听课记录与小组评价

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听课记录与小组评价

老师以及 可以将问题具体，虚拟现实技术在特殊教育中的应用 同 学 提 的 可以通过到特殊教育学校进行实地调查考究，来发现特殊教育中 意 见 和 建 存在的问题。 议 我们小组 该组的研究主要分为两大方面：一方面是研究了教育信息技 收获 术的在特教中的应用现状、特殊教育存在的问题、与传统教育手 段相比，教育信息技术在特教中所拥有的优势以及在实际应用时 所应采取的策略，另一方面是简要介绍了 Second Life 应用于特 殊教育的方法，以及在实施过程中可能遇到的问题与挑战。 该组的特色是将引入了 Second Life 这个比较先进的技术， 给人耳目一新的感觉，通过介绍该软件的使用，使大家明白这个 软件在特殊教育中确实存在着巨大的潜在功能，它用可能会成为 推动特教的一种工具，尽管该报告也分析了一下它可能遇到的问 题与挑战，但是却对该软件实施的难度遇

见不够，对它的实用性 欠考虑。 一是该软件要求相应的硬件设施做，二是对学生的软件操作 能力要求非常高，再者由于特殊教育人群，与正常人相比，最需 要的是情感关怀，而该软件教育缺乏必要的情感交互，成为其实 施特教的一大障碍。 评分 88

编号

第2组

组名

天天向上工作组

报告主题： “英特尔未来教育”在中国的发展与启示——以湖北省实地调查 为例 研究内容 一、前言：选题的意义及目的 二、 “英特尔未来教育”项目简介 1.“英特尔未来教育”项目概述； 2.“英特尔未来教育”产生背景； 3.“英特尔未来教育”培训模式； 4.“英特尔未来教育”培训特点 三、 “英特尔未来教育”项目在中国的发展 四、 “英特尔未来教育”带给我们的启示以及“英特尔未来教育” 在推广过程中存在的问题

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提问及解 答

1.对于“英特尔未来教育”职前职后的培训的培训效果有一 定的论述，请问有没有深入到具体的学校进行调研？ 答：由于时间以及条件的限制，这样的调查还没有开展。我 们曾在网上看到很多学员的学习心得，从这些文章中可以看出大 部分学员能学到东西，但没有在之后的具体教学中实施。 2.“英特尔未来教育”是从国外引进的培训项目，它与我国 实际情况存在差异，如何解决？ 答：目前培训方和接受培训双方都在努力解决这个问题，这 个问题是在不断是发展、实践中才能得到解决的。 3.所展示的问卷是自己设计的吗？题目中的“实地调查”是 否改为“访谈”更合适？ 答：这个问卷是英特尔公司制作的，在湖北地区做的调查。

老师以及 建议在报告时要呈现具体的研究方法和研究过程，同时也要 同 学 提 的 关注结论 意见和建 议 我们小组 该组主要是系统的介绍了因特尔未来教育整体的培训模式、 收获 内容、特点；在我国的发展状况以及通过实际调查研究所得到的 启示。 该组深入该培训项目基地获得了该基地历年培训人数、成绩、 通过率等第一手资料，确保了研究的真实可靠性；同时通过对在 校师范生与教师不同培训人群的问卷调查，归纳出因特尔未来教 育的优势与不足。 然而该组的调查的基地少、不具有很强的代表性，从而就不 能由该研究来断定因特尔未来教育在我的发展现状。另外问卷调 查中的一些问题的设计不规范，随意性比较强，它给人的感觉不 是在调查中发现问题，而是假设性问题后再通过调查来确证自己 的观点。 评分 83

编号 报告主题

第3组

组名

蓝辰六北组

教育游戏在教学中的应用探讨

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报告内容

一. 小组分工 二. 研究过程 三. 主要内容 1.教育游戏的定义和类型 2.理论基础 3.教

育游戏的特点 4.教育游戏融于教学的途径 5.教育游戏在教学中的应用模式 6.教育游戏在教学中的应用举例 7.从教育游戏本身出发促进教育游戏在教学中的应用推广 8.研究获得的启示 1. 教育游戏的呈现形式有哪些？ 答：可以下载安装的教育游戏软件，在线的教育游戏(一般 需注册) ,通常都是在教室的引导下，作为教辅工具。 2. 请问教育游戏中的协作与评价有哪些？ 答： 学生在玩游戏的过程中没有协作，评价更多的是学习者 自己对自己评价。 3.本研究的理论基础是什么？ 答：该研究是基于沉浸理论展开的 问：沉浸理论中让学生沉浸其中与建构主义中创设的情景有 什么区别呢？建构主义可以包含沉浸理论，而不应该把沉静理论 再写出来 4.第七个方面教育性与娱乐性取得平衡了，怎样才能有效控 制学生的学习是以学习为主还是以娱乐为主呢？ 答：每个游戏都会有相应的学习目标，从而达到寓教于乐的 目的。 5.开始看题目给人的感觉应该侧重于应用方面，而所展示的 只有一个文档以及两个失败的游戏，有没有比较好的成功的教育 游戏？ 答：我们有尝试找，但是没有找到，所以我们研究这个问题， 提出开发者与学科专家结合起来开发教育游戏的建议。 6.教育游戏提出的已经有一段时间了，为什么很难找到成功 的案例呢，我认为教育与游戏的动力机制存在矛盾，受教育是枯 燥的痛苦的过程，游戏则是释放的过程，所以很多游戏里面会有 血腥暴力等等。 答：我们的教育游戏绝对是绿色的。电子游戏发展到今天取 得了巨大的成功，如今的游戏也能培养人们的能力，吧游戏中引 导人们思考的机制引入教学中，于是便有了教育游戏，教育游戏 是有它存在的价值。

提问及解 答

老师以及 可以把题目改成教育游戏软件在教学中的应用探讨，对于一 同 学 提 的 些概念的界定一定要准确 意见和建

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议

我们小组 收获

该组研究的内容主要包括教育游戏的定义、该概念提出来的 理论基础、教育游戏的特点、教育游戏有哪些使用的途径及其应 用模式。 整个研究在报告的过程中，呈现出来的不仅有改组成员对教 育游戏独自的理解，还探讨了教育游戏到底在教育中怎样起作用 以及在使用过程中，它所应采取的模式。同时该组还还实际操作 了几款不同类型的游戏软件。 该组将我们一直在间接或直接使用的游戏以理论的方式进行 了概括与总结，一些见解很独树一帜，却缺乏深度。该组对一些 概念没有一个准确的认识，如到底是想表达在教育中游戏，还是 通过游戏达到教育的目的，这一点上模糊不清。列举的几款游戏 没有对比性，意义不大。整

个研究显得比较浅，没有更深层次的 见解，得到的启示也比较少。 80

评分

编号 报告主题： 报告内容

第4组

组名

九六一族组

如何利用视频技术实现有意义的学习 一、绪论 1.选题意义 2.研究方法：文献法、访谈法、问卷调查法、行动研究法 3.视频技术在课堂教学中应用研究现状综述 二、研究的理论依据 1.建构主义 2.有意义的学习 3.技术如何促进有意义的学习 4.视频技术在教学中的作用和优势 三、视频技术在课堂教学中的个案研究 1.课堂教学调查 2.师生访谈 3.调查分析 四、利用视频技术帮助学习者实现有意义学习的策略 1.从视频技术学习 2.用视频技术学习 五、利用视频技术帮助学生进行有意义学习活动设计 六、后期研究

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七、参考文献 八、学习反思

提问及解 答

1. 关于调查研究结果的数据分析的解释：100%,120%是由什 么原因造成的？是统计学上的失误还是其他的原因？ 答：可能是由于问卷问题答案的多选引起的，具体的原因还在 探索之中。 2. 本活动研究对象的选择，样本的代表性问题，华师附小的 应用情况在全国是不是具有代表性？ 答：以华师附小作为切入点，在经济上有这个条件，所以选 择它作为研究对象。若教学效果突出，则可以推广，作为试验点。 3. 视频技术与传统教学的教学效果对比方面，个案研究将小 学六年级的学生作为研究对象的合理性？ 答：以华师附小开展的活动实例说明活动实施的效果很好。 另外，应该针对不同的年级来设计不同的活动，建构主义是一个 社会化的活动，需要教师、家长等人的参与。 4. 你们研究视频技术对学习的影响，在调查之前结果是未知 的，应该有一个研究假设，前提是什么？ 答：技术对学习是促进还是抑制不是我们研究的焦点，我们 关注的是如何在学习过程中使用技术。

老师以及 问卷调查的信度和效度如何确定？ 同学提的 意见和建 议 我们小组 通过本小组的介绍，让我们了解了视频技术在课堂教学中的 收获 应用情况，并通过问卷调查，能够清楚的看到实施的效果。为我 们在以后对视频技术在教育中的应用研究提供了很大的帮助。

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评分

85

编号 报告主题： 报告内容

第5组

组名

D-think 组

浅谈学习型学校建设中的知识管理 一、介绍小组角色与职责 二、介绍文件管理的相关知识，分为契约、计划、模板三类 又包括读书笔记，期刊阅读笔记，听课笔记等的管理 三、活动管理(两大原则) 1、定质定量定人定时 2、共享原则 四、介绍研究主题 五、研究过程展示 确定研究主题——查阅文献——收集资料——分析资料—— 得出结论 六、研究内容 1、知识(包括知识的概

念、特点、分类)2、知识管理 七、研究方案 1、导言 2、研究方法 3、文献综述(主要来自维普数据) 4、理论视角：韦春伊——研究生个人知识管理研究 5、研究的具体问题和假设 八、后续工作 九、研究体会 1.研究目标究竟是什么？是学习量表的编制还是知识管理水 平？ 答：这是长远目标与短期目标之间的关系，本研究是为了促 进学生更好地提高知识管理的水平。 2.量表的制作有没有参考什么标准？怎样保证量表的科学 性、合理性、可行性及效度。 答：听取各位老师与同学的意见，并进行修改 3.从量表中哪里可以反映出这个量表是针对研究生的？ 答：一般而言，研究生从事科研活动所用的时间较多，这个从 问题项中可以看出来。 4.学习能力与知识管理之间的关系 答：知识管理的定义见我们刚展示的 PPT。 根据对本量表中某一问题所测量的结果来分析与此选题相关的测 量项。

提问及解 答

听课记录与小组评价

老师以及 题目过于冗长，量表制定的依据 同学提的 意见和建 议 我们小组 通过本节课的学习，我们认识到在制定量表必须依据一定的 收获 标准，保证它的科学性、合理性、可行性及效度。并且制定出的 量表要有自己的特色，优点。

评分

82

编号 报告主题： 报告内容

第6组

组名

Starry 组

数字媒体在教育技术中的理论研究与应用 一、介绍研究背景 二、小组分工 三、研究过程 1、选题、确定研究计划(2 月 18——3 月 9) 2、收集资料，写出框架(3 月 10——3 月 29) 3、深入讨论，定初稿(3 月 30——4 月 12) 4、修改完善，最后定稿(4 月 13——4 月 19) 四、研究方法 主要用了文献法和内容分析法 五、理论基础 包括辨证唯物主义、唯物辩证法 六、介绍数字媒体(概念、分类等)和数字媒体产业(定义、特 点等)以及数字媒体产业的现状及发展前景 七、教育技术专业人才培养(主要是对具体课程设置的建议) 八、研究反思

听课记录与小组评价

九、研究体会

提问及解 答

1.你们有没有对数字媒体专业的就业情况进行调查？ 答：有论文显示数字媒体方向的人才缺口很大，数字媒体方 向的范围很广，而我们主要针对的是在教育中的应用。 2.你们对潜在价值的说明好像就只有几句话， 而从你们的论文 题目来看应该重点来阐述这一方面？ 答：联系博士论文的字数和重点的分布情况来证明内容在精 不在多。 3.你们的研究目的是什么？要解决什么问题？ 答：从论文中可以看出目前的就业情况确实如此，这可能也 是本项目的缺点所在。 4.潜在价值说明数字媒体技术和教育技术学专业之间有共性， 请问这些共性是什么？ 答：数字媒体技术以信息技术为支撑，而教育

技术学又与信 息技术联系紧密。 5.教育技术产品本身就与一定的媒体相关， 那么数字媒体产品 与教育技术产品相比有什么优势？ 答：我们的数字媒体产品更偏向于从产品来看其潜在价值。

老师以及 掌握了技术之后就业方向将是什么 同学提的 意见和建 议 我们小组 针对教育技术姓教还是姓技的问题，在这个研究中所研究的 收获 是针对技术的问题，如果是本科生的学生在学习这个数字媒体技 术，将来本科生的就业引起我们的深入思考。

听课记录与小组评价

评分

83

编号

第 10 组

组名

Best Six 组

报告主题： 对教育技术学热点问题的归类分析与探究——从 e-learning 大讲 堂入手 报告内容 一、研究目的 二、研究方法 三、研究过程 四、研究内容 1.教育技术学科的定位与发展 2.面相学习者的教学设计 3.学校中技术打散的生态学分析 4.现在远程教育实践发展的理性思考 5.知识和学习的新规划 五、研究结论 提问及解 答 1.客观知识是不是等于显性知识？主观知识是不是等于隐性 知识？请解释相关的知识的概念 答：说出来的就是显性，说不出来的就是隐形。只是约等于， 不是相等。 2.你们认为隐形到显性转的，从新闻中提取出时间、地点等， 是不是从隐形转到显性的？ 答：没深入调查。 3.E-Leaning 大讲堂中的演讲者是谁？一般讲多长时间？ 答：中外专家学者教授，两个多小时。 4.E-learning 和《电化教育研究》比较的数据怎么考虑一篇 文章的多学科交叉？ 5.E-learning 和《电化教育研究》及其他杂志文章内容也会 分成这几个类，也可能是这个百分比，应该以某个点为基准找他 在杂志的百分比？ 答：E-learning 太杂了，只能先分类，再算百分比。工作量 太大。 6.《电化教育研究》标本是怎么选择的？ 答：太麻烦，不能从 2005.6-----2006.6 选取标本，再从 2006.6----2007.6 选取标本。只能从 E-learning 生成随机函数。 杂志太少，建议再增加一本《中国电化教育》

老师以及 同学提的 意见和建 议

听课记录与小组评价

我们小组 收获

该组先主要是对 e-learning 大讲堂的几期内容进行统计分 析，得出各中学习方式所占的比例，从而得出结论。 该组采用对大量的实例进行统计分析，确保了知识来源的可 信性，然而由于杂志的选择具有主观性，使得结论的普遍性也存 在争议。

评分

90

编号 报告主题： 报告内容

第 11 组

组名

左岸新势力组

开放、共享、进步——浅析我国精品课程建设 一、小组的研究进度 二、研究方法：文献法、调查法、比较法 三、介绍小组成员分工 四、研究背景 1.国外开放课程的源起、发展 2.我国精品课程建设的源起、发展 3.我国精品课程建设存在的问题 五、历年申报标准

的对比研究 1.2003-2009 年国家精品课程评价指标体系对比分析 2.发展趋势分析 六、调查研究 1.学生使用精品课程调查研究 2.精品课程网站运行状况调查研究 七、调查研究结论 1.我国的精品课程建设已经颇具规模，基本可以满足要求。 2.对评估指标的贯彻不够，还需在网站的后期维护上加强。 3.精品课程需扩大宣传力度。 4.精品课程网站应加强教学设计， 而不是简单的列出教学资源 5.评价标准应该放宽对新兴、前沿学科的限制，使精品课程涉 及的范围更宽泛。 八、研究不足 1、你们在做调查时，这些工作是如何进行的？ 答：包括网络调查、在线调查、现场发放问卷等形式，最后我 们把调查的结果进行总结，对比研究。 2、什么样的课程算精品课程？ 答：精品课程分校级精品课程，省级精品课程和国家级精品课

提问及解 答

听课记录与小组评价

程。经过申报、审批，符合校、省、国家精品课程指标的课程均 属于相应的精品课程。 3、在参与精品课程的录播过程中，对精品课程有什么感受？ 答：老师在上精品课程和平时上课一样，只是准备更充分，老 师的着装等都有一些讲究，主要目的是要让老师们展现出教室的 风采。 老师以及 同学们希望在开始时对精品课程的内涵讲清楚，到底什么样 同 学 提 的 的课程属于精品课程，然后介绍发展状况，这样更符合理解思维。 意 见 和 建 对我国精品课程的建设提出了一些有益的建议，但是也要考虑建 议 议的可行性以及以后的使用效果。我们小组的意见是，在做报告 时要及时总结，要有针对性，解决方案要可行，不能太笼统。 我们小组 收获 小组这项研究很有意义，从国内外的精品课程起源入手，重 点分析了我国精品课程建设和发展情况，给我国的精品课程建设 敲响了警钟，也提供了一些参考意见。我们教育技术学专业的学 生经常会接触到精品课程建设，这项研究也给了我们在实际的网 站建设方面的一些指导，为完善我们的工作提供了有力的帮助。 该小组的工作态度也值得我们学习，我们看到，他们确实做了很 多工作，并且对数据的处理也很严谨。 该小组美中不足的地方就在，在做报告时每项研究后应该及 时总结，比如在做完学生问卷调查后总结情况，然后提供意见建 议，这样更有针对性，报告流程也更清晰。另外，前面也提到了， 调查面有限，接受调查的学生量不够大、地域分布也不够广，所 以有些数据存在局限。 87

评分

编号 报告主题：

第 12 组

组名

Crazy Workshop

移动学习的应用及发展

听课记录与小组评价

研究内容

提问及解 答

一、介绍小组角色、研究进度、研究目的、研究现状、研究方法 (文献研究法、

资料分析法、个案研究法) 二、目录 1.移动学习的产生及定义(没有统一的、明确的定义。与其他 形式的学习比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互 丰富性、情境相关性等特点。 ) 2.移动学习的理论基础(非正式学习、泛在学习、情境认知、 境脉学习) 3.移动计算技术 4.移动学习应用案例(6 个) 质疑：标准化——问题提出；标准化——解决方案移动学习平 台 5.移动学习未来发展趋势 下一阶段的研究内容：移动学习教学模式研究、移动学习 系统相关技术研究 、学习软件和学习资源的开发研究、对移 动学习系统的评估方法研究、移动学习系统的标准化研究 6.展望 移动学习硬件设备两个极端化、移动学习模式、移动学习 方式 1. 你们在研究移动学习时，会不会发现目前移动学习的资源 非常少？ 答：目前移动学习的资源还是比较少的，但是随着以后移动 学习的发展，相信会有更多更好的资源。 2. 四个理论基础中的境脉学习是什么？ 答：所有可以用于确定当前主体(如人, 地点, 物体等) 的所 在情境的信息, 包括用户及相关应用本身。境脉学习在本质上包 含知识境脉、技术境脉、社会境脉等三个维度。 3.“碟中谍”是在线学习还是离线学习？ 答：离线学习，需要下载相应的软件包。 4. 从你们的幻灯片来看，发现你们在前期做了大量的准备工 作，但是感觉通篇都是移动学习的优势，却很少考虑其缺点，但 移动学习在现在还存在很多的不足，比如屏幕尺寸，电量等，针 对这些问题你们是怎么处理呢？ 答：这些问题其实都只是暂时的问题，在以后随着科技的发 展，都会一一的逐一解决。比如，通过以后大容量电池的出现， 移动学习的持久性会有较长时间的增长，随着以后网络的改善， 移动学习也会越来越流畅。 5. 你们在移动学习里多次提到 3G 这个专业术语，请问 3G 是 什么东西，他和 GPRS 和 GSM 等有什么区别？ 答：3G 是 three generation 的意思，是第三代移动通信。他 和以前的 2G 和 2.5G 都有一些区别，是可视化的移动通讯。 6、案例研究的出发点是什么？ 答：这些案例都是目前移动学习的表现形式，分析这些案例 可以帮助我们了解认识移动学习以及预测未来发展趋势。

听课记录与小组评价

老师以及 可以从不同角度来考虑移动学习的优缺点 同学提的 意见和建 议 我们小组 移动学习这个课题很新颖，通过他们的研究报告我们对移动 收获 学习的发展和应用有了一个大概的理解，无论是移动学习的定义、 理论基础、移动计算技术这些都是我们以前不了解的，这项研究 给了我们一个全新的研究方向，该报告还列举了六个典型的移动 学习案例，

让我们看到了移动学习潜在的美好未来，最后可贵的 是小组还给我们列出了该领域目前研究不成熟的方面，也给我们 对该领域感兴趣的同学指明了研究方向。 该小组还大胆的提出了自己的解决方案，这是他们的创新， 是他们勤于思考的结果，创新能力是研究生一项很重要的能力， 我们应该有意识的去培养我们的创新思维与创新能力。 评分 90

编号

第 13 组

组名

特丽独行小组

报告主题： 从教育技术学专业期刊分析我国农村中小学现代远程教育的发展 报告内容 一、小组成员介绍及分工 二、工作进度安排 三、具体回报内容 1、农村中小学现代远程教育工程简介 2、目的与意义 3、研究方法 4、研究结果与分析 文章数量分析与研究内容分析 5、研究结论

听课记录与小组评价

1.你们分类标准很复杂，这种分类标准你们觉得合理吗？ 答：由于我们分别分析了《中国电化教育》《电化教育研究》 、 、 《中国远程教育》《现代教育技术》 《现代远程教育研究》 《中 、 、 、 小学电教》 《教育信息化》七本教育技术学专业期刊中有关农村 、 中小学现代远程教育的文章，因此统计的文章数量较多，类别也 较多，较复杂，我们曾今想合并一些类目，但是发现合并后并不 是很准确。因此，我们觉得这个分类还是有一定的依据，虽然小 的分类可能不是很准确。 2.你们分类如此复杂， 文章数量又较多， 你们是怎么统计的？ 答：我们是每个人负责一本杂志，有的是两本杂志的统计。 统计过程中我们是以多个关键字来进行搜索，将搜索到的文章提 取摘要和主要信息，这样工作两会小很多。但是以关键字来搜索 的结果可能不是很全面准确。 老师以及 分类太过复杂 同学提的 意见和建 议 我们小组 我们小组通过听取第十三小组关于 “从教育技术学专业期刊 收获 分析我国农村中小学现代远程教育的发展”的报告， 主要的收获 有： 1、对农村中小学现代远程教育的发展有一个全面的了解。了 解了农村中小学现代远程教育的发展历史、现状，并深入了解了 现状中存在的问题和发展研究的趋势，并对报告人提出的相关解 决策略有一定的想法。 2、通过对他们的研究过程和方法的学习，增加了我们数据的 统计处理的技巧。 3、通过他们的研究结论，使我们认识到农村中小学现代远程 教育中的突出问题是管理和评价。这为我们后续的研究指明了方 向。 评分 84

提问及解 答

编号 报告主题：

第 14 组

组名

五六一组

从期刊论文看绩效技术应用研究

听课记录与小组评价

报告内容

提问及解 答

一、绪论 1.前言 2.小组成员(五六一) 3.回报框架 二、汇报框架 1、研究目的与选题意义 2、小组分

工与研究进展 3、研究方法 4、研究内容 5、研究总结与存在不足 6、主要参考文献 三、汇报纲要 1、研究方法 2、研究内容 3、研究总结 4、存在的不足 5、参考文献 确定类目与子类目时所带来的误差，搜索论文资料产生的误差

老师以及 绩效技术是一个很有研究前景的课题。 同学提的 意见和建 议 我们小组 1、对绩效技术有一个全面的了解。了解了什么是绩效技术(归 收获 纳性定义) 、绩效技术的模型、企业培训和企业绩效、三者之间的 关系，了解了绩效技术的发展趋势；知道了什么是绩效管理、绩 效考核和电子绩效支持系统；并深入了解了现状中存在的问题和 发展研究的趋势。并就绩效技术在教育技术专业的应用情况，对 美国相关方面的研究做了对比说明。 2、通过对他们的研究过程和方法的学习，增加了我们数据的 统计处理的技巧。 3、通过他们的研究结论，使我们认识到绩效技术在企业、学 校等方面的应用情况。这为我们后续的研究指明了方向。 4、从他们在自己的研究中统计的大量数据来看，做任何一项 研究，没有大小之分，只有用功与否。他们在研究中投入的研究 时间和精力都是我们各小组学习。

听课记录与小组评价

评分

85

编号 报告主题： 报告内容

第 15 组

组名

地平线组

网络教育的研究现状与趋势分析 一、研究背景与研究现状。 二、相关概念及理论基础 1.社会性软件的概念，研究学习的特点 2.理论基础 三、大学生研究性学习系统： 1.学习资源模块 2.博客 3.博客圈模块 4.互动交流模块 5.小组协作模块 四、研究性学习网站的效果评价 五、研究结论、展望 1.如何在追求数量的同时也能保证质量？ 答：日志达到多少篇，内容怎样，从两个评价维度来考虑。 2.用什么模式来指导研究性学习？ 答：还没有具体模式。 3.理论基础与你们的研究有什么关系？ 答：社会性软件具备这些特点与这些理论有关。

提问及解 答

老师以及 实际研究的网站只有一个，得到的结论不具普遍性 同学提的 意见和建 议 我们小组 该组主要研究了网络教育中所存在的各种能支持研究性学习 收获 的软件模块，通过对一个研究性学习网站的具体模块的分析得出 了小组结论。 该组研究的内容缺乏适当的理论基础，同时也没有提出一个 具体的能指导研究性学习的模式，是得整个研究变得空洞。

听课记录与小组评价

评分

81

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lfn1.html