人教版初中语文八年级下册课堂同步练习试题 全册B套

八下人教版语文学案B套

1．《藤野先生》学案

教师寄语：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

学习目标

1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

重难点

1.理思路、找线索，析事例。

2.理解文中含义深刻的语句及运用的反语。

3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

学习过程

一、基础知识

1.给加点的字注音

绯．红（）芦荟．（）油光可鉴．（）解剖．（）不逊．（）芋梗．汤（）匿．名（）诘．责（）瞥．（）深恶．痛疾（）

2.释义：

绯红：诘责：

标致：油光可鉴：

掌故：落第：

不逊：托辞：

抑扬顿挫：深恶痛疾：

3、查找资料，简介作者：

二、朗读课文，整体感知。

1.请根据你自己的理解为本文划分一下层次，并概括层意。

2.试找出本文记叙的线索。

3．作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？请你根据课文内容，用“藤野先生是一个的人”的句式写一句话。

三、精读课文，局部研讨。

（一）默读第一、二自然段，思考下面的问题

1、为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？

2、句子赏析

但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

3、第二自然段中“清国留学生们”又在干什么？这一段描写在文中有什么作用？

（二）朗读“中国是弱国，……我的意见却变化了。”思考下面的问题

1.用简洁的语言概括选文中的两件事

2.这两件事分别给作者怎样的触动？

3. “在讲堂里的还有一个我。”体会这句话中饱含了作者怎样的感情。

四、拓展延伸

1、辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。

2．鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？

3．对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?（结合课后练习一）

(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。

五、课堂小结

本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，东京“清国留学生”的生活情况、东京到仙台的旅途回忆、在仙台的食住情况、匿名信事件、电影事件，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。

六、达标测试

（一）基础知识

1、对下列各句所运用修辞手法的判断哪两项有误（）

A．（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）

B．她（冰心）敏锐地感到了这部分青年的危机：“不能升天，不甘入地”，

他们被“悬在天上人间的中段”。（引用）

C．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他，……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）

D．（“清国留学生”）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（反语）

2、判断下列说法的正误

（1）鲁迅初写小说是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁迅”笔名。（）

（2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗《野草》。（）

（3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（）

3、下列句子中加点的词语感情色彩在文中没有变化的是（）

A、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然

．．，便说了一个慰安他的谎言。

B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些

为“正人君子

．．．．”之流所深恶痛疾的文字。

C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年

．．．．也愤然，然而暗地里却早受他的影响了。

D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一

般，还要将脖子扭几扭。实在标致

．．极了。

4、联系本文上下文说说下列语句中加点的词语对表达意思的作用。

①东京也无非

．．是这样。

②实在

．．标致极了。

③……居然

．．睡安稳了。

（二）课内阅读

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们将检查的结果 , 发表出来 . 终于这流言消灭了 , 干事

却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 .

中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪 B 他们疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了 . 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的

片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我 .

“万岁! ” C 他们都拍掌欢呼起来 .

这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国

来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了。

1、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什

么 ? 请加以概括。

2、文章中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是

( )

3、文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析 .

4、“这种欢呼 , 是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( )

A ．日本青年无视社会公德,“我”十分气愤 .

B ．日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。

C ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。

D ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了. “我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。

5、从选文来看 , 造成作者弃医从文的直接原因是 __________ 与

__________ 这两件事。( 每一道横线上不超过 6 个字 )

（三）课外阅读

我的老师

冰心

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过去，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。

同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额处的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。

从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我宵夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！

算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜里苦想，梦中做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。

我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

1、比较下面两个句子，说说为什么第（1）句（原文中的句子）比第（2）句好。

（1）T女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。

（2）T女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。

2、用四个字概括写出本文细致描写中所蕴含着的思想感情。

3、同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什么？

4、第5段画横线部分用了哪些描写方法？写出了T女士怎样的特点？

5、T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了“我”买的一只红萝卜，这是为什么呢？

6、作者对T女士的回忆是按照感情发展的线索写的，请你写出这一线索。

□□——□□□□□——□□□□□□

2 、《我的母亲》学案

学案设计者：王静审核人：郗伟

教师寄语：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

----但丁

学习目标

1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。

2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

重难点

1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

学习过程

一、基础知识

1、给下面加点字注音。

文绉绉．( ) 绰．号( ) 庶．祖母( ) 吹笙．( )

摹．画( ) 眼翳．( ) 舔．去( ) 侮．辱( )

2、解释下列词语。

责罚：

管束：

气量：

广漠：

宽恕：

质问：

文绉绉：

面红耳赤：

仁慈：

侮辱：

3、了解胡适及他的母亲

二、朗读课文，整体感知。

1. 用一句话概括母亲的形象特点。

2. 为什么说她又是“严父”?

3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：

4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

三、精读课文，局部研讨。

1. 齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

五、课堂小结

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

六、达标测试

（一）阅读下面文段，回答问题。

我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“麇先生”。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做?`先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱”，一位老辈走过，见了我，笑道：“?`先生也掷铜钱吗?”我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份!

大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“监割”(顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分)，我总是坐在小树下看小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。

1．结合语境，解释下列加黑词语。

文绉绉：

庶祖母：

2．第一段画线句中，“我”“羞愧”的原因是什么?

3．第二段中说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”，可后文又写到十一二岁时做游戏的情景，这样写前后是否矛盾?为什么?

4．在描写“组织戏剧班”一段中运用“居然”一词写出了作者怎样的心态?

5．文章标题是“我的母亲”，可文章开头只字未提母亲，只写了童年生活。作者为什么这样写?

（二）热点考题

阅读下面短文，回答问题。

上学的路上，有一条必经的小河。那年初春的一个早晨，当我匆匆忙忙赶往学校时，河上的冰还没融化，我三步并作两步冲上冰面。刚刚走到河中央，“扑哧”一声，一处冰面塌落了，我的两条腿踏进了冷彻骨髓的河水里。

我穿着湿透的棉裤坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺着，脸和唇变成了青紫色。中午回到家，母亲很惊讶，却什么也没问，只是让我围着被褥坐在烧得热热的炕头上暖和。她蹲在火炉前为我烘烤棉裤。炉火灼灼，不时爆出些响声来，而母亲却始终一言不发。当母亲把烘干的棉裤交给我时，眼圈有些红肿。

日子一天天过去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上学来到那条河边。突然我发觉有什么人早在暴涨的河水里砌了一些大石头。那石头一块块稳稳地立在水里，石面高出水面数厘米，远远看去就像一座简陋的石桥。我踏石而过的时候，心里淌过一股莫名的感激。那天晚上回到家，我无意中看到母亲手上缠着白纱布，血透出来，湿了一片，惊问她为什么受伤，母亲淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一边的妹妹抢着告诉我：“妈妈的手是搬石头砸伤的。”“妈搬石头干什么?”我不解地追问。“搬石头搭桥呀!”那瞬间，我的心轰响着，久久说不出话来。

那年九月，我踏过“母亲桥”去远方上大学。独在异乡，仍是母亲用无言的关注帮我度过每一次的疲惫和寂寞。渐渐地，我知道，是母亲用青春搭起我的生命之桥，用希望和奉献搭起我的通向成功和幸福之桥。如今，河上的“母亲桥”已经为风雨侵蚀残损，而在我的心灵中，“母亲桥”却永远踏不断。

6．第二段中母亲为什么“很惊讶，却什么也没问”?

7．第三段中“我”产生“莫名的感激”之情的原因是什么?

8．联系原文回答：“母亲桥”是一座什么样的桥?

9．文末加点的“踏不断”有什么深层含意?表达了作者怎样的思想感情?

10．读了本文之后，结合自己的经历，说说你还想到了哪些“桥”。

3.《我的第一本书》学案

教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。---海伦·凯勒学习目标

1.识记字词，整体感知课文

2.抓住重点语句把握人物心情。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

重难点

体会父子之间的深厚感情，品味文章的语言。

学习过程

一、基础知识

1.给加点的字注音：

迢迢．（）晾．晒（）掺．和（）马鬃．（）泪水盈眶

．．（）（）哄．堂大笑（）挎．着（）酷．( )似脊．( )背枉．( )读

2.解释词语

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

掺和：

知书识礼：

酷似：

二、朗读课文，整体感知。

1、复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？

三、精读课文，局部研讨。

1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

四、拓展延伸

文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

五、课堂小结

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。

六、达标检测

（一）给加点的字注音

酷．（）似掺．（）和脊．（）背枉．（）读（二）解释词语

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

（三）“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。

（四）阅读下面的文章，完成1-5题

父亲挑书

①重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。

②我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着个装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它，样子潇洒得要命。

③我很清楚父亲此刻的心情。中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转到滇东南就读。6年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最终放弃了在昆明一报社工作的机会，回到离别多年的家乡。这一决定出台后，最高兴的当然是父亲了。“这回有个说知心话的地方了！”父亲逢人便说。

④一路上，父亲重复着那句重复了多年的话：“做人不做浮漂草，要做水上捕鱼人。”碰上熟人问：“要干什么？”他就抬高本来就很宏亮的声音：“秀才搬家——尽是书。帮娃娃挑书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。”“这回算得了！”

对方回敬了一声，“嗨！”

⑤农村人的“要干什么去”是路上招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的，于是，在回话时父亲理所当然地欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从内心里流出来，以至于每一个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃板上一样，发出的声音乐曲般悠扬。尤其是那个“嗨”字。只可惜，父亲的身子摇出来的每一个动作，都使我联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。

⑥我没有再要求父亲让我挑一气了。这个时候，即使再加上一百斤，只要是书——能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。我小心地跟在后面。看着被书的重量挤压成弓形的父亲，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我也像是借着这满天的星星发出的光前行了。

⑦希望赋予人的力量是何等的巨大啊！

⑧从今以后，我想我会更加珍爱这些书——即便不能为父亲做些什么。无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上。

1.父亲是个怎样的人？用自己的话概括一下。

2.概括本文的中心意思。

3.试揣摩文中画线句子的真正含义。

4.文章塑造父亲这一形象，除用了语言、行动描写，还有什么？请举例说明。

5.课文中的人物，像考了第一名的乔元贞、一只手几个指头都说不上来的二黄毛、只教一本书的先生“弄不成”，虽着墨不多，却都各具特色，让人难忘。试从中选取一个，结合课文提供的材料，发挥想象，编一则小故事。

4.《列夫·托尔斯泰》学案

教师寄语：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫·托尔斯泰学习目标

1．有感情地朗读课文，感知文章内容。

2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

3．体会肖像描写的作用。

4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

重难点

1．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

学习过程

一、基础知识

1．给加点的字注音

胡髭．( ) 长髯．( ) 鬈．( ) 发黝．( )禁锢．( )

锃．( )亮甲胄．( ) 粲．( )然盎．( )然犀．( )利

2．解释词语

粗制滥造：

鹤立鸡群：

正襟危坐：

广袤无垠：

藏污纳垢：

郁郁寡欢：

诚惶诚恐：

颔首低眉：

3. 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。

二、朗读课文，整体感知。

1、全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

2、文章为什么重点写他的眼睛？

3、文章表达了作者怎样的思想感情？

三、精读课文，局部研讨。

1、课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。

3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

4、文章表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸

高尔基说：“托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。”谈谈你对这句话的理解

五、课堂小结

收获：

疑问：

六、达标检测

（一）阅读下面的文字，完成1-3题。

突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

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