2012年孝感市中考语文分析文章 - 图文

重视基础 强化能力 指导教学

——2012年孝感市中考语文试卷评析

孝南区祝站二中 罗有志

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”翻开2012年孝感市中考语文试卷，一种似曾相识之感跃上心头（这可能和我连续担任九年级语文24年有关）,给人的第一感觉是试卷语文性和人文性并重，试卷稳中求变且有创新；试卷体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等进行综合考查的特点，试题重视基础，强化能力，为今后初中语文教学指明了方向。下面解析如下：

一、试卷特点

1、充分体现了《语文课程标准》和孝感市中考《考试说明》语文学科要求；重视基础知识和语文能力，知识和能力体系具有一定系统性，不但体现了语文知识体系的回归，而且渗透了传统文化教育（如第5题 有关《弟子规》的综合性学习问题），体现了语文学科的工具性和人文性的特点。试卷大体由三块组成：积累与运用（第1至5题）、阅读与理解（第6至21题）、作文实践（第22、23题）。总共二十三个题（与去年题量一致）。

2、“积累和运用”题型较新颖。有选择题（今年新增了病句判断选择题）、写字题（看拼音写字、将错别字改正后写正确字）、古诗文默写题、名著导读题、综合性学习题共5题，合计20分（与去年分值一致）。

3、文学名著导读紧扣教材后的名著《朝花夕拾》原文阅读材料，点评三个篇目中人物的性格特点，具有指导教学和学生阅读的功用。

4、“现代文阅读” 选文典范，情感丰富，富有文化内涵，考点布局也很全面，具有很强的时代性。阅读突出了对能力的考查，重点考查了学生在文题理解、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展的能力。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。现代文阅读的文本材料均选自课外，一为记叙文（《梦是夜的花朵》），共六道题，合计17分（去年记叙文阅读为18分）；一为议论文（《“悦读”的“姿势”》），共五道题，合计14分（去年也是议论文共13分）。文言文阅读材料选自课内篇目《观潮》，采用了传统的行之有效的考查模式，共四题，10分（与去年分值一致）。古诗词欣赏，材料源自于教材中的教读篇目，古诗词欣赏与去年考查方式一致，选取了精读篇目中的四个名句进行赏析，用选择题的形式出现，分值3分，题目侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟和价值的判断。

5．作文修改考查了学生就提供的文章——《雪的启示》通过开放式自选角度评亮点（去年则是指定角度和自选角度做出自己的评价和判断）；能提出文章中的一些不合理因素，并根据自己的感受，提出修改意见，共6分。作文两题（一是以“最美的——”的“半命题作文”，二是以“学会倾听”为话题的“话题作文”）任选其一，分值50分。命题点一是于平凡中发现材料，二是与时代的脉搏相扣，内容宽泛，使学生有事可写。

6.试卷由试题卷和答题卷两部分组成。题型有填空题、选择题、简答题、修改体和写作题等。选择题散见于试题之中，共七题，合计16分（去年共六题，合计15分）。

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二、试题分析 题题号 类 题型 分值 考查目的 失分原因分析 一是字形没记准（不会把“恣雎”改．为“恣睢”），二是同音字误用，不会．发现或发现了不会改正（如不会将“克．考查会读判断选尽职守”，“随身附．会写常用尽职守”改为“恪择与写4分 ”改为“随身附和”）。三是会读但汉字的能合．．字 力 不会写，如“zhì留”,不会写“滞”；“ jí妒”，不会写“嫉”； “妖rǎo”不会写“娆”。四是字迹潦草、模糊或间架不协调。 病句判能正确修对“定语（引人入胜）”和“中心语（清断与选2分 改病句 洁）”搭配关系不理解 择 “古诗文默写”存在的主要问题一是诗词没记住，忘记了；二是把字写错了，如把“邀”、“赢”写成“要” “迎”；熟记会写古诗文三是未能按照提示要求填出相应的句6分 古诗文名默写 子，尤其是拓展运用性归类默写（写句 出含“雨”的一联诗句）问题更大一些。 材料是选的教材附录部分的名著原文《朝花夕拾》，由于教师不重视，部分熟读教材学生未读，或走马观花读读，印象不名著导后名著原3分 深，导致失分。绝大部分学生对作品读 文阅读材比较陌生，不能准确地将文段与人物料 对号入座，更缺乏对人物性格的点评能力。 一是第（1）题语言概括不精准； 考查概括二是第（2）题三个填空内容拟得不正综合性能力及组5分 确。 学习 织归纳能三是第（3）题对提示性归纳填空言不力 达意。 考查对古诗词赏诗词及名析（选择3分 句的赏析题） 能力 对句意理解不到位。“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。”中“衡阳雁去” 指“大雁向衡阳飞去”，而不是“大雁飞离衡阳”。 1 2 积累与运3 用 4 5 古诗阅词读名6 与句理赏解 析 文7

词的理2分 分析比较对文言词义缺乏系统掌握。此题较容2

言文阅读 8 观潮 9 解（选择题） 10 11 1记2 叙文1阅3 读 1梦4 是夜的考查发现花文本写1文体中的朵作亮点3分 5 伏笔照应 分析 及作用 实词和虚词的一词多义现象 考查对文句子理言文的理解（选择2分 解及翻译题） 能力 文意、语考查整体言、写法3分 感知能力 理解 延伸探考查文本究——理解及探3分 写法分究分析能析 力 考查通过读文本理文题含2分 解标题含义理解 义的能力的能力 内容感考查分析知——4分 归纳能力 填空题 考查词词（短（短语）语）含义2分 语境义的理解 理解能力 考查抒情品味语句中所蕴句揭示3分 含的复杂的感情 感情 易 对关键词理解不深不透。“乘骑”指“骑马的人”， “弄旗”指“挥旗得人”，“标枪”指“举枪的人”，“舞刀”指“挥舞刀的人”。 对文本末段表现手法理解不到位（应为侧面描写）。 缺乏对文本内容的透辟理解，不能围绕自己所持的观点分析之。 部分学生由于对文本主要信息把握不准，导致对文题含义理解不精准。 部分学生由于对文本材料理解不透，导致主要事件大意概括不准。 部分学生不能理解“撕咬”、“偷偷地运走”的语境义而导致失分。 部分学生不知道句子理解的方法，情感分析不到位。 部分学生没有仔细研读题干：“找出两处不同方面的伏笔，” “并说说使用伏笔的作用”。由于文本理解不深，导致伏笔照应没抓住，或指出的是同一方面的伏笔内容。其作用分析不到位，或浅赏辄止。 部分学生不懂得从题干中挖掘提示性的信息（如，为“使他早日从伤心的泥沼中爬上岸来”“ 如果你是她的朋友，你该怎样劝说她？”），有些学生回答偏离题意，或用语不准。 学生缺乏对文本的理解。（第3段最后一句强调的是“对书的迷恋让人心生敬畏，”而不是D答案所说的“苦读让人3

1拓展延考查情景3分 6 伸 说话能力 议文本观考查对文1论点分析2分 本观点的7 文（选择归纳能力

阅读 1 8 悦读1的9 姿势 20 题） 理解式3分 填空题 谈对重点句的理解 对文本科学精神和科学态度的认识 考查对重点句的感知能力 考查对材料的探究发现能力 联系实际谈理解，同时也考查语言组织能力 心生敬畏”。作者所提倡的是“悦读”） 部分同学不理解作者在第（2）--（6）段论证中体现出的科学精神和科学态度所表现的几个方面。失分率高。 部分学生缺乏对文句多侧面理解的能力，不能从文句的变化中捕捉答题信息。 部分学生不能“从阅读的角度”探究，或要点不齐或要点概括不准。 部分学生不会联系实际，或联系生活实际不恰当，只泛泛而谈，言不由衷，词不达意。 3分 材料探3分 究题 2拓展延3分 1 伸题 对于自选角度评亮点，有些学生要么不知道抓亮点的方法，要么亮点（“有理”）没找准，要么分析（“ 有据”）文不到位。 章2应该说这次问题设臵很明显，且设臵评2 ②指出考查修改了两个问题，基础好的学生不难找对改 问题并2分 文章的能并改正，然而相当一部分学生丢了分：修改 力 一是 “问题没找准”，二是没有提出作合理的修改意见。 文①半命一是题目拟得过大，自己难驾驭；二实题作文 是半命题作文的补充部分无鲜奇感；践 “最美三是对话题理解不透，导致内容流离写的----” 于话题之外；四是拟题缺乏新意或是作250考查写作用话题做作文题目；五是构思立意不②话题实3 分 能力 巧；六是选材不新；七是结构不严谨； 作文 践 八是语言不活，缺乏生命力，一部分以“学会学生的作文缺乏文采，缺少对细节的倾听”为精妙刻画，语言枯燥，叙述平直，无话题 真情实感。 三、一点感悟 通过对今年孝感中考语文试卷的解析，总的觉得今年孝感语文试卷出得很不错。命题遵循了《课程课标》和孝感市《考试说明》，体现了孝感市《中考指导》的引导功能，强调以生为本，面向全体学生，兼顾考试的选拔性质；试卷从命题立意、材料选择、表现形式等方面有所创新。但我觉得还有些值得改进的地方，如，中考语文试卷应引导学生关注现实生活；试卷内容要体现地域特色；要加强对学生的语言运用能力的考查，注重培养和提升学生的语言组织和表达能力；试题中可适量出现阅读“感悟”题，以增强学生自身的内心体验；现代文阅读第18题，有关科学精神和科学态度的考查，只注重了形式上的机械检测，忽视了

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①开放考查品析式自选4分 文章亮点角度评的能力 亮点

科学精神内容的本质考查；两个现代文阅读材料（《梦是夜的花朵》、《“悦读”的“姿势”》），思想上的导向是积极的，文体及结构是清晰的，语言表述是准确的，内容是生动丰富的，体现了积极的价值取向，但我觉得并非是文质兼美的“大家”雅致文笔。以上分析错愕之处难免，敬请大方之家指正。

2012年6月26日

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