问题孩子如何教育

问题孩子如何教育

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家长的工作。

自私、冷漠、残忍、颓废、脆弱······当人们痛心疾首地用这样一串词语来形容“问题孩子”的时候，似乎已经忘记了“人之初，性本善”的古训。我们在指责“问题孩子”的同时，也许更需要的是深刻的反思。 当代社会孩子成长的主流是好的，不少孩子发奋学习，健康成长，成为品学兼优、德智体能全面发展的好孩子。但也有相当多的孩子在成长中出现了这样或那样的问题，如调皮任性、上网早恋、厌学消沉、自私冷漠、打架闹事、缺乏诚信、拜金主义、贪图享乐、如此等等，不少家长和老师焦虑万分却有常常束手无策。这些所谓的“问题孩子”不仅成为家长心中的痛、老师心中的痛，也是全社会的痛。

“问题少年”，他们出现任性、厌学、迷恋网吧、追星、早恋、攻击性强、叛逆心理严重，甚至酗酒、赌博、打架斗殴、报复等现象。如何管教这些孩子，是家庭、学校、社会以及相关领导共同关注的问题。

问题学生教育学校，为教育孩子，父母是需要学习的；西安凯翔青少年素质拓展学校为您提供亲子互动的平台，为您提供亲子沟通的平台，为您消除教育孩子的烦恼。学校实行全封闭、军事化教育训练，一对一辅导、赏识教育、快乐学习、教官与学员同吃同住，接受过凯翔培训教育的孩子，他们比同龄的孩子懂得更多，更自信、更坚强、更聪明、更优秀、更健康，彻底改变他们以往不良行为和习惯，从而使他们树立正确的世界观、人生观。

“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。每个教师都应该以平和的心态看待问题青少年。问题孩子，同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因问题学生而精彩。问题孩子已成为当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界

各国教育面临的共同课题。

孩子的成长环境很重要，一直以来，人们总觉得单亲家庭的孩子容易出现问题，其实，不管是单亲还是双亲，重要是让孩子获得健康的爱，有的家长为了给孩子一个完整的家，尽管家庭矛盾已很多，也还是凑合着。殊不知，这种压抑的气氛会严重影响孩子的心理健康。问题孩子的背后都是问题家长，最怕那些把自己意愿强加在孩子身上的家长，这是对他的“残杀”，在什么阶段做什么事，不要让孩子过早地背上压力，承受不了必然会爆发，只是这种爆发会伤害到自己。给孩子一个快乐的学习环境，无论穷与富。

“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生，如不有效及时及早的进行教育和管理，将会对家庭和社会造成严重的不良后果。 一：问题学生的主要类型：

1、从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。行为障碍：表现为攻击行为，破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等；情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑郁等。

2、从问题所在领域的角度划分为：品行不端型，强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教；纪律松散型，任何时候任何地点没有遵守纪律的意识，不讲信用；学习困难型，学习基础差导致跟不上老师的进度，恶性循环，直至放弃学业；全面后进型，不管对学习还是生活都没有积极向上的心态。 一个孩子出了问题，是不是他本来就是一个有问题的孩子，如果父母认为是孩子不好，就会内心存满了抱怨，拼命地去在孩子身上使劲，结果使问题更加严重，如果父母能够反省，孩子的哪些问题是由于自己的处理不当造成的，就不会抱怨孩子，而是努力改变自己，在改变自己的同时再正确地帮助孩子，这样，问题就会获得解决。

二、问题孩子的成因分析：

1、从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。

2、社会因素包括政治、经济、文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影

响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在青少年发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。

3、父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要的。 尽管“问题学生”在一定的情境中对老师的劝告，他人的帮助都有趋向接受的内在倾向，但由于其自身心理上处于半成熟，半幼稚的状态加上外界因素的诱惑，不能克制自己的某些欲望，使自己的行为难免出现反复，甚至多次反复。因此我们制订相应的措施，从思想上行动上约束他们，“德治”、“法治”双管齐下，最终达到预期目的。“问题学生”平常受惯了指责与冷落，他们的心中更需要鼓励的阳光。

三、教育引导问题孩子、问题学生、问题青少年的前提 1、心理健康

心理健康的标准：A:在学习方面，心理健康是学习的主题，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展；能够保持于现实环境的接触；排除不必要的恐惧，形成良好的学习习惯。 B、在人际关系方面：能了解彼此的权利和义务，能客观滴了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意的批评，积极地沟通，保持自身人格的完整性。 C、自我方面：善于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时正确的归因，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平。 2、学习兴趣对问题学生转化的重要性

学习动机有助于我们深入地认识引发问题学生学习问题的深层原因，找到化解问题的核心。缺乏学习动机，无学习兴趣，对学生的学业进步危害巨大。

育人工程是一项综合工程，社会、学校、家庭都负有重任，预防、减少问题少年的产生，重视问题少年的教育和矫治，是构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭的一项重要任务。教育工作者是学生灵魂的工程师，是学生人生的领路人。面对着一个处于可塑性很强时期学生集体，教育者要采用多种手段，各种途径深入了解和分析问题生形成的原因和类型；从“为了一切学生”的高度出发，树立“转化一个问题生比培养一个优生更光荣”，给问题学生要倾注更多的爱护、关

怀，从内心充满信心、爱心，并抱有希望，用赏识的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点，通过外力作用逐步变成自身转化的内动力。对待所有学生要做到态度一样，不偏不倚，一视同仁。而对有问题的学生，则要更多的付出和给予，努力做“四个优先”，即“课堂发言优先、面批作业优先、课外辅导优先、个别谈心优先”。

四、问题学生教育的原则：

1、因材施教原则：每个问题学生都有独特的行为特征和心理特征，每个问题孩子的背后都有特殊的形成原因与发展机制。

2、助人自助原则：协助问题学生自己帮助自己求得问题转化。该原则有两重含义：一是问题学生的转化首先必须借助一定的外力，二是问题学生的转化最终必须依靠自己。

五、教育问题孩子的方式方法：

1、暗示法，暗示是在无对抗条件下，行为主体借助语言，手势，面部表情动作或其他信号和暗号，含蓄间接的向对方表达自己的理解或期待，以对其心理及行为产生影响的一种教育方式。

2、典型示范法。通过展示典型人物或事件的教育价值或成长教训，从而实现对问题学生正面引导的一种方法。要在问题学生身边寻找各种正面典型，树立不同层次的榜样，这样使学生感到典型的可亲可信可学，从而找到改善自身行为的方向。要从媒体、校园生活大环境中寻找反面典型，对学生进行反面警示教育，使学生从反面典型中找到自己的影子，从而认识自身不良行为习惯的危害。 3、案例评析发。通过对性质、情节、结构上于问题学生的问题相近、相仿或相反的案例分析或评价，对问题学生实施诱导的一种方法。

4、事例指导法。结合问题学生成长过程中发生的具体事例，通过对事例的起因、情景、情节、后果、性质进行具体的分析和评价，达成对各种问题的科学归因，进而指导问题学生找到科学的解决策略的一种方法。在这里我要说的是，事例一定要是客观存在的，事例最好是新近发生的，对事例的关注要全面具体，分析要到位，归因要科学，评价要稳妥精当，家长或教师要表明立场指明努力方向，并在平等对话的基础上，提出问题解决策略。

5、实践锻炼法。健康良好的心理品质是在实践活动中培养发展起来的，

问题学生的积极参与，给他们自己带来丰富的心理体验，这无疑有助于良性心理及行为习惯的不断构建。

6、心理辅导法。通过谈心、咨询、讲座、测验等方法，辅导学生克服心理障碍，增进心理健康。有师生谈心，个别辅导与团体辅导等。

7、角色扮演法。通过创设模拟情景或表演情景，让学生亲自扮演或模仿一些角色，重现问题发生的部分情景，情节及后果，从而真实地表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。充分体验问题给自己，他人乃至群体环境所带来的不良影响。

问题孩子主要问题是思想品质差、心理有问题。每个学生在身心发展过程中遇到问题是自然的。因为人的每个发展阶段都要面临一些基本的心理社会冲突，都有一个由不成熟到成熟的过程，青少年时期的个性局限性难免引发成长过程中这样或那样的问题。转化或教育问题青少年不能急于求成，在探寻问题学生背后原因和转化问题学生心态和行为，建立良好的师生关系与和谐的教育环境都需要投入较高的时间成本。

在教育问题孩子的过程中，教师应该做到：做个有人格魅力的老师，满足学生的心理需求，寻找孩子的闪光点，树立自信心，降低对学生的要求，搭建沟通平台。切忌以暴制暴，最重要的是要弄清楚问题所在，这样才能“对症下药”进行教育培训。一定要做到有耐心有爱心有恒心，以理服人，及时与家长沟通交流。

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