果型成长记录袋
成长记录袋共有六种类型:特长型、过程型、 目标型…… 最佳成果型成长记录袋通过展示学生在各项 活动和学习领域中所取得的最佳学习成果, 使学生比较全面地了解自己,特别是感受自 己的不断成长与进步;帮助家长和教师充分 了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。 通过展示成果,关注学生的个体差异,让每 个学生都有机会展示自我,由此培养学生的 自信与对学习的兴趣,促进学生不断进步。
记录袋收集的内容
最佳成果型成长记录袋中收集的是由学生 自己选择的最满意的反映学习进步的重要 资料,即最好或最喜欢的作品,包含有对 最好作品的说明及选择该作品的理由。教 师和家长对这些作品的评价。以及在每个 学年结束后,学生的自我评价总结─书面 评价对自己作品的反思,并描述自己在学 习过程中最显著的变化。
数学学科示例: 优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题 解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究 活动(数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案 和过程、获得报告或
数学小论文、解决问题的反思)、 参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。 艺术学科示例: 自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最 喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作 品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。 参加各种艺术活动的录音或录象。参加考级和比赛获
奖证书等等。
学生:创建并保管
成长记录袋基本上由学生自己创建并保管。 学生在导师的指导下,首先要确定收集的内容—— 充分体现自身个性的东西,使自己的情趣、特长有 所体现,所有资料要真实,记录要详实。 然后按照计划有意识地收集反映自己学习和进步的 最佳成果,撰写对该作品的说明或选择该作品的理 由。对实物型作品,有条件的同学可将实物拍成照 片收集。 分学段或学期制作成长记录目录,制作一份个性化 的个人简历,将上述内容装在成长记录袋首页。 每个学期结束交导师指导,主动征求导师的意见和 建议,每学年结束时个人要做出书面总结和反思。
导师:指导与反馈
导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量, 以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进 行指导 指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外, 还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进 行反馈,提出作品的长处与不足,同时提出改进 建议。原则上每个模块(学期)学习结束时,导师 至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录 袋中。
学校:交流与展示家长会展示: 利用家长会,邀请学生家长一起参加展示活动,要求家长 为孩子写评价意见。 班级内交流与展示: 在每个学期学习结束时,学生以小组为单位交流自己的学 习成果,小组同伴之间互相评议,以小组名义给每个同学 写出寄语,装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础 上,每组推选出代表(不少于本组人数的1/3),以班级 为单位利用主题班会进行全班交流展示。 全校性交流与展示: 在班级交流的基础上,每学年以年级为单位进行为期一周 的学生成长记录袋巡展活动,同时举办全校性的展示交流 评比活动。
建立成长记录袋的意义
对学生: 展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的 最佳学习成果,使学生比较全面地了解自己,特 别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生 的自信与对学习的兴趣,促进学生不断进步。 对老师和家长: 帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所 取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯 关注学生考试名次,转向关注学生全面发展,学 会发现学生闪光
点、欣赏学生。 对学校: 通过成果展示与交流,有利于关注学生的个体差 异,用主流价值取向引领校园精神文化的建设。
综合素质评价样表
综合素质评定的目的
希望能够全面、深入、真实地再现学 生的特点和发展趋势,弥补将学业考 试成绩作为唯一评价标准的终结性评 价体系所存在的片面性,使评价能全 面反映学生的思想道德素质、身体心 理素质、学习能力等诸要素,促进学 生全面和谐发展。
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