职业院校值得推行的教学方法

职业院校值得推行的教学方法——参与式教学法

尚 虹 成都农业科技职业学院 611130

摘要：职业类院校由于其培养目标是培养中高级应用型技术人才；根据其课程设置和教学的要求以及已成人的教育对象而言，笔者认为采取参与式教学方法效果明显、尤为适合、值得推行。

关键词：职业院校 新方法 参与式教学法

参与式教学是目前国际上普遍推崇的一种进行教学、培训研讨的方法。也被国内教育界同仁认为是一种十分有效的教学方法并受到青睐。这一方法强调在教学过程中为每一位学员创造表达和交流的机会，使所有的人都积极的投入到学习中去，从而使其在平等的学习氛围中产生新思想、获得与集体决策的机会，以提高学员的自信心。作为职业类院校因其特定的培养目标、课程设置和已成人的教育对象，采取参与式教学方法尤为适合。那么，怎样才能让这一有效的教学方法在职业类院校推行呢？笔者以为要认识和做好下面几个方面的工作： 首先，学校重视对教师教育教学新理念的培养和提高

当前，每一所高校对教师的教育教学都在进行各式各类的考核和评估，意在检查和督促教育教学具体执行者的工作绩效，以保证学校培养目标能保质保量的完成和实现。那么，当常规的程序已经规范、教学的目标已经明确、教学的大纲已在遵循以后，其教学的质量和效果就更多地就体现在教师教学方法的功夫上了。这是一个值得研究和挖掘的“市场”。因此，学校要高度重视对教师进行不断的、不同形式的学习、培养和提高，搭建相应的学习和交流平台，调整相应的评估内涵和指标，培养教师学习和接受新的教育教学理念的意识。只有这样才可能不断提高教学质量和增强教学效果，才可能使培养的学生成为备受社会欢迎有用之才。

其次，教师个人教育观念的转变是推行参与式方法的关键

目前，我国正实施广泛领域的教育课程改革，它不仅涉及课程的内容，也涉及到教学的方法。教师是教育教学工作的具体执行者，它决定着学生和教育事业的发展。那么，教师个人教育观念的转变和更新，必然成为课程改革能否成功的关键所在。这不仅体现在基础教育上，职业教育也同样如此。

职业院校的学生大多是十八岁以上的成人了，他们程度不同地有明显的自主意识、思维方式和认知能力。大学的教学内容也不再是单纯的文化基础知识，专业课的理论和技能、多元化的社会背景、丰富的校园生活，已不再对传统的教学方法感兴趣。因此，与讲座式的教学方法相比，参与式的方法更加适合职业院校教学和成人教育培训，明显地表现出对学员的认知、情感和智力特点的尊重。通过这种方法的教学可使学生有进行观察、思考和交流的机会；通过教师创设适宜的学习情景，帮助他们在真实的情景中学习到新的知识和技能。因此，只有教师个人转变了教育观念，才可能学习、掌握和实施有效的教学方法。 第三，准确认识内涵是实施参与式教学方法的前提

“参与”一词，从哲学上说是对主体主创活动与环境促主运动的螺旋式上升、波浪式前进的运动状态的聚焦式表达；参与，从教学角度说将它定义为主体“主动介入其中，积极分析思考，尽力创造发展”的意识和行为。

1、参与式教学是一种双主体互动互融的教学。

它既是教与学，即双主体各自的参与意识、参与情感和参与行为，可理解为参与式教和参与式学，又可理解为参与式的教中学、参与式的学中教；它又是教学整体，即参与式教和学在优化的教学课堂中的融合互动，由此，二者是不可分离的双主体互动过程。如教师在课堂

中就某个知识点提出了问题要学员讨论发言，教师对此虽已有了自己的认识和看法（归纳了几点），但在学员的讨论回答中教师会发现并得到你所没有想到或想的不够全面的答案，这无疑使教师在教学过程中得到了新的启发、学到了新的东西；学生也在讨论过程中、在教师的归纳点评后学到了更加全面的知识。这就是双主体互动互融的教学的结果。 2、参与式教学是一种民主性教学。 （1）师生处于平等地位，都是教学的主体；

（2）它强调主体性，以“自愿的倾向和兴趣”“否定外部权威的原则”；

（3）教与学互相渗透，强调师生间的平等交往，各个人参与某一种有兴趣的事，每个人必须使自己的行动，参照和考虑别人的行动，使自己的行动有意义和方向。 （4）人、人与环境有更多的接触点，接受更多的刺激并做出尽快的反应。 （5）因共同参与范围的扩大而个人能力得到自由和谐发展。 （6）相互促进对方“发展个人的首创精神和适应能力”。

这就完全打破了过去传统的以教师为主的教学模式，为学生提供了更加宽松的参与平台，充分体现了教学的民主性。如在教学中教师为达到对学生知识和技能教学的目的，在不违背教学计划和大纲的前提下，根据对学生学习需求的调查和分析提出具有针对性和实用性的思考问题，让学员来参与教学、充分发表意见、提出个人见解、形成最后共识，不仅完成了教学任务， 而且会收到良好的效果。 3、参与式教学是一种合作教学。

前苏联阿莫纳什维利系统地总结出的“合作教育”理论是参与式教学的理论借鉴之一。 （1）在教学目标上，注重追求认知、情意、技能几个方面成功； （2）在教学过程中，实现多边互动；

（3）在课程设计上，注重合作、竞争和个别化行动的兼容并存； （4）注重教学效果的反馈与补救；

（5）班级整体教学、小组教学、个别教学结合； （6）注重学生间的交流和互助。

参与式教学方法。即在教师的引导下，学生积极主动地参与学习的全过程。作为学习主体的学生只有全身心投入教学活动中，才能使学生的被动的学习方法逐渐转化为自觉的、内 在的学习活动。这样学生才能得到全面的知识和智能发展以及自身素质的提高。 第四，掌握使用技巧是应用参与式教学方法的保证

参与式教学方法的最大特点就是让学生在轻松愉快的学习环境和氛围中，充分施展各自的聪明才智、发挥各自的想象空间、开动各自的脑筋机器来完成内容众多而紧张的学习。参与式教学的课堂是开放式的，要求教师有较强的可控制能力。参与式教学有如：讲解、头脑风暴、分组讨论、案例分析、角色扮演、游戏、辩论、练习等方法，但不是所有的方法都要一起用，不是每一种场合和不同的内容都适合。教师必须根据每一种方法的适用条件和要求，再根据不同的内容、不同的对象、不同的场合等进行选择和组合使用，才能达到好的效果。 参与式教学方法要求教师必须对要学习的内容进行深入地思考和研究，有针对性地设计出授课方案，并恰如其分地提出需要学生参与思考的问题，还要充分准备相应的教学辅助工具（课件、图片、卡片、活页挂纸、软笔等），这就对教师设计和组织教学的能力提出了更高的要求。

参与式教学要做到：学生自己学，老师是向导和助手，引导学生主动学习，即在教学过程中，教师对教学内容进行有效加工，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学习内容及知识的掌握情况，学生要积极向教师提出教学建议；为了不使参与式教学方法流于形式，教师要随时进行学生意见反馈，不断调整和改进教学方法，尽力创造发展条件，给学生提供广阔的参与空间，才可能让学生学得主动积极轻松愉快。其实，教师在恰当、高效地使用参与式教学方法的过程中，也使教师自己的业务能力得到提升和不断完善。 在大力发展职业教育和狠抓教育教学改革的今天，如何优化课堂教学，提高教学质量、增强教学效果是每一个职业教育教师需要认真思考、钻研和探索的一个问题。我们应站在社会、时代和教育领域的前沿，寻求更多更好的教学模式，为我国的职业教育事业做出自己应有的贡献。 参考文献：

[1]伊凡 曾琦. 国家教育行政学院学报：参与式教师培训的应用价值，2004（6） [2]教育部.教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见[2004]1号

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