读《十年做中学，为了说明什么》有感

读《十年做中学，为了说明什么》有感

温州市蒲鞋市小学 郑舟舟

人类社会正在经历重大的变革，教育现代化成为全世界普遍关注的话题。而我国的教育现代化还远未完成。科学素质是每个公民必备的素质，科学教育则需要从幼儿开始。面向儿童实施有益的科学教育，可以激发孩子对科学和自然的热爱，在成长中树立正确的价值观和人生观。也正因为其重要性，关注基础教育阶段的科学教育成为当今许多科学家的研究课题。

原教育部副部长、著名生物电子学专家、中国工程院院士韦钰认为，应该把国外先进的教育改革经验和我国的实践相结合，在中国推广科学教育改革，并将其取名为“做中学”。十年来，韦钰院士积极推进“做中学”科学教育改革实验项目。《十年“做中学”为了说明什么》这本书是韦钰院士对她十年来工作经验的总结和记录，也是对如何开展实证教育研究的一份有力的研究报告。 “做中学”是2001年教育部和中国科学技术协会共同发起的科学教育实验项目，旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

《十年“做中学”为了说明什么》中详细介绍了“做中学”科学教育的改革实验、项目方案、教学指导、科学课程等内容，逻辑严密、条理清晰，具有很强的实证色彩。韦钰院士在本书中一直强调探究式科学教育的重要性，并回答了科学教育中多年来的争论：探究式科学教育究竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。她认为，探究式科学学习应该是一个完整的过程。在探究式科学学习的过程中，不同层次的研究活动可以有不同的侧重，但是，对学生探究能力的培养的各个环节不能割裂开来。 书中提到的“做中学”科学教育实验项目实例论述详尽、生动形象，具有可操作性和趣味性。例如，北师大附属幼儿园在进行“蜗牛喜欢吃什么？”的案例教学时，教师已经和孩子们一起做过2次科学活动的准备，教室里养了蜗牛。教师将孩子引入场景后，孩子们很自然地提出了探究的问题：蜗牛喜欢吃什么？孩子们根据自己的生活经验做出了各种猜想，随后，这个开放性的问题交给孩子们在自己的实践生活中找到答案。孩子们通过自己动手来验证自己的猜想，最后集体讨论研究结果。观察和记录成为探究过程必不可缺的环节。这样的实例在书中很多，对教师和家长具有指导意义。书中对十年科学教育改革历程的记录，恰恰也是我国现代化教育进程的一种记录。

韦钰院士在60岁以后选择积极推进“做中学”的科学教育实验项目。正如韦钰院士自己所说：“这随后的十年里，我做的事是我自己的选择，可是度过的却不是我之前预设的生活，它依然艰辛，探究依然是我的生活方式，而挥之不去的责任感和科学研究的热情一直支持着我前行。”而恰恰是因为这种责任感和使命

感，韦钰院士带着她的《十年“做中学”为了说明什么》提供给我们一种新的思考：十年“做中学”不是终点，而是起点。

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