小学低年级口语交际教学策略
更新时间:2024-02-26 23:34:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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小学低年级口语交际教学策略
作者:禤达广
来源:《学校教育研究》2016年第24期
摘要:培养学生的口语交际能力,就是要在口语交际教学中培养学生会倾听、能表达、能应对的口语交际能力。进行口语交际教学时要注意:选取话题的内容要接近生活,形式要灵活多样;创设的情境要自然;训练过程要有多个回合、双边互动;训练时要培养良好的语言习惯和培养语言能力;鼓励学生主动锻炼口语交际能力。 关键词:口语交际 教学策略
根据语文课程标准可知,口语交际是语文教学的需要,是社会发展的需要,是人文素养的需要,是学生发展的需要,因此,我们要在教学中培养学生会倾听、表达、应对的口语交际能力,从而有效落实语文教学的根本目标——学习运用语言文字能力。那么,又该怎样进行口语交际教学呢?
一、选取话题的内容要接近生活,形式要灵活多样
话题的内容只有来源生活,才让学生感到亲切,熟悉,容易激发交际的兴趣和欲望,容易取得比较好的训练效果。话题的内容,不一定是学生亲身经历过的,但一定是学生熟悉的。话题的内容还应有趣味性,有启发性,有训练价值,不仅能交际得起来,而且有助于发展思维,发展语言,树立正确的价值观。就低年级的口语交际教学来说,可以围绕学校生活确定话题,如“怎样过六一”“有人乱扔垃圾了,要不要制止”;可以围绕日常生活确定话题,如“快乐的游戏”“我的第一次”“浪费粮食可耻”“我不小心把电脑弄坏了,要不要如实告诉爸爸妈妈呢”;可以围绕观察发现确定话题,如“秋天的发现”“有趣的发现”“身边的同学”;还可以结合看图或听、读故事,练习续编故事,就故事内容展开讨论……
口语交际的训练形式要灵活多样。可以把动手做与口语交际结合起来,如先进行拼图、做小制作、做游戏,再进行口语交际,有了做事情的体验,再进行交流;如先画后说,先布置学生画一幅自己最想画的画,再进行展示、交流、评议;如先观察后交际,观察了春、夏、秋、冬的发现,观察了有趣的动植物,观察了身边的垃圾,再交流自己的发现;如就一些同学感兴趣的话题,讨论甚至争论,就选班干部要不要选自己、当值日生要不要秉公办事等展开争论;还可以采用讲故事、说见闻、进行表演等多种形式,实施口语交际教学。 二、创设的情境要自然
学生在日常生活中,和朋友、老师、父母进行交流时,一般都是自然大方,但在口语交际课上,就紧张了。因此,教师要注意创设交际的情境,使学生回归常态、还原生活。这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。创设情境可以采用语言描
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