情感的记录教案(1) - 图文

课题 课型 教材分析 第3课情感的记录 新授课 课时 第一课时 本课是继第二课《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物。提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。该课的主旨是在铅笔素描的基础上，学生可自主选择工具材料、自主选择自己喜欢的色彩，自主选择喜欢的表现方法，淡淡地记录物体的色彩，并能给予作品某种感情色彩。这就需要教师引导学生欣赏分析教材的各种图片，解读每一张图片呈现的色彩感觉、主体色调、各种工具材料运用产生的不同画面效果，不同的表现方法和构图产生的各种不同含义，有的明快、有的清静、有的洒脱、有的严谨、有的朦胧等等。 学情分析 本课的教学对象为七年级的学生，他们对色彩有丰富的感性认识，但这种认识又是朦胧的，因为色彩看上去虽然感性，难以捉摸，却是一门有理论并有科学依据的科学 ，为了让学生在短暂的时间内将似曾相识，似懂非懂的感性认识升华为理性认识，所以我将采用大量的图片让学生欣赏感悟，以及动手实践，来完成本课的重难点，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，提高课堂活动的参与热情。 教法 为充分体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和美术科学素养的全面提高.针对本节课与实际生活相贴近的特点，在教学中充分利用图片、实物、视频等直观材料，尽量调动学生活动的积极性，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用，在生活中能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品。并大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流，真正将课堂还给学生。 学法 教学目标 自主探究 合作学习 知识目标 懂得色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用。 能力目标 能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品，培养学生大胆尝试、勇于创新的品质。 情感、态度与价值观目标 感受铅笔淡彩画的形体美和色彩美，提高学生的审美能力，激发学生学习色彩画的兴趣，培养学生合作学习意识。 ①色彩与情感的关系。 ②学习色彩在素描作品上的表现方法。 在实物面前如何运用主观色彩，恰当地搭配以传达个人的情感。 教具：多媒体课件、纸和笔等绘画材料。 教学设计 教学环节 创设情境导入新课 【过渡语】：我们生活在一个色彩缤纷的美丽世界里，如果没有色彩又会怎样？ 利用课件展示一些图片： 师：这个世界因为有了色彩而美丽，我们的生活因为有了色彩而精彩，今天让我们一起进入色彩的世界，去探索色彩的奥秘…… 自主环节一：学生感知色彩活动。 学生观看图片 思考、回忆、讨论 通过欣赏与观察，学生切身感受到了大自然给人视觉和强烈冲击力，让学生有一个直观感受的同时，也激发了学习兴趣，为课程的深入做好铺垫，教师顺势揭示课题——情感的记录 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 教学重点 教学难点 教学准备 教学媒体 通过活动的探究合作学习

(1)师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。

参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并通过对两幅色彩构成

生：每组由的感受，意识到几位同学争着不同的色彩对把色块贴上了人的心理会产

师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？

师：我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！

师小结：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。

(2),展示作品（结合作品分析作品表达的情感）

这两幅绘画分别给我们什么不同的感觉，画家是借助哪些绘画要素反映自己情感的？

黑板。 生不同的影响，

生：左侧构不同的生活经成的感受是鲜验会对色彩产艳、绚丽、热情、生不同的情感。 活泼…… 右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂…… 生：惊恐、焦躁安详 安详、柔和 通过对这两生:色彩、幅画的对比分形象、构图

析，让学生进一步感受到不同的色彩给人的感觉不同，同时色彩也能够表达人得情感。 利用多媒体，增强视觉印象，感

蒙克《呐喊》 毕加索《梦》 师：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的

艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。 环节二：探究归纳 色彩能够传达感情，它是人观看色彩时产生某种感情反应。如:寒暖感、轻重感、软硬感和强弱感，还在心理上产生明快与忧郁、兴奋与恬静等。 老师这儿有几组图片，想看吗？ 生：想 受色彩给我们带来不同的感受。 学生动过动 《星月夜》凡高 《粉红色的餐桌》马蒂斯 （1）、色彩的冷暖 师，让学生拿出手中的彩色画笔，或水 学生:自己提问交水彩颜料在自己的画纸上涂上表示 冷暖的动手涂色并观手活动，流以及调色游色块，同时屏幕展示与冷暖相对应的风景图察是否和图片相似。 片，是否和自己涂的色块相似？ 戏，进行归纳总结，掌握色彩的冷暖知识以及冷色调，暖色调的知识。激发了学生的兴趣，培养了学生探究学习的能力。 师总结： 凡是倾向红、橙、黄的色相，给人以暖的感觉，称之为暖色。凡是倾向蓝、绿、紫的色相，给人以冷的感觉，称之为冷色。 以暖色作为画面主调的称为暖调子，以 冷色作为画面主调的称之为冷调子。

《夜晚的咖啡馆》凡高 《星月夜》凡高

环节三：色彩的搭配

生：如《吹

(1) 让学生欣赏几幅大师作品，并选择笛的男孩 》 高 其中一幅具体分析。 度概括的几块

学生通过欣赏

合，色彩的搭配和选用对绘画起着十分重要种和谐，明亮图片和老师的的作用。画面色彩应是统一中有对比，合谐的，浅灰色的背示范讲解了解

淡彩画的一般

而不失变化。 景统一了画面，知识和作画步

整洁而幽雅。 骤。教师的示范

则是为了让学

生有更直观的

观察和理解，提 高学生的创作

欲望。 师：一幅美丽的绘画作品是形和色的有机结色彩取得了一

环节四：小小评论家

师：通过以上的探究学习，我们基本上已经知道了色彩的一些基本知识，以及不同的色彩给人不同的感觉，色彩能够传递 情感等，下面我们具体分析一下课本中的几幅作品，观察课本作品，评出每人最喜欢的一幅画，说说为什么？你看到它的第一感受是什么？分别用的工具是什么？

通过欣赏评述， 提高进一步认

识了色彩在绘

画中的搭配，提 高了学生的欣

赏评述能力。为

下面的实践活 动（色彩搭配）

奠定基础

生：争相说出自 己喜欢的作品，

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