浅析高中英语教学中如何渗透文化教学

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浅析高中英语教学中如何渗透文化教学张苹内蒙古乌兰察布市集宁区二中内蒙古乌兰察布 0 1 2 0 0 0 文化教学以培养学生的文化意识为主要目的，新课程标准对高中英语提出的文化目标不仅要求学生能理解英语的文化内涵，并且能够了解中西文化的差异，理解语言中文化的表现与差异，初步形成跨文化交际意识，对异国文化采取尊重和包容的态度，培养世界意识。因此在学习过程中，我们可以将课本作为载体，加深对世界各地不同文化尤其英语语言文化的理解，开阔视野，激发学习英语文化的兴趣，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为以后的跨文化交际提高打下良好的基础，进而提高英语学习的整体水平。 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。以下是我在教学中利用教材中的信息，培养和激发学生的文化意识方面的一点认识和体会。 渗透基础文化知识语言是文化的载体与表现形式，因此学习语言的同时必须了解与该语言相关的一些文化背景知识。在新课标人教实验版教材中介绍英语国家的历史地理、风俗习惯的内容相当丰富。如必修 I第五单元中介绍南非黑人领袖尼尔逊 曼德拉 ( N e l s o n Ma n d e l a )的事迹，学习课文时教师可适当介绍特定历史环境中的民族不平等，种族歧视等方面的知识并鼓励同学们学习曼德拉那种为民族解放、自由平等而顽强拼搏的精神。 教材中同时还介绍了诺尔曼 白求恩 ( N o r ma n B e t h u n e )的国际主义精神，莫罕达斯 甘地 ( M o h a n d a s G a n d h i )为印度民族解放事业所作的巨大贡献以及孙中山在中国反帝反封建的革命斗争中的重要地位等。对这些伟人的学习可进一步拓宽学生的文化视野，增强学习科学文化的信念，形成正确的人生观和世界观。对英语语言国家的地理知识介绍，必修Ⅲ第五单元加拿大概况，必修 V第二单元英联邦介绍等，通过旅游者的旅行路线及所见所闻向同学们讲述这些国家的自然风光，历史文化，旅游景点等常识，让学生感到亲切自然，并对英语学习充满希望和信心，潜移默化中渗透了语言文化知识。 二、加强对文

化教学的理解文化教学模式主要有知识本位教学模式、行为本位教学模式、和文化体验教学模式。知识本位教学模式是把文化作为种显性的知识融于语言教学之中，以文化背景知识介绍和文化产品文学作品、艺术等为主。如必修Ⅲ第二单元学习美国 幽默大师马克 吐温( M a r k T w a i n )的艺术人生及代表作。学生在欣赏剧本《百万英镑》的同时，学习马克吐温对不同人物的 细致刻画，幽默滑稽，使内容趣味横生，令人忍俊不禁之余，认识当时社会背景中的残酷现实，映射出美国历史文化、社会道德等状况。 行为本位教学模式视文化为行为模式，教学目的是帮助学生习得跨文化交际技能。本模式采纳交际教学的理念，通过让学生参与实施有目的有意义的交际任务学习文化知识、应用文化知识，从事有效的文化交际。如教材安排了享誉全球的喜剧大 I厣——查理 卓别林 ( c h a d i e C h a p l i n )的精彩艺术。流浪汉那滑稽的动作，善良的品性，憨态可掬的模样让人顿时忘却一切的烦恼与不快。在欣赏卓别林的艺术表演时，学生会自 然而然地联想到赵本山、宋丹丹的小品，马季、侯耀华的相声， 陈佩斯的幽默等等中国传统文化艺术，使他们对艺术的理解上一个新的台阶。进而可以在学生中组织类似的课外活动，如一

、

一

诗歌朗诵、英语小品等，将对文化知识的理解应用与生活和学习中。 文化体验教学模式的核心就是为学生提供各种文化体验训练。文化体验的教学分四个阶段进行，即：具体经历、反思观察、概念抽象和积极实践。例如选修 v I介绍诗歌艺术表现形式时，有几种简单的诗歌形式如五行诗 ( C i n q u a i n )、俳句 ( H i a k u )、唐诗等，学生在欣赏艺术的经历中，观察和反思总结规律，理解概念后完全可以进行创作实践，有些同学写出了非常优美的英语短诗。 三采用适当的英语文化教学方法在高中英语教学中，为了渗透文化意识，我们经常采用的教学方法有： (一)课外知识补充法就是在外语教学中系统地添加补充一些文化的内容，作为外语教材的附加材料。比如组织有关讨论或者组织欣赏文化的表演、活动等。再如必修Ⅱ第二单元奥林匹克简史，讲述奥运的起源，发展，古代奥运与现

代奥运的异同，课后我布置了英语板报，以奥运专题知识为主，同学们进行了大量的课外阅读查询成功地完成了专题知识板报。 (二)各种活动融合法融合法就是把文化教育的知识目标、态度目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中进行教学，让学生在学习语言中不知不觉地进行文化熏陶。 在教学过程中可以自编与英语文化有关的会话、表演、演讲、辩论等方式进行外语课堂教学。例如在学习《百万英镑》 后，我让同学们自由组合，分成几个表演小组，自主进行剧本创作，演员选拔，角色演练等环节最后各自展现本组的表演， 收到了很好的效果。 (三)亲身参与体验法体验法就是让学生在文化教育活动中通过自身的充分体验来获得文化知识，养成积极的文化态度，形成文化能力，具体有直接体验和间接体验。 直接体验就是让学生通过直接与外在文化的接触 (比如学习独立的外国文化单元的课文，听外国文化专题讲座、观看外国电影、与外国人直接交往等 ),在这些接触中学生直接了 解到外在文化，认知到外在文化的知识内容，培养积极的文化态度，获得文化的能力。在教学相关内容时，我结合课文话题给同学们欣赏了《百万英镑》、《窈窕淑女》、《憨豆系列》、《卓别林电影》、《侏罗纪公园》、《机器人》等优秀影视作品，受的同学们的热烈欢迎同时也收到良好的文化学习效果。 间接体验是将教学内容隐含在常规的教学活动之中，让学生在不知不觉中潜移默化地了解外在文化的相关知识，养成积极的文化态度，形成有效的文化能力。文化意识的培养不同于纯语言或技能的训练，教师要结合教材内容设置不同情境，介绍跨文化知识。这样既激发学生学习英语的兴趣，又提高中学生的英语文化素养，为达到新课标对英语学习提出的五大目标而打下坚实的基础。 作者简介：张芊( 1 9 7 B _)。女。内蒙古乌兰察布人。内蒙古师范大学 2 0 1 0级教育硕士。研究方向：英语学科教学。

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