《丰富多样的情绪》

篇一：《丰富多样的情绪》课堂实录

《丰富多样的情绪》的课堂实录

一、教学目标：

1、知识目标

◇认识人类情绪的丰富多样性和复杂性，知道喜、怒、哀、惧四类基本情绪。 ◇理解情绪的积极作用和消极作用，以及对个人行为和生活的影响和作用。

2、能力目标

◇面对具体情境，能够合理恰当地表达情绪。

◇能够判断情绪对自身的利弊。

3、情感目标

◇懂得不同的情绪是因不同的情境和需求造成的，正确对待情绪带来的影响。 ◇明白积极情绪对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义，培养乐观、健康的心态。

◇学会尊重他人，关注他人的感受，适时、恰当地表达个人的情绪。

二、教材分析：

本教材从日常生活中的一些事情一些现象带给我们的感受、心情说起，说明人有喜、怒、哀、惧四种基本类型的情绪，并分析了情境、遭遇、需求与情绪的关系，说明了情绪会产生对于人产生积极和消极的作用，是一把“双刃剑”。

三、 学情分析：

初一学生的心理发展还很不成熟，易动、易变、易冲动，很情绪化；对人对事持五分钟热度，不能善始善终，也容易出现极端化；对待自己还没有正确的认识，常常会出现一些不必要的情绪干扰。所以正确认识人类情绪的形成，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，对学生的成长是很必要的。

四、 教学课时：

1课时

五、教学过程：

老师：上课前我们来做一个游戏好不好？

学生：好。

（放幻灯片） 活动一：做游戏（击鼓传球）

规则：音乐一开始，第一个人就马上把手中的球传给自己前后左右的同学，球要放在下一个同学桌子上，不能直接放在手中。第二个同学要马上传给下一个人（不能重复给一个人），以此类推。当击鼓一停止，球没传出去的为输。

老师：游戏结束了，请大家大声地说出来刚才做做游戏时的心情怎样？ 学生（齐声）：高兴、激动、紧张等

老师：刚才我们大多数同学都感到高兴、愉悦，但我们在平时生活中遇到的事情是不是总让我们高兴呢？还会有怎样的心情？

学生1：考试没考好，很伤心。

学生2：同学错怪我，很难过。

学生3：爸爸妈妈不在家时，我很孤独、害怕。

老师：可见，我们人类的情感是丰富多样的，显现出来，就是一种情绪的体现。今天我们就一起谈谈我们人类这丰富多样的情绪，（板书）

老师：刚才大家说出的一些心情有的是很相似的，比如：高兴、激动、开心

都是“喜”的。我手中这张是一张什么？

学生（齐声）：笑脸。

老师：笑脸，就代表“喜”（把笑脸贴在黑板上）这张呢？

学生：愤怒。

??

老师：人们把情绪分成四类：喜、怒、哀、惧。（在黑板上贴上代表四类情绪的符号）（放幻灯片）

老师：接下来我们进行词语接龙比赛。

分四小组，代表某一类型情绪，在3分钟内写出反应这类情绪的词语，每小组成员上来写上黑板上，以写出词语多的为胜。

老师：通过这一活动，我们更深刻感受到人类情绪的复杂多样。

老师：接下来我们来看一个情境剧《考试又考砸了！》

生一（孩子）：背着书包，手里拿着打满红×的试卷，慢腾腾地往家走。（表情：沮丧、懊恼）

生二（妈妈）：坐在桌子旁，手托着下巴，在自言自语：“这孩子，今天怎么还没到家？”（表情：担心、着急）

生一：试卷塞到书包里，举手敲门。

生二：（语言：回来啦。）（表情：高兴）顺手接过书包。（语言：期中考试结果出来了没有？怎么样？）

生一：作吞吞吐吐状。

生二：一把拿过书包，拿出试卷看。（表情：惊奇、生气）（语言：竟然只考了70分）

生一：作欲哭、难过状。

老师：刚才的两位学生表演很精彩，作为孩子面对考试考砸，妈妈的责骂，是怎样的心情？

学生1：难过。

学生2:很沮丧。

老师：从表演中，我们看到妈妈的情绪变化是很大，产生怎样的变化呢？ 学生：很生气。

老师：是不是一开始就伤心？

学生：担心。

学生：难过。

老师：当孩子回来后了？

学生：高兴。

老师：在现实生活中，我们遇到了不同的情境，就会有不同的情绪，那产生这些情绪的原因是什么？大家拿出刚才发给你们的表格，先小组互相交流一下表格中例举的情境，派代表再写写。

学生1：得到自己喜欢的礼物，我很开心，产生的原因是这是我一直想要的礼物；想家里安装一台电脑，爸爸不允许，我很伤心，因为我不能玩电脑了；

学生2：??

老师（归纳小结）：由此可见，我们各种各样的情绪的产生与我们每个人遇到情境、遭遇不同有关，也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下情绪的产生，我们每个人遇到了不同的情境遭遇，以及自己内心的需求、想法，就如同树的根，滋生出高兴、伤心、难过等枝叶。（板书）

老师：那么，当我们产生某种情绪时对我们有什么影响呢？假如你很伤心难过，你食欲怎样？

学生：吃不下。

老师：再来【猜一猜】：

【资料】11世纪，人们 做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。

你能猜出是哪只羊吗？说出你的理由。

学生：旁边拴着狼的羊，因为它每天都在担心受怕中，没有食欲。

老师：长期没有了食欲会生病，会疾病而终，是吧？

学生：(点点头)

老师：根据你们的自身情感体验和故事，你能得出什么结论呢？

学生：不好的情绪影响了食欲。

老师：再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢？

【知识链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也无效。后来，一位名医给他检查。没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假，调剂生活。经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。

学生：好的心情有利于身体健康。

老师：情绪是否只影响到身体呢？请同学们说说图中两人面对比赛，分别是表现出怎样的情绪，结果又是如何？

学生：

老师（归纳小结）：情绪会带给我们心理和生理的反应。好的情绪能让我们积极向上、充满活力、提高办事效率，有利于我们身心的健康；不好的情绪带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水平、降低了活动能力、危害到我们身体的健康，还有长时间处于消极的情绪中，会养成不良的性格，如沉默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避免长时间沉浸在不好情绪中，培养自己积极乐观向上的情感态度。

老师：俗话说：笑一笑，十年少。笑是一种好的情绪，但对于下面情形中阿军的“笑”，你们是怎样看待的呢？

【情境再现】阿文今天因雨天路滑，自己不小心摔倒了，摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了，觉得这样子很好笑，不觉哈哈大笑起来。

【我思我行】如果你是阿文，你听到同学阿军笑，心情怎样？如果你是阿军的话，你会怎样做？

学生1：我很伤心，我觉得是对我的嘲笑。

学生2：我会很气愤。

学生3：如果我是阿军，我会去搀扶阿文。

老师：可见，我们表现情绪时还要顾及到他人，这是一种对他人的关心与尊重。

老师：我们大家一起交谈和讨论了我们平时产生的一些情绪，知道一些情绪产生的根源，更明白了积极情绪对我们行为和生活也会产生积极的影响，所以最好送给大家一段话来共勉：

学生齐读：

当我们为大树的倒下叹息时，

可曾注意到一棵新苗已茁壮成长？

当我们为鲜花凋零惆怅时，

是否在意花蒂下果实已累累。

当我们在伤心流泪，

生活还是处处有欢笑；

当我们在害怕却步，

一些人正迎头赶上。

我们有什么理由叹息流泪

踯躅不前??

让我们去采撷生活中的欢笑，

走向美好的明天！

老师：让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧！放音乐《幸福拍手歌》。

学生：边唱边做。

篇二：丰富多样的情绪

《丰富多样的情绪》活动设计

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篇三：《丰富多样的情绪》教学案例

“ 丰富多样的情绪”教学案例

一、教材分析

这是人教版七年级上册第三单元的第六课第一框内容，初中阶段是个人身心发展的关键阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长具有重要的意义。因此，七年级教材依据课标中的“认识自我”部分专门设计了这一单元。 从教学的对象来看，初一学生的情绪有冲动、易变、不成熟、不协调、不稳定、自我控制力差的特点，两极性明显。因此，这一框内容就是帮助学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄和调控自己的情绪，引导中学生做情绪的主人，形成乐观向上的心态，追求高雅情趣的生活，顺利度过 “心理冲突期”，保持健康心态，培养健全的人格。 这一框内容由两部分组成：第一目是“情绪万花筒”，主要讲了什么是情绪，情绪的四大基本类型；第二目是“情绪与生活”，主要讲了情绪的神奇作用。

二、案例描述及分析

课前准备：

1、调查学生的不良情绪集中在哪些方面。

2、了解本班的期中考试和运动会准备情况。

3、了解本班哪些同学善于且乐于表演。

片段一：猜一猜我的表情

1、教师询问：下周要开运动会了，准备的怎么样了？

（多媒体显示雨景）如果在开的前一天正好下雨，你会是什么样的心情？教师设置情境，让学生参与，说出当时的感受，以此来体会情绪是一种心理活动。

2、请本班善于表演的同学以肢体语言或面部表情来表达自己情绪。

3、教师概括什么是情绪，引入新课：（多媒体显示课题：丰富多样的情

绪）

4、多媒体展示人类生活中四种基本的情绪表现（见下图）

喜 怒 哀惧

分析与反思：

在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环

节，一开始就把学生牢牢的吸引住。情绪这一概念本身就比较抽象，学生

难以理解。如果从生活中选取与他们息息相关，也是他们能直接感知的东

西入手，就能达到事半功倍的效果。生活是最好的教材，生活中的每时每

刻，每人每事都具有教育的意义。因此，在本课的教学设计中，我针对学

生最感兴趣、也最在乎的事入手，从学生的切身体会引入到情绪的概念，学生不但理解了第一个问题情绪的概念：情绪是人的心理活动的重要表

现，它产生于人的内心需要是否得到满足，而且理解了第二个问题：情绪

的四种基本类型，并适时用多媒体展示：喜（图） 怒（图） 哀（图） 惧（图），同时，学生的对情绪探究的兴趣也一下子被提了起来，主动参

与到课堂中来。

片段二：画一画我的情绪故事

1、教师展示自己画的心情故事图，并做讲解。

2、请学生回忆一下，期中考试刚刚结束，运动会也将在下一周举行，你

的心情怎么样？能否用简笔画表达出来？并配上文字说明:例:我经历

了??的事情,产生了情绪,它给我带来的影响是??

3、首先在各学习小组相互交流；再请部分小组代表展示自己的心情故事。

分析与反思：

本片段的设置，旨在两个目的：理解本课的第三个问题丰富多彩的情绪构

成了我们多姿多彩的生活；导入本课的第四个问题：情绪的作用。在学生

完成自己的简笔画并请部分同学展示后，我适时地抛出问题：从同学的答

案中我们只能看出人类的情绪只有四种类型吗？自然得到学生否定的回

答，由此引入人类情绪的丰富多样性，再由学生的心情故事导出情绪对我

们中学生生活的影响。通过学生画、表演情绪，使他们在视觉上进一步了

解四类情绪，并锻炼学生的表现力，让学生的内心理解外显出来，进一步

加深印象。

片段三：读一读我的情绪资料

材料一：临床实践已证明，绝大多数癌症患者发病前都有长期的抑郁、悲

伤、焦虑、苦闷、恐惧等不良情绪。不良情绪不仅会带来睡眠不佳、食欲

不振等生理反应，还会使内激素分泌发生变化，从而导致免疫功能下降，使癌症乘机而入。

材料二：感冒与人的免疫力有很大的关系，而情绪对免疫力又有较大的影

响，持续的精神不振会使免疫力降低，机体杀伤、吞噬病原微生物的能力

减弱，干扰素水平低下，使呼吸道防御机能暂时减退，从而削弱人对感冒

病毒的抵抗力。

材料三

第一种：是谨慎、含蓄、安静、知足的。

第二种：是主动、积极、开朗的。

第三种：情绪易波动、急躁、易怒、不知足的。

分析与反思：

本片段内容简洁明了，学生通过阅读就能感受到情绪对人的身体健

康有直接的影响。在实践过程中，我发现这部分内容应该在课前让学生自

己收集材料，而不是教师简单的将材料呈现。由学生自己收集材料，不仅

内容会更祥实，而且还能培养学生的收集信息，归纳、整理能力，由此对

教学内容的感悟会更加深刻。

片段四：续一续我的心情故事

1、材料阅读：（多媒体展现材料）

2、续写：学生设想该学生本次考试结果。

3、讨论：导致考试结果不理想的原因是什么？

4、教师总结，多媒体展现：情绪的作用。导读教材中的材料。

分析与反思：这一环节的设置我是从新课程的基本理念得到启发：挖掘生

活中具体事例，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不

断的感悟和理解，提高学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。因此，在教学设计中，我通过学生对材料的阅读、续写，分析后果。在整个环节

中，学生始终带着一种高涨，好奇的心情不断地思考、探索，身边熟悉的

人的事例让他们深刻地感受到情绪的作用。让学生既能根据我的设计思

路，又能比较开放、大胆展开想象，达到预先的教学设想。这时，再请学

生补充一两个有关情绪对人产生作用的故事，并导读教材中的材料。进一

步跟进：我们中学生在日常生活中有哪些情绪表现，并指导学生分析哪些

情绪是积极、向上的，哪些情绪是消极，不良的？在此基础上，展开大讨

论：将学生分成两大组，一大组讨论情绪的积极作用，一大组讨论情绪的消极作用（包括对身体健康的影响），再将每大组分成若干小组，讨论归纳出结论：情绪犹如双刃剑。一方面，积极情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，消极情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。这时，我适时地在多媒体上打出“友情提醒”：鉴于情绪对理智的影响，同学们要时刻掌握情绪的“度”。在学习方面应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。从生活中选取事例进行德育教育，最终又回归到生活中，指导学生的实际行动。

【教后反思】：

新的课改呼唤新教学理念、新课程观的教师，思品课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，这一节课的安排，选材全部来自学生，因此，学生对本课有较大的热情，能积极思索，较好地掌握了本课的知识。但是情绪“度”的把握，在生活中却很难学以致用。在遇到具体问题时，情绪可能无法控制。因此在教学中要站在学生的立场和角度来审视、规划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。

本节课也有一些不足的地方，如课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，很多学生没有表现的机会；片段三的设计教师的包办作用太多，没有充分发挥学生的主体作用：片段四中对于情绪的积极作用简单处理，容易使学生造成片面影响，不利于辨证看问题能力的培养。

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