教育艺术三十六计之四（19~24计）

教育艺术三十六计 ~ 之四（19~24计） 第19计：台阶艺术

取意：在教育学生的过程中，师生之间难免会出现一些比较尴尬的局面，处理不好，极易在师生之间产生对立情绪，为教育产生一些负面的影响。在这种情况下，教师可采取一些委婉、机智、幽默的教育手段，为学生制造一个“台阶”，既缓解了师生之间的矛盾，也能达到教育学生的目的。

案例：“真爱劳动”

一天，我去班上检查值日，刚到门口，见班上调皮捣蛋的郑军正拿着扫帚要打一个同学。我开始很生气，可一想不能采取粗暴的态度，弄僵了不利于转化他。于是，我面带微笑地说：“郑军不是明天值日吗？今天帮别人值日呢，真爱劳动！”郑军愣在那里，以为要挨批，意外听到的却是表扬，脸一红，还真的扫起地来。

第20计：擒贼擒王

取意：根据受教育者个性和特点的不同，以及所处的年龄阶段不同，我们应该灵活地选择不同的教育方法。决不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而异，因材施教，选准突破口，抓住要害处，这样解决起问题来，才能有的放矢，游刃有余。

案例： 它会哭的

著名教育家孙敬修遇到小学生攀折树木，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么？他说：“在听小树苗哭泣。”“小树苗会哭吗？”“是呀，你们折了它，它会疼的，当然要哭了，等他们长大了还要为祖国建设服务呢。”孩子们一听，一个个红着脸低下了头。以后，再也没攀折过小树。

第21计：幽默艺术

取意：在师生相处的过程中，难免会遇到一些尴尬的场面，或老师说错了话，或学生做错了事……如果教师不分轻重，只照顾自己的“面子”，而不注意学生的感受，对学生横加指责，很容易对学生的自尊造成伤害。这时，教师如能随机应变，采取一些幽默的手段，将尴尬局面化解，效果会非常的好。

案例： 出乎意料的批评

在师范上学的某个晚上，我们几个在寝室闹着玩，把盛满水的塑料袋放在门的上面等一位同学进门。就在这时，班主任王老师去寝室找人，见门虚掩着就推门而进，“哗”的一声，一袋子水顺身而下，衣服全湿了。房间里的学生都吓得目瞪口呆，静等老师的训斥。谁知王老师却笑着说：“今天是不是泼水节？我怎么不知道啊！再说咱们这儿也不过这个节呀。”大家都笑了，那个往门上放水的同学也不好意思地低下了头。这时，王老师走过去摸着他的头说：“以后同学之间开玩笑要讲究一个?度?，适可而止，但不要这样。”

第22计：沉默是金

取意：当你遇到棘手的事件又想不出好的解决办法的时候，沉默则是最好的教育方法。其实，沉默的过程是教师给自己流下思考解决问题的时间，同时给学生反思自己行为过错的机会。因此，恰当地运用沉默，有时比直接批评或斥责更能震撼学生的心灵，以达到“润物细无声”的效果。

案例：无声胜有声

刚接一个班的第一节课，就碰上麻烦事。那天，当我拿着书兴冲冲走进教室时，看到的却是班上两个男生正在打架，此时，同学们的目光一齐射向我，而那两个男生也停止了打架。其中一个双手叉腰，昂着头，不屑地看着我，显然不把我放在眼里。其实在此之前，我已了解了他的“底细”---调皮捣蛋，老师都拿他没办法。看着他趾高气扬的样子，我知道此时无论说什么他都听不进去的，最好的办法是采取冷处理。于是，我只当什么都没有发生，径直走上讲台，说：“同学们，请大家坐好，我们开始上课……”他迷惑地看着我，有点不知所措地坐到座位上。

下课后，我对那件事仍然只字未提。直到下午，他见我仍没有批评的意思，便显得有些忐忑不安了，终于，放学后，他敲开了我办公室的门，主动承认了错误，从那以后，他很少再惹事。

第23计：出奇制胜

取意：一些事情在解决的时候，并没有想象的那么简单，按照正常的思路是很难解决的，

无论你付出多少爱心和努力。这就需要多动脑子，多想办法，另辟隙径，想一些超出常理的“奇点”、“趣点”、“鬼点”、“歪点”，甚至是“馊注意”，帮助你解决问题。

案例：暗 号

课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫他回答问题时却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。

课后老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原本极可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。

第24计：顺手牵羊

取意：教育无处不在。作为一个教育工作者，我们要注意发现和珍惜身边的每一次教育机会。其实，教育的机会有很多，而很多机会在我们的眼皮底下溜走了。在工作、学习、生活的过程中，只要我们稍加注意，有意识地去发现，随时都可以把我们的教育理念、教育手段和教育方法传递给学生、孩子、亲人、朋友……

案例：故 意

有一次，我到一位朋友家进晚餐，他6岁的儿子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他们可能认为这对于客人来说是很不礼貌的。当他们正准备责备孩子时，我也故意弄翻了我的杯子。“对不起，对不起。”我连忙向朋友道歉。孩子看到我的样子，会意地笑了。紧张的气氛也松弛下来。孩子赶忙用抹布擦去桌上的牛奶，并凑到我面前小声说：“谢谢叔叔！”

第19计：台阶艺术

取意：在教育学生的过程中，师生之间难免会出现一些比较尴尬的局面，处理不好，极易在师生之间产生对立情绪，为教育产生一些负面的影响。在这种情况下，教师可采取一些委婉、机智、幽默的教育手段，为学生制造一个“台阶”，既缓解了师生之间的矛盾，也能达到教育学生的目的。

案例：“真爱劳动”

一天，我去班上检查值日，刚到门口，见班上调皮捣蛋的郑军正拿着扫帚要打一个同学。我开始很生气，可一想不能采取粗暴的态度，弄僵了不利于转化他。于是，我面带微笑地说：“郑军不是明天值日吗？今天帮别人值日呢，真爱劳动！”郑军愣在那里，以为要挨批，意外听到的却是表扬，脸一红，还真的扫起地来。

第20计：擒贼擒王

取意：根据受教育者个性和特点的不同，以及所处的年龄阶段不同，我们应该灵活地选择不同的教育方法。决不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而异，因材施教，选准突破口，抓住要害处，这样解决起问题来，才能有的放矢，游刃有余。

案例： 它会哭的

著名教育家孙敬修遇到小学生攀折树木，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么？他说：“在听小树苗哭泣。”“小树苗会哭吗？”“是呀，你们折了它，它会疼的，当然要哭了，等他们长大了还要为祖国建设服务呢。”孩子们一听，一个个红着脸低下了头。以后，再也没攀折过小树。

第21计：幽默艺术

取意：在师生相处的过程中，难免会遇到一些尴尬的场面，或老师说错了话，或学生做错了事……如果教师不分轻重，只照顾自己的“面子”，而不注意学生的感受，对学生横加指责，很容易对学生的自尊造成伤害。这时，教师如能随机应变，采取一些幽默的手段，将尴尬局面化解，效果会非常的好。

案例： 出乎意料的批评

在师范上学的某个晚上，我们几个在寝室闹着玩，把盛满水的塑料袋放在门的上面等一位同学进门。就在这时，班主任王老师去寝室找人，见门虚掩着就推门而进，“哗”的一声，一袋子水顺身而下，衣服全湿了。房间里的学生都吓得目瞪口呆，静等老师的训斥。谁知王老师却笑着说：“今天是不是泼水节？我怎么不知道啊！再说咱们这儿也不过这个节呀。”大家都笑了，那个往门上放水的同学也不好意思地低下了头。这时，王老师走过去摸着他的头说：“以后同学之间开玩笑要讲究一个?度?，适可而止，但不要这样。”

第22计：沉默是金

取意：当你遇到棘手的事件又想不出好的解决办法的时候，沉默则是最好的教育方法。其实，沉默的过程是教师给自己流下思考解决问题的时间，同时给学生反思自己行为过错的机会。因此，恰当地运用沉默，有时比直接批评或斥责更能震撼学生的心灵，以达到“润物细无声”的效果。

案例：无声胜有声

刚接一个班的第一节课，就碰上麻烦事。那天，当我拿着书兴冲冲走进教室时，看到的却是班上两个男生正在打架，此时，同学们的目光一齐射向我，而那两个男生也停止了打架。其中一个双手叉腰，昂着头，不屑地看着我，显然不把我放在眼里。其实在此之前，我已了解了他的“底细”---调皮捣蛋，老师都拿他没办法。看着他趾高气扬的样子，我知道此时无论说什么他都听不进去的，最好的办法是采取冷处理。于是，我只当什么都没有发生，径直走上讲台，说：“同学们，请大家坐好，我们开始上课……”他迷惑地看着我，有点不知所措地坐到座位上。

下课后，我对那件事仍然只字未提。直到下午，他见我仍没有批评的意思，便显得有些忐忑不安了，终于，放学后，他敲开了我办公室的门，主动承认了错误，从那以后，他很少再惹事。

第23计：出奇制胜

取意：一些事情在解决的时候，并没有想象的那么简单，按照正常的思路是很难解决的，无论你付出多少爱心和努力。这就需要多动脑子，多想办法，另辟隙径，想一些超出常理的“奇点”、“趣点”、“鬼点”、“歪点”，甚至是“馊注意”，帮助你解决问题。

案例：暗 号

课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫他回答问题时却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。

课后老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐

地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原本极可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。

第24计：顺手牵羊

取意：教育无处不在。作为一个教育工作者，我们要注意发现和珍惜身边的每一次教育机会。其实，教育的机会有很多，而很多机会在我们的眼皮底下溜走了。在工作、学习、生活的过程中，只要我们稍加注意，有意识地去发现，随时都可以把我们的教育理念、教育手段和教育方法传递给学生、孩子、亲人、朋友……

案例：故 意

有一次，我到一位朋友家进晚餐，他6岁的儿子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他们可能认为这对于客人来说是很不礼貌的。当他们正准备责备孩子时，我也故意弄翻了我的杯子。“对不起，对不起。”我连忙向朋友道歉。孩子看到我的样子，会意地笑了。紧张的气氛也松弛下来。孩子赶忙用抹布擦去桌上的牛奶，并凑到我面前小声说：“谢谢叔叔！”

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