课题成果公告

《通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究》

课题成果公告

天佑中学

主要包括：课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、主要研究人员；正文内容包括内容与方法、结论与对策、成果与影响、改进与完善。

一、课题名称：《通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究》 二、课题编号：，课题立项号：EM2012-068

三、课题类别：“十一五”全国教育技术研究规划专项课题 四、学科分类：通用技术 五、课题承担单位：天佑中学

六、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、主要研究人员：

课题名称 负责人姓名 通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究 程兆华 性别 专业职务 男 民族 汉 出生年月 1969年02 月 10日 研究专长 行政职务 中教一级 通用技术教学方法整合应用的研究 最后学历 姓名 主 要 承 担 研 究 任 务 人 员 性别 年龄 学历 专业 大学本科 职称 职务 工作单位 具体分工 程兆华 男 44 本科 通用技术 中级 教师 主持课题研究，具体负天佑责：提出课题，制定方中学 案，研究整合应用。 参与课题研究，具体负天佑责：收集资料，制作课中学 件，应用具体通用技术教学中。 参与课题研究，具体负天佑责：调查学生听课学习中学 情况，课堂实录与评价。 胡九斤 男 46 本科 通用技术 高级 教师 黄天志 男 40 本科 通用技术 中级 教师 七、课题研究的主要内容

通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究的有效整合就是以教学为载体，把通用技术学科与多媒体网络教学有机结合，融为一体，把它作为一种工具、媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效效率。对通用技术学科与多媒体网络教学内容、教学形式、教学方法进行整合。 1、 通用技术学科教学内容与多媒体网络的整合

通用技术课程现在进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习

鲜明地提出发展学生的基本领域进一步明确了通用技术教学的方向，

动手能力，激发学生的学习兴趣，在广泛的文化情境中认识接触通用

技术，培养创新精神和实践操作的能力。我们利用多媒体网络教育的优势，使之与通用技术教学相整合，更好地达到通用技术教学的根本目的。我们正是这样利用网络信息资源跨越时空界限的特点，将多媒体网络融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的通用技术学科教学内容，使教材“活”起来。

2、 通用技术学科教学形式与多媒体网络的整合

班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而多媒体网络的引入，则为教学注入了新的血液。教师可以改变传统的黑板、粉笔的教学授课形态，采用更直观形象的多媒体课件呈现教学，比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可以用PPT或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学的技术知识，提高教学效果。 3、 通用技术学科学习方法与多媒体网络的整合

在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学也成为广大教师的日常研究话题。网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。多媒体网络有利于促进学习认知能力的发展，有利于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。多媒体网络与学习方法的整合，让学生自己去

查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力提高学生搜集和处理技术的能力。这样我们就将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富学习内容，提高学习兴趣。

八、课题研究过程中采用的方法

1、调查法

（1）调查目前我校教师在通用技术学科教学与多媒体网络整合方面的现状；

（2）调查研究过程中教师的运用多媒体网络的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。

（3）调查运用通用技术学科与多媒体网络教学整合后的学生学习情况。

2、个案研究法

选取不同类型的研究对象进行通用技术学科与多媒体网络教学整合的课堂实例个案研究。

3、行动研究法

以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

4、文献法

对国内外有关通用技术课程与多媒体网络整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成多媒体网络环境下整合通用技术课程教学的理论和方法。 九、技术路线

研究中以多媒体网络应用和课件制作并重。

1、多媒体网络中以合理开发与应用校园网络平台为主，合理运用好校园信息平台、交流平台以及资源库平台。辅以广域因特网技术的应用。

2、在教育教学活动中多媒体网络的体现则以教师自制软件的技术路线加以体现和实施。 十、课题研究的成果

针对研究进程中呈现的这些问题与思考，我们与课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的失败与成功进行梳理总结。我们明白了传统通用技术教学手段和现代通用技术教学手段各有各的优势。选择通用技术教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种通用技术教学手段和通用技术教学方法有机结合、灵活运用。因此，我们树立有效整合思想，把现代化通用技术教学手段和传统通用技术教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，而不是简单地相互替代。在选择和运用多媒体网络时，注意多媒体网络与通用技术教学内容的统一性，注意多媒体网络与通用技术教学方法的协调性，注意多媒体网络与认知水平的相容性，注意形式上的美观性和手段的创新性。我们清醒地认识到，推进通用技术学科与多媒体网络通用技术教学有效整合，不是为了有效整合而有效整合，而是通过信息化的推进，实现学校现代化教育的发展。我们的研究成果总结如下：

1.通用技术学科与多媒体网络教学有效整合的研究经验策略。 多媒体网络无论多么优越，都应是为了通用技术教学服务，即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，多媒体网络只能是起了辅助通用技术教学的作用。通用技术学科与多媒体网络通用技术教学的有效整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而多媒体网络的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用多媒体网络辅助通用技术教学的课堂中，在恰当的时候，适当地运用多媒体

网络，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代通用技术学科通用技术教学。

（1）用在通用技术课堂教学的开头或结尾

用在开头激发学生学习的兴趣。培养学生的创造精神和实践能力是通用技术课程的核心理念。比如，我在讲第二章第一节“揭开设计的面纱”时，我从网上搜索了很多关于设计的图片，然后精心挑选，给学生们播放。优美的设计，动听的音乐，立刻使学生们耳目一新，学生非常感慨，希望自己将来也能有所创新。对设计很感兴趣，在学生渴望自己有设计本领的前提下，在学习这节课的教学内容，应该是很容易的，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松的掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用多媒体网络的有效整合能够增强教学的感染力，使学生溶入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。

用在结尾印证文章的结论或加深对知识的认识。例如学习高一课程《技术与设计1》第一章“走进技术世界”，传统的教学模式无论你怎么描述我们的技术世界有多么的丰富多彩，已经融入了我们的生活，给社会发展带来了多么巨大的力量，技术在不断的演变。而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄的、抽象的，而多媒体则可以帮助我们更加直观的了解这个技术世界, 播放技术欣赏片：“各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的工作和生活环境之中。天空中、大海上、田野间、城市里、迈进家门, 视线所及, 方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，

让学生直观地理解这个技术世界。就会加深学生对知识的理解和体会。

（2）用在通用技术课堂教学的关键处

通用技术课堂教学的关键无非是解决通用技术教学的重难点，一般表现以下两个方面：

①学生生活经验不足时

学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，其原因并不是学生本身思维水平或知识基础的问题，而是由于其生活经验的不足造成的。此时教师如果能借助计算机辅助通用技术教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活情境，然后再来研究所学的知识，就能使通用技术教学起到事半功倍的效果。

如我在教《技术与设计2》“控制系统的设计”时，引导学生发现问题。一个学生发现在上学的路上，路过学校门口的海秀路天桥，发现天桥电梯有无人使用，电梯都在运行，浪费电。他想发明一个“自动控制电梯”，有人上电梯，电梯运行，无人上电梯，电梯停止。

我要求学生采用自主学习方式，把设计“自动控制电梯”作为学习目标。根据这个学习目标，我在课前准备了充足的学习资料，存放在电脑的资料库里。学生不会使用。我给学生一份“学习向导”，学生根据学习向导，按照自己对问题的理解，分别阅读这些资料，经过消化、有效整合、分析，制定“自动控制电梯”设计方案。

有了设计方案之后，我要求学生采用网络合作学习方式学习，对方案进行评价和筛选。在教师的引导下，学生利用网络上的讨论室、留言板，展示并介绍自己的设计草图，并围绕着“自动控制电梯”的设计方案，讨论分析优点和不足，最后筛选出最佳方案。再按最佳方案，分小组（小组成员分工合作）制作出 “自动控制电梯”模型

②学生对事物本质理解较难时

技术试验是属于技术设计过程中一种重要技术方法。正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。在《技术与设计1》“技术设计的虚拟试验方法”的教学中，我运用用计算机虚拟“勇气”号火星探测器登陆火星表面的场景效果。让学生在虚拟环境中实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养了学生进行技术探究的态度和能力。

技术试验往往会遭遇失败，我把多媒体网络用于教学过程，指导学生分析失败的原因，鼓励学生树立克服困难的信心和不怕挫折的意志。在《技术与设计1》“技术试验的实施”教学中，我运用计算机技术虚拟“当核材料接近临界值”的试验。画面呈现出1945年的一天，斯洛廷和其他几位科学家正在进行原子弹临界质量试验。突然发生了意外，情急之中，斯洛廷奋然不顾自己会遭受大剂量核辐射的危险，阻止核材料达到临界值。之后，他又镇静地记下当时的数据，才安然去世。我通过画面，让学生感悟人们在技术试验中可能会遭遇不可预料的危险，甚至有人为了获得资料在试验中英勇献身，让学生体会到技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精

神、严谨的态度，懂得技术试验不可能一帆风顺，往往会经历一个曲折的过程，它更需要试验者拥有顽强的毅力，科学的精神和严谨的态度。

（3）用在优化通用技术教学设计上

通用技术学科与多媒体网络教学有效整合，应该实现这样的目标：在通用技术学科教学的时间里有效整合，既发挥多媒体网络的优势，优化通用技术学科教学提高通用技术教学效益，又借助通用技术学科教学载体学习并运用多媒体网络解决通用技术学科教学学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用多媒体网络提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化通用技术教学设计。在使用时必须配合整个通用技术教学活动的开展，而不是为了使用而使用，要把多媒体网络作为整个课堂通用技术教学的有机组成部分，适时适量使用，达到其他通用技术教学手段不能完成的任务。

例如在教“正确的思维方式的培养”这一部分内容，在讲定势思维时，首先，我举个脑筋急转弯的例子（一位聋哑人到五金商店买钉子，先把左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两个手指，售货员终于明白他是要钉子。这时候，又来了一位盲人顾客......同学们，请想象一下，盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀？），仍有一部分学生使用动作语言来表达买一把剪刀，忘记盲人是可以说话的。我抓住了学生的这一个“动作”，引出定势思维，并讲解它的

优缺点，学生反应不错！这给我启示是，在教学的过程中，要密切的关注学生的反应，注意学生信息的反馈，为我们进行有效的教学服务。讲发散思维时，仍然是以智力题目来训练学生的思维，让学生制定小明一家如何过河的方案。学生解决问题的积极性非常高，诞生了几种解决方案而我反思自己只有一种解决方案，这让我明白学生是非常聪明的，他们拥有巨大的潜能，在教学中，我们应有意识去培养学生各种能力，使他们更为全面的发展！

（4）非每节课使用

多媒体网络辅助通用技术教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统通用技术教学方法无法取得的效果。但在课堂通用技术教学中，并不是任何情况下都必须使用、都适合使用多媒体网络辅助通用技术教学。在实施过程中，必须根据学习者的特点、通用技术教学内容的特点以及通用技术教学媒体自身的功能来进行恰当选择。

在教《技术与设计2》“控制的手段与应用”时，我打破教室的界限，直接通过教室的电脑从网上实时获取信息，介绍现实生活所接触的控制技术：空调器对房间的温度进行控制；银行的自动取款机对取款的自动控制；公共场所的红外线自动水龙头对水的控制，使学生懂得，先进的控制技术应用到生活中，提高了人们的生活质量，人类能够在一定程度上按照自己的意愿改变周围的环境，使之能满足人们的需要。然后，我运用多媒体课件，向现代技术和高新技术延伸，介绍控制在军事、国防等领域也有着广泛的应用。展示精密制导武器能

够对目标进行准确攻击，火箭能将各种卫星准确送入太空轨道，“神舟五号” 飞船邀游太空、准确返回地面等等先进技术，让学生通过这些画面，感悟到先进技术在这里起着重要的作用。从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。

2.完善有效的管理评价模式

（1）研讨模式：“一课三议”或“三课一评”

我们通过二年来的摸索，以“一课三议”或“三课一评”为研讨模式，首先由课题组成员执教某一课，然后根据课题研究的内容和原则，和“天佑中学多媒体网络有效整合课的通用技术课堂教学评价表”进行评比对照，找出问题所在，针对是否需要有效整合，有效整合是否有效进行探讨；然后由该执教者修改教案后再次进行执教，课题组再研讨；最后形成第三次教案，进行第三次执教，进行探讨有效整合的有效途径和方法，这样的研讨模式使通用技术教学设计更加完善，保证通用技术教学活动的正确实施，取得预期的通用技术教学效果，适时进行的反思和总结，进一步了提高有效整合的水平。

（2）学习模式：专题性学习+自学+反思

课堂上多媒体网络手段的纳入，必然需要教师信息素养的提高。首先，专题性学习：教师自身要加强对多媒体网络知识的学习，会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种通用技术教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育技术教学思想观念，掌握先进的通用技术教学设计思想和方法。惟有现代教育技术教学思想、通用技术教学设计思想和方法与现代教育

技术相融合，才能实现通用技术教学的优化。其次，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统通用技术教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。因此，教师的反思能力往往决定了课堂通用技术教学的有效性的成败。

（3）通用技术教学模式： 自主、探究、合作、互动，尤其是借助多媒体网络实施通用技术教学，课堂师生互动一览无余。

对于一些通用技术学科教学的课堂教学设计，可以采用多媒体网络教学，这样的通用技术学科与多媒体网络教学有效整合就可以采用“自主、探究、合作、互动”的通用技术教学模式。由于计算机的交互功能，计算机不仅能帮助学生释疑解难，更可成为学生学习的工具。教师利用多媒体网络计算机的交互功能来拓宽互动的空间。在课堂上打破单一的交往模式，创造出新颖的交往方式，拓宽师生的交往空间，激发学生学习的兴趣，培养学生参与学习的主动性。比如在通用技术《知识产权及其保护》课程的教学中，我们首先通过上网查询资料，展示一些知识产权侵权案例，通过实际发生案件结合理论，让学生参与讨论，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新，鼓励学生勇敢的发表自己意见。这样学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且认识到知识产权的重要性。 我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将多媒体网络融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结

合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。多媒体网络与学科教学有效整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体网络教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 大量的图片，大量的历史资料，扩展学生的知识面，丰富了学生的情感，真正达到了工具性和人文性的统一。

（4）评价模式：不断完善天佑中学通用技术学科与多媒体网络有效整合的课堂教学评价标准

在课题研究进程中，我们不断完善“通用技术课堂教学评价标准”，对多媒体网络有效整合课的评价也在不断完善中。

天佑中学现代教育技术与通用技术学科教学的有效整合评价表 3．通用技术教学方式得以有效改变

将现代通用技术学科与多媒体网络教学有效整合，使之调动学生学习积极性与能动性，充分发挥其自身的学习潜能，就是以计算机和网络技术、电子白板为核心，充分发挥多媒体网络的特点与优势,使之融入到通用技术学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式通用技术教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统通用技术教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，通用技术教学活动参与者和知识建构者,使学生具有

获取信息、传输信息、处理信息和应用多媒体网络手段的能力，形成良好的文化素养,促进整体素质的提高；媒体不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材不再是学习知识的唯一来源，只是学生获得知识的多个途径之一。这是现代通用技术学科与多媒体网络教学的有效整合而达到有效所追求的目标。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成点及主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ……

可见，这些目标通过通用技术学科与多媒体网络教学的协调有效整合能够很完美的实现，有效整合过程中多媒体网络已经成为学生获取知识信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，并养成学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力，这才是通用技术学科教学的最终目标。在实现这个目标中,多媒体网络扮演着研究开发工具的角色。

4.课题研究促使通用技术课堂教学质量得到提升

通过通用技术学科教学课程与多媒体网络的有效整合，多途径的让学生在教师引导下，运用现代教育多媒体网络通过观察、思考、想

象、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，使多媒体网络真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。教师运用多媒体网络优化自己的通用技术教学，突破重点难点，课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶，使通用技术课堂教学质量得到显著提高。

5.课题研究促进教师队伍的科学素养不断累积 （1）认识水平不断提高

学校教育技术环境建设的快速提升以及通用技术教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学、学与学交互，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与通用技术教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。

全体教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。

（2）学习能力不断加强

教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，需要更加关注学习，更加懂得怎样去学习。通过课题研究活动的开展，我校的通用技术教师都具备从网上快速查阅材料，获取各类知识的能力。中青年

教师通过博客和教育论坛与学校或外面的老师交流学习，改变了继续教育的学习方式，取得了良好的效果。

（3）操作技能全面提高

掌握windows基本操作和word文字处理，掌握双向多媒体网络操作，并在课堂通用技术教学中灵活使用。会用Powerpoint制作多媒体网络课件，用Excel管理学生成绩和学籍，掌握网上发邮件，收集资料、下载资料等基本操作。掌握计算机多媒体网络的使用。部分教师掌握Photoshop、AcdSee等软件的操作，掌握适合于自己通用技术学科教学的应用性平台软件，会用Flash等软件。

6.课题研究让学生终身发展的能力得到提高

多媒体网络为以建构主义学习理论为指导的新型通用技术教学结构的创建和为学生创新能力、信息能力的培养营造了最理想的通用技术教学环境。在尝试网络通用技术教学的过程中，学生始终处于认知主体地位，动手、动口、动脑，积极主动、自主地建构知识意义；教师则始终是通用技术教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，通用技术教学资源的提供者、设计者；媒体则是创设学习情境、学生主动学习，协作探索，完成知识意义建构的认知工具。现在，学生们普遍感到计算机和网络已经逐渐成为自己学习生活中不可缺少的组成部分，多媒体网络正在成为支持学生自主学习和终身学习的手段。

（1）学生的信息素养普遍有所提高。

学生通过计算机信息课的学习，掌握了一定的信息获取手段，然后在通用技术学科学习的过程中不断加以巩固，得以锻炼，对信息的获取、加工、分析、处理方面有了长足的进步。

例如：第三章中关于“三视图”的内容是个重点更是个难点,我运用了多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开,比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我曾在班里做了实验,其中三个班没有利用多媒体手段,在第二节课提问时,结果表明,这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了,然而另外其他六个班则占有五分之四,可想通用技术课程与多媒体网络有效整合的必要性。利用多媒体网络手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量 （2）学生的创新能力得到了培养。

网络教学使我们的学生已不满足于学习教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，网络拓展了学习的空间，使他们的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。例如：在上人机工程学这一节时，有同学提出疑问：“老师，我觉得我们机房的电脑桌不合理，人机关系有问题，老师在讲台广播，我们看不到老师，还有大部分黑板也看不到。” 问题一出，同学们表现都非常活跃，七嘴八舌讨论说开了。我的每堂课都有让学生分组讨论的安排，这次也不例外。同学们大都运用手头的搜索信息的工具---计算机来查找相关信息和解决方案，最后很快有了本组

的设计方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。从而培养了学生用辩证的观点分析问题。

课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到明显提高。班级主页也逐渐由班主任一人管理转变为班主任和学生合作管理，越来越多的学生利用网络和老师交流、学习。

（3）学生的网络道德意识有所增强。

实验过程中我们有针对性的采取了各种措施，对学生进行网络安全教育，并开展了一些有益于增进学生网络知识、提高网络道德水平和培养网络道德的活动，如：学生网络知识学习竞赛、计算机操作技能比赛、利用计算机辅助设计 (CAD)绘制设计图比赛等。在学校主页上，学生创作的电子小报，个人博客吸引了一个个游客。学校的网络教室成了学生最受欢迎的地点之一。学生阅览室的几台电脑也成了孩子阅读的最新平台。

7.网校网站为课题研究提供了交流平台

现在的学校网站点点滴滴都贯彻着“关注人的发展”的理念：网站是服务于小学教育通用技术教学工作的，为课题研究提供了交流平台。

网站栏目丰富、信息齐全，建立了办公与通用技术教学管理自动化平台、资源丰富的通用技术教学辅助平台、关注人的发展的多层次信息平台。

校园通用技术教学网的完善使我校实现了办公与通用技术教学管理自动化，提高了工作效率和管理水平；校园内部实现了资源共享，为通用技术教学、科研、管理提供服务，是课题研究更扎实有效。

8．教学案例展示

1下面是一节关于现代通用技术学科与多媒体网络教学有效课程有○

效整合的网络通用技术教学案例

【案例分析】多媒体网络与通用技术教学有效整合的探索之Webquest网络教学模式

【示例】第六章、第一节：设计表现图（通用技术苏教版）一课时

【教学导言】

语言的形式可以说多种多样，不同的国家有不同的语言，不同的民族也有不同的语言；动物有动物语言，人类有人类语言，技术课也有技术语言，同学门对技术语言了解多少？在日常生活中接触过哪些技术语言？技术语言如何分类？ 【教学任务】

任务一：将学生分成若干个小组，进行分工，制定计划，利用已有的知识通过网络获取一些常见的技术语言，列举这些技术语言的功能及其应用，完成此次任务。

第一小组：获取图样语言的信息（机械加工图、建筑加工图、电路图等）及其应用。

第二小组：获取图表语言的信息（股势图、效果图、表格等）及其应用。

第三小组：获取模型语言的信息（火箭模型、建筑模型、手机模型等）及其应用。

第四小组：获取符号语言的信息（交通标志、天气预报、体育符号等）及其应用。

第五小组：获取手势语言的信息（交警手势、裁判手势等）及其应用。

任务二：要求各小组成员能手工绘制草图，并能通过计算机软件设计一些简单的表现图。 【教学过程】

[多媒体展示]首先温习上节课的主要内容。

分组布置本节课的教学任务：各小组探讨研究，拿出一个任务方案；学生通过互连网获取信息，可以在百度或Google中搜索，获取各类技术语言的图片，以及查询各种技术语言的功能及其应用，小组内部成员可以互相交流，相互协助；教师讲解技术语言的基本概念后和学生交流技术语言的种类，共同完成任务一。

接下来完成任务二：教师先讲述草图的绘制基本知识。让学生自己设计作品用以表达设计构思；学生在草纸上简单绘制，表达设计的意图，了解绘制的基本步骤和方法；通过计算机软件如在Photoshop中设计一些简单的表现图，在AutoCAD中绘制一些简单的正等轴测图，在3Dmax中绘制一些简单的效果图。同学之间可以相互交流，相互辅导，相互协助，老师也要加以引导和帮助，共同完成任务。各小组之间可以相互探讨，提出一些建设性建议，各小组根据大家的建议对自己的结果进行完善。

[多媒体展示]通过计算机软件如在Photoshop中设计一些简单的表现图，在AutoCAD中绘制一些简单的正等轴测图，在3Dmax中绘制一些简单的效果图。

同学之间可以相互交流，相互辅导，相互协助，老师也要加以引导和帮助，共同完成任务。各小组之间可以相互探讨，提出一些建设性建议，各小组根据大家的建议对自己的结果进行完善。 [多媒体展示]教师概述主要内容，对学生的研究结果给予点评。 【教学资源】

网络资源：百度、Google、中搜；电子书刊；杂志等。 [多媒体展示]计算机软件：画图；Photoshop；AutoCAD；3Dmax。 【教学评价】

通过本节课的学习，学生基本了解技术语言的种类及其应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。学会了如何在网络环境下获取信息。同学之间的相互交流加深了对知识的理解。在计算机软件环境下能准确设计出表现图。即学会了软件的使用，又掌握了通用技术学科的知识。协助学习加深了同学之间友情的同时还帮助学生更好的掌握计算机的基本操作。

2以下是我校实验班经过近二年实验后，实验班在通用技术课堂和考○

试中的比较数据：

项 目 对通用技术上课思考课堂发言清楚表达创新思维独考试合格感兴趣 情况 情况 自己观点 特见解 率 实验前 23% 很差 较差 30% 较差 87% 实验后 74% 较好 良好 75% 良好 100%

附课题研究成果目录

姓名 程兆华 年龄 44 职称 论文、课例、课件、教案名称 获奖级别（出版） 2013年4月份在国家级刊物《教育学》中发表 《上饶教研》2011年第6期发表 中级 论文《多媒体技术与通用技术学科的整合运用》 中级 论文《如何借助多媒体上好通用技术课》 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 程兆华 胡九斤 黄天志 44 44 44 44 44 44 44 44 46 40 中级 论文《通用技术教学中学生创新能力的培养》 《上饶教研》2012年第5期发表 中级 论文《在通用技术教学中如何培养学生的自学能力提高其技术素养》 中级 课件《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合运用》 中级 课件《技术的性质》 中级 论文《浅谈多媒体技术在通用技术教学中的重要性》 中级 教案《第六章设计图样的绘制》第一节设计表样图 中级 课例《设计中的人机关系》 高级 论文《多媒体辅助教学在通用技术教学中的优势》 中级 论文《多媒体技术与通用技术通用技术学科整合应用的探究》 高级 论文《浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”》 中级 2012年指导学生在上饶市高中通用技术设计竞赛 上饶市教研室论文评比一等奖 上饶市教研室课件评比一等奖 上饶市教研室课件评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会教案评比二等奖 上饶市教研室课例评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 省基础教育学会论文评比二等奖 获得一等奖10人和二等奖16人 胡九斤 46 程兆华 44 十一、课题研究的体会 1、要花大力气抓好软件和硬件建设。

要开好“通用技术学科与多媒体网络教学有效整合”研究课，除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题。维护和管理好网络，是顺利开展教科研实践的重要保证。在网络课教学中，可

使用的教学软件虽较多，但从功能来讲，较理想的软件较少。因此，学校必须投入资金进行“三件”建设，并做好教师的使用培训，使教师能熟练地得用网络进行教学，同时，要充分利用教育城域网资源，以免资源的重复建设。

2、通用技术学科与多媒体网络教学有效整合实验对教师提出了更高的要求

信息化时代的教师必须有更高的素质。传统教学模式一贯强调的对教材、教法、学生的把握，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如学生的新特性、教材的处理、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习相关教育教学理论，努力提高自身信息素养，一个自身信息素养不过关的教师是不能够将多媒体网络和学科教学进行有效地整合的。

3、通用技术学科与多媒体网络教学有效整合实验对学生提出了更高的要求

虽然建构主义理论内容很丰富，其核心却可用一句话概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中搬到学生笔记本上。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力和自主学习能力。为此，我校很注重加强多媒体网络与学科有效整合理论学习，组织全体课题组成员学习华南师大教育技术研究所编写的网络课程《多媒体网络与课程整合理论与实践》。

4、实现多媒体网络在通用技术学科课程教学中的三个整合

现代教育技术的有效应用，为学校教育教学改革与发展注入了新的动力。我们应着眼于将先进技术转化为教育生产力，做到在学习中应用，在应用中提高。为了推动教师将现代教育技术广泛应用于课堂教学之中，我们结合学校开展的“师徒观摩课”、“年段、校级公开课展示”、“教育教学年会”等活动，要求教师每学期必须结合所教学科制作课件并应用于课堂教学，并将此纳入教师业务考核。随着我校教学研究活动的广泛开展，在公开课、研究课中凡适合使用多媒体技术的老师们会自觉地使用课件，从而使教学变得更直观、更生动、更具有情趣，极大地提高了课堂教学的实效性。

（1）通用技术学科教学内容与多媒体网络的整合

现行的通用技术学科教材中，很大的不足就是经常会出现一些脱离现实、远离这个时代的信息。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，却由于教材编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能认识到现实生活中蕴藏着丰富的知识。学科课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，因此，学习材料应选择贴近学生生活的、符合现代科学技术发

展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的。

（2）通用技术学科教学方式与多媒体网络的整合

多媒体网络整合通用技术学科教学应该有崭新的教学方法，那就是遵行近年来兴起的建构主义学习理论，提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。

（3）通用技术学科探究性学习与多媒体网络的整合

各学科的学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。在在这瞬息万变的信息世界中，在这信息爆炸的时代，我们更应该让学生进行探究性学习。让他们自己提出问题、分析问题和解决问题。教师是学生的亲密伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用多媒体网络进行与通用技术各学科探究性学习的整合，使学生的学变得更为主动。

总之，我们试图通过本课题的研究与实践，努力实现三个突破： ①教学观念上的突破。通过理论学习，多媒体网络培训、多媒体网络与课程有效整合的各种教学实践活动，树立现代教育观念，培养学生善于收集、整理、分析和应用信息的能力，并能学会学习、主动求知，为终身学习与发展奠定良好基础。

②学习方法上的突破。改变传统的以教师口授为中心的教学结构，从“以教为主”转为“以学为主”，创建新型的既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体作用的教学结构，实现师生网络交互式教学。

③教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，合理配置现代教育技术设备，特别是以计算机和网络技术为主的多媒体网络，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。

2013．06．26

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ldo.html