部编版五年级上册语文 《9.猎人海力布》第一课时优秀教案教学设

部编版五年级上册语文

《猎人海力布》第一课时

【备课时间】9月27日

【教材分析】

《猎人海力布》是五年级第二学期第三单元的一篇精读课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的主题是民间故事，训练重点是简要复述课文，缩写故事。从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。

【学情分析】

班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，变石头，

体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。本课学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成本课的学习任务。“授人以鱼，不如是授之以渔。”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。本设计旨在通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成任务。通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。

【教学目标】

1、掌握本课生字新词，了解课文内容，借助思维导图简要介绍“海力布”石头的来历。

2、能以海力布或乡亲们的口吻，创造性复述“劝说乡亲”的部分，体会海力布舍己为人的高

尚品质。

3、通过整合式学习，激发学生阅读和探究民间故事的兴趣，继承和弘扬中华优秀传统文化。

【教学重点】

能以海力布或乡亲们的口吻，创造性复述“劝说乡亲”的部分，体会海力布舍己为人的高尚品质。

【教学难点】

通过整合式学习，激发学生阅读和探究民间故事的兴趣，继承和弘扬中华优秀传统文化。

【教学准备】

多媒体课件

【前置作业】

学生课前搜集民间故事

【教学过程】

一、视频激趣，走进经典

1、同学们，从这节课开始我们一起走进“民间故事”单元。民间故事作为中华优秀传统文化不可或缺的一部分，它到底有着怎样的魅力，让我们一起看一段视频。(多媒体播放视频，内容为：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶，它时代久远，反映了古代人们的生活。民间故事表达口语化，通俗易懂，故事的主人公大多具有神奇的力量，情节也充满神奇色彩。民间故事寄托着劳动人民追求幸福生活的美好愿望，蕴含着中华优秀传统文化的深刻内涵，它如同质朴无华的璞玉，代代传承……)

2、今天我们学习的是经典民间故事《猎人海力布》

二、字词探究，读通课文

1、出示活动要求，学生按要求学习。

听读课文，学字词：自由朗读课文，学习生学词，圈画出不理解的词语，组内交流。

2、检查生词读音掌握情况，点拨易读错的音：“酬谢”的“酬”读“chóu”“淹没”的“没”mò，“忽号”的“号”读"háo

3、字源探究：酬，左半边本义是酒器，引申指酒；右半边：指敬酒或用礼物赠人以表示祝人长寿；酬：表示来往不断地相互敬酒，也指酬报、报答。在文中指龙王用宝石感谢海力布救了自己的女儿。

4、语境学词

发誓、谎话：出示文中句子：“我可以发誓，我说的话千真万确。”“海力布我们知道你从来不说谎话。”“发誓”是指庄严地说出表示决心的话成对某事提出保证，“谎话”是不真实的、骗人的话，假话。“誓”与“谎”都与言语有关，所以都带有言字旁。

叮嘱：出示文中句子：“小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说…”这些话小白蛇已经对海力布说过了。再次说意为反复叮咛，再三嘱咐的意思，着重强调丁说出这一秘密的严重后果。你

能用“叮嘱“说一句话吗?

三、绘制导图，简述来历

1、同学们，这块叫“海力布”的石头到底有着怎样的传奇来历?请默读课文，思考文中主要写了海力布的哪几件事情。

(救自蛇得宦石、救乡亲变石头。)

2、绘制思维导图，尝试简述石头的来历。

(1)默读课文，尝试绘制思维导图，硫理课文脉络

(2)组内交流：

①讨论完善思维导图；

②根据图示，简要介绍“海力布”石头的来历

(3)小组代表展示。

3、交流展示：为什么要这样绘制导图?

思维导图可以呈现关键情节，如：救白蛇得宝石一知灾难一劝搬家一说实情一变石头。

4、如何才能将石头的来历完整、简要、清楚的地讲述出来?是不是只要介绍关键情节就可以？从而逐步完善思维导图。

(1)开头交代“海力布”这块石头是为了纪念猎人海力布而以他的名字命名的，猎人海力布是一位热心助人的人。

(2)关键情节不能少，顺序不能颠倒。

(3)说清使用宝石的三个秘密。

思维导图示例

四、总结

下节课我们将一起走进课文，一探其中的奥秘。

五、作业布置

词语抄写两遍

【板书设计】

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