小学数学_我换牙了——统计教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

教学设计

教学内容：

青岛版五年制小学数学一年级下册96页《我换牙了——统计》。

教学目标：

1．结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2．认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3．在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

教学重点：

1．收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。

2．认识象形统计图和简单的统计表。

教学难点：

整理数据，感受统计的意义和作用。

教具、学具准备：

笑脸、多媒体课件等。

课前准备：

1、每个学生发一个笑脸。

2、了解换牙的知识，数一数自己换了几颗牙。

一、猜谜语导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：请你来猜猜看。（课件出示：谜语）

“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”

生：牙齿

师：你猜对了，谜底是牙齿。牙齿可是我们的好朋友，你知道哪些有关牙齿的小知识？生：我们要少吃糖，勤刷牙，保护好牙齿

生：我们都要换牙

师：同学们讲的都有道理。今天我们就来探究一下换牙中的数学问题吧！

板书：我换牙了

二、经历统计过程

1．引导学生思考统计的方法

（1）激发学生提出问题

师：谁来说说你换了几颗牙？学生自由发言，说说自己换了几颗牙。

师：老师特别想知道咱们班换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人？你还想知道什么？

生：还想知道换4颗牙的有几人？

生：还想知道换5颗牙的有几人？

师：是啊，每种情况各有几人？你有什么好办法，让大家清楚明白地知道每种情况的人数呢？（2）学生独立思考后小组交流，集体交流。

师：不少同学有了自己的想法，先把你想到的方法说给小组的同学听一听，比一比哪个小组想到的方法多。

学生在小组内交流自己的方法

师：哪个小组先来说说你们的方法？

生：可以让换2颗牙的人举手，数一数，再让换3颗牙的人举手，数一数。

师：这是一种好方法，还有不同的方法吗？

生：把谁换了几颗牙都记在本子上。

师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子。还有吗？

生：可以排排队，让换2颗牙的站成一队，3颗牙的站成一队，然后再数数。

师：哦，可以给不同换牙颗数的同学排排队，这种想法也很有创意。

根据学生的回答，师板书：数一数、记一记、排一排

师：刚才小组一交流，有这么多同学想到了办法，真是人多力量大、智慧多。在以后学习中，咱们碰到什么不明白的问题，就用小组讨论的方法，好吗？

生：好。

2．选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况

师：到底用哪一种方法又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？

生：排一排，再记在黑板上。

师：都喜欢这种方法，那好，你们每人手中都有一张笑脸，就让这张小笑脸代替你，到黑板

上排排队。

（2）指导学生完成统计图

师：我先采访一下，你换了几颗牙？

生：我换了2颗。

师：那你知道小笑脸该贴到哪？贴上去。

生：2颗的上方。

师：继续采访，你换了几颗牙？

生：我换了3颗。

师：你也贴上去。谁还想贴？都想贴，那老师有个小要求，看谁排好队，守纪律，从这边上，贴完从这边回到座位上，下课后就把这个小笑脸奖给你。

学生依次到黑板上贴笑脸，教师注意组织学生仔细观察图的变化。

3．认识统计图，统计表。

（1）学习用统计图、表整理数据。

师：小笑脸排得真整齐！现在我们能清楚地看出同学们的换牙情况！咱们去数数看。为了记住每种情况各有多少人，可以把数的结果填在表格里。

师生合作数，将表格填完。

师总结：同学们，为了了解大家换牙的情况，我们按换牙颗数用笑脸排排队来分一分，分完后又把每种换牙的人数一数，数完容易忘，所以得马上把结果在表里填一填。我们经历的这个分一分、数一数、填一填的整个过程就是统计。为了记录方便，我们可以用这样的画图和表格的方式记录统计结果。

师：同学们，你们学会了吗？

生：会了。

师：以后统计时我们都先要分一分，再数一数，最后填一填，这样才能保证不出错。

（2）分析数据，提出问题

师：好，那我们继续观察统计得出的表格，你有什么发现？能不能提出一些数学问题？（生提出一些换几颗牙的人最多，换几颗牙的人最少，或用加法或者减法计算的数学问题，随时解决）

师：同学们真棒，解决了这么多的数学问题，你们现在正处在换牙期，换牙期间要保持口腔清洁，经常刷牙。不要用舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。你们能做到吗？生：能。

师：其实在我们生活中，统计可以帮我们很多忙呢，一起去看一看。

三、生活应用

1．自主练习第1题

师：这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下子就说出每一种的个数吗？

生：不能

师：你有什么好办法？

生：可以先把它们分分类，再数一数。

师：你说对了，真会学以致用，我们可以用统计的方法，先把它们分分类、再数一数，最后把每种贝壳的个数填在表格中。

（生独立完成，纠正）

师：通过统计，得出第一种贝壳有9个，第二种贝壳有12个，第三种贝壳有6个，你做对了吗？你还能说一说哪种贝壳最多，哪种贝壳最少吗？你还知道什么？

（生回答）

2．自主学习第2题

师：观察这幅图片，同学们都在做哪些运动？请你统计出参加各种运动的人数并整理到表格中。

（生独立完成，纠正）

师：通过统计，知道了打乒乓球的有4人，踢毽子的有3人，打羽毛球的有2人，跳绳的有6人，你做对了吗？你还能说一说哪种运动的人数最多，哪种最少吗？从表中你还能知道什么？

（生回答）

师：体育活动能使我们的身体更强壮，所以大家平时要多参加各种体育活动。

四、总结收获

师：这节课就要结束了，你有什么收获想给大家说一说？

生：学到了新知识——统计

生：统计的方法可以帮我们解决很多问题

生：觉得学习数学很快乐

师：还有好多同学都想说，那回家之后跟爸爸妈妈分享一下你们的收获吧，这节课就上到这，下课！再见，孩子们。

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

学情分析

本信息窗是青岛版小学数学一年级下册第九单元的知识，是在一年级上册教材渗透了统计思想的基础上编排的，学生已接触了简单的物体、图形统计的基础上学习的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关统计知识作准备。

该信息窗是呈现的是许多小朋友在小组内统计换牙的情境。本素材集现实性、童趣性、必要性于一身。教材中的三个信息“我换了5颗牙，我换了4颗牙，我换了6颗牙”，使学生说出自己的换牙情况，再由红点问题“大家的换牙情况怎样呢”引导学生明确必须进行统计一下，从而展开对数据的收集和整理过程。有红点下面中间的提示“怎样记录？”引导学生展开对数据收集方法的讨论探究，教材展示了“问一问每位同学，然后记录下来”，“也可以举手数一数”，还有用文字记录，用符号记录等方法，体现多种收集数据的方法，使学生经历了数据的收集记录的全过程。

数据整理环节，注重了引导学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。对数据的分析，除了“我发现换（）颗牙的人最多”，又有“我发现换4颗牙的人数比换5颗牙的……”，是对前面第四单元学习的比多比少问题的应用。还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

效果分析

第一环节：猜谜语导入新课，介绍乳牙、恒牙的知识。

数学来源于生活，生活中处处离不开数学。通过猜谜语，激发学生的好奇心与求知欲。接着从孩子们身边最熟悉、最感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。

第二环节：探究新知。

1．初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。

2．引导学生思考统计的方法。

（1）激发学生提出问题。

学生换牙情况的各不相同，引起学生的争相交流。教师抓住契机，巧妙地创设问题情境，激发学生针对班级的换牙情况提出了问题——怎样才能知道每种情况的各有几个人呢？自然而然地把学生带入自主探究的学习中，更体现了本次统计活动的必要性。

（2）学生独立思考后，进行小组交流。

（3）集体交流。

学生初次经历“小组探究”的学习方法，因此对小组活动的知道很重要。教师对小组活动中学生的说、听都进行了细致地指导和要求，98%的同学通过小组探究、集体交流，找到了统计的方法，体会到小组合作的优越性。

3.选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

（1）引导学生选择合理的方法统计。

（2）指导学生完成统计图。

学生得出了问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等多种方法后，教师适时地引导学生比较、分析，98%的同学从中选出既快又准的方法进行统计

4．认识统计图、统计表。

（1）揭示课题。

在经历了数学活动后，教师引领学生回忆学习过程，把学生零零散散的各个统计步骤进行系统地归纳、整理，让学生的思维有一个回收、整理的过程。95%的同学充分认识和理解了“统计”这一数学方法。

（2）认识统计图。体会统计图的重要作用。

引领学生对统计的数据进行分析、探究，98%的同学不仅从中发现了各种情况的人数，而且体会了统计图的作用，更是提出了具有研究价值的问题。加深了学生对统计的理解，体现了统计的意义。

（3）引导学生认识到统计图、统计表各自的优点。

教师通过语言与学生思维的多次碰撞，让学生在思维的交互中比较、综合、优化，思维的灵活性得到充分发展，使得课堂教学不仅仅是学生学习的过程，而且是师生共同建构知识的过程，实现了师生知识共享、情感交流和心灵交通。

第三环节：巩固练习。

98%的同学能正确利用本节课所学的知识进行练习，正确率极高，2%的同学出现数错数。第四环节：课堂小结及课后拓展。

在教师引导下，90%左右的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。学生切实地感受到统计跟我们的生活是密切相关的。

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

教材分析

一、教材分析

1．教材的地位

本信息窗是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关统计知识作准备。

2．教学内容

教学的主要内容有两个：一是简单的数据收集、整理；二是认识象形统计图和简单的统计表。新旧教材对比今年的新青岛版教材与旧教材相比，不同在于：首先，将这一单元内容调整到一年级下册学习。第二，一个重要的变化是突出了简单的数据收集的过程。旧教材中只注重了简单的数据整理的过程，对数据的收集没有体现。而修改后的教材做到了两者兼顾，使学生经历了简单的数据收集和整理过程，探究了收集数据的简单方法，更好的体现了课标要求。

3．教学目标

（1）结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

（2）认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

（3）在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。

4．教学重难点：

初步认识象形统计图和简单统计表，并经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解一些简单的数据处理的方法。

5．教材的编写特点：

一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。

二是强调学生对统计全过程的体验。本单元只安排了一个信息窗。该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。教材还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

二、信息窗解读

本单元安排了一个信息窗，该信息窗呈现的是许多小朋友在小组内统计换牙的情境。本素材集现实性、童趣性、必要性于一身。

与旧教材相比，内容也进行了改变。旧教材中的三个信息分别是“有3人换了4颗牙，有6人换了2颗牙，有5人换了3颗牙，”直接体现的是数据收集的结果，然后由红点问题“大家的换牙情况怎样呢，我们来整理一下”直接进行了整理。

新教材中的三个信息变为“我换了5颗牙，我换了4颗牙，我换了6颗牙”，使学生说出自己的换牙情况，再由红点问题“大家的换牙情况怎样呢”引导学生明确必须进行统计一下，从而展开对数据的收集和整理过程。有红点下面中间的提示“怎样记录？”引导学生展开对数据收集方法的讨论探究，教材展示了“问一问每位同学，然后记录下来”，“也可以举手数一数”，还有用文字记录，用符号记录等方法，体现多种收集数据的方法，使学生经历了数据的收集记录的全过程。

数据整理环节，新教材中去掉了一个横式的象形统计图，统计表是一样的。教材注重了引导学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。对数据的分析，除了“我发现换（）颗牙的人最多”，新教材增加了一条“我发现换4颗牙的人数比换5颗牙的……”，是对前面第四单元学习的比多比少问题的应用。

教材还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

三、例题的解读：

解决的问题是：学习用象形统计图和简单统计表整理数据的方法。例题的编排分为四个

层次：第一是问题的切入，引出统计的必要性。第二是学习用象形统计图（包括横式的和竖式的）整理数据。第三是用统计表整理。第四是分析统计图表发现规律。教学时可开展以下活动：

1．开展以“换牙”为话题的活动切入。教学中以小朋友的换牙为话题的活动切入本课，组织学生交流各自的换牙情况，引出对“大家的换牙情况怎样呢”进行统计。

2．以问题引出统计的必要性。可以向学生发问：怎样才能知道“大家的换牙情况呢？”从而引出我们必须先收集数据，然后再整理一下才能知道，从而体会统计的必要性。

3、在活动中指导，在交流中规范。活动时，可以放给小组自己去摸索研究，引导学生思考收集数据、整理数据的方法，教师进行适时的指导，然后小组内交流，在全班交流中加以完善，使其逐步贴近规范的数据整理方法。

4、分析统计图表。在学生整理出数据后，要引导学生会看简单的统计图和统计表，在分析统计图和统计表数据的基础上发现问题，寻找规律，作出判断。

四、练习题解读

第1题，增加了（1）数一数，把结果整理在表格中。

第2题，增加了对统计数据的分析。进一步巩固了对统计知识的应用。

第3题，将统计喜欢的小动物换成了统计喜欢的糖果，以统计图的形式出现，并且增加了对统计结果的分析。

五、教学措施：

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

评测练习

3、数一数。

（）个（）个（）个（）个

（1）数一数，填一填。

（2）一共有（）个图形，比多（）个，比少（）个。

（3）你还有什么发现？

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

课后反思

《我换牙了》是青岛版小学数学一年级下册第九单元《统计》的内容，对于一年级的学生来说，这是他们第一次接触“统计”。我设定的教学目标是：1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。 2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。3、使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学重难点：经历统计过程，初步感知简单的象形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。

“我换牙了”这一素材的选取突出现实性。一年级的小学生正值换牙期，这是发生在每个小学生身上而且是学生很关心的事情，但是学生的换牙时间和同一时间换牙的颗数是不一样的。到底会出现哪些情况呢？这就激发了学生的统计欲望。整堂课，我分四大环节进行，孩子们基本上是按照我的预设，通过动脑、动手，亲身经历了统计的全过程。

首先是让学生体会统计的必要性。孩子们通过交流，发现同是一年级的学生，换牙的情况各不相同，怎样才能知道换几颗牙的有几个人呢？怎样又能让人清楚明白地看到每种情况的人数呢？要想解决这个问题，就必须进行调查统计，从而体现了统计的必要性。

第二步：让学生亲身经历统计的过程。无论是统计方法的得出，还是选择方法、进行数据的收集与整理，都是学生亲力亲为。通过一系列的活动，让学生学生参与到收集数据、整理数据、分析问题的全过程，对统计的全过程有了亲身的体验，感受到了统计产生的过程和必要性。

第三步：切实感受统计的意义和作用。计图、统计表的呈现，让学生震撼于统计的魅力；一系列的问题与发现，让学生切实感受到统计的乐趣。通过对统计图、统计表各自的优点分析，进一步让学生理解了统计的意义和作用：不仅能清楚地看到每种情况的人数，还能知道哪种情况的人数最多，哪种情况的人数最少。

第四步：统计的应用。通过自主练习的2道题和最后设计的课后小调查，让学生切实地感受到统计跟我们的生活是密切相关的，并且能够运用本节课学到的知识解决实际问题。让学生体验到数学的生活化和成功的快乐。

课上，孩子们基本上是按照预定目标进行的，但也出现了我课前没有预计到的问题：在全班整理好统计图后，一个学生提出了这样一个问题：“老师，为什么换0颗牙的人数最多。”是啊，为什么换0颗牙（没换牙）的人数最多？进行统计之前，谁也没想到没换牙的人数会最多。按照我的几次试讲情况来看，每一次对6岁孩子换牙情况统计的结果都是换2颗牙的人数最多，没换牙的人数最少，那么这次为什么跟前几次不一样了呢？是饮食的原因？还是地域的原因？还是其他什么原因？学生的这个问题，恰到好处地体现了统计的目的和意义。从统计中，我们发现了没换牙的人数最多，为什么会出现这种情况？我们是不是该针对这种情况展开专题研究？其实我们统计，得出数据后，就是为了从得到的结果中发现问题，然后有针对性地进行调查研究。从这一点上，我也深深地体会到：孩子们的发现，孩子们的问题，往往是最原始、最有魅力的，他们的探究、发现，恰恰体现了知识的发展、形成过程，我为这些孩子们喝彩！

青岛版五四制小学数学一年级下册《我换牙了----统计》

课标分析

一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）

（一）统计与概率目标（第2、3条）

2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。（二）综合应用目标（第1、2条）

1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

2．在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

二、教材在课程价值实现中的定位

本信息窗是青岛版小学数学一年级下册第九单元的知识，是在一年级上册教材渗透了统计思想的基础上编排的，学生已接触了简单的物体、图形统计的基础上学习的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关统计知识作准备。

该信息窗是呈现的是许多小朋友在小组内统计换牙的情境。本素材集现实性、童趣性、必要性于一身。教材中的三个信息“我换了5颗牙，我换了4颗牙，我换了6颗牙”，使学生说出自己的换牙情况，再由红点问题“大家的换牙情况怎样呢”引导学生明确必须进行统计一下，从而展开对数据的收集和整理过程。有红点下面中间的提示“怎样记录？”引导学生展开对数据收集方法的讨论探究，教材展示了“问一问每位同学，然后记录下来”，“也可以举手数一数”，还有用文字记录，用符号记录等方法，体现多种收集数据的方法，使学生经历了数据的收集记录的全过程。

数据整理环节，注重了引导学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。对数据的分析，除了“我发现换（）颗牙的人最多”，又有“我发现换4颗牙的人数比换5颗牙的……”，是对前面第四单元学习的比多比少问题的应用。还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

三、《我换牙了——统计》教学目标的确定

根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：

【教学目标】

1．结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2．认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3．在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

【教学重点】

1．收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。

2．认识象形统计图和简单的统计表。

【教学难点】

整理数据，感受统计的意义和作用。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件、教学微视频。

2.学生准备：小笑脸一个。

课标中对1——3学段统计的要求是：经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。

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