洪宗礼：做一个虔诚的教育者- 成长博客博客教育博客

洪宗礼：做一个虔诚的教育者

400)this.

style.width=400;\

在苏、沪、浙、鲁四省市理论研讨会上讲演

洪宗礼，当代教育家，1937年生，江苏丹徒人，1955年毕业于丹徒县宝埝初级中学，1958年毕业于江苏省丹阳中学高中部，1960年从扬州师范学院文史科毕业，分配到江苏省泰州中学任教。历任教导主任、副校长、全国中语会第三、四、五届理事，江苏省突出贡献专家和特贴专家评审委员会委员、江苏省特级教师评审委员会副主任。现任江苏母语课程教材研究所所长，兼任南京师范大学教育学与教学论硕士研究生导师、兼职教授。

上世纪80年代中期，主持编务会

做了一辈子语文老师，前20多年教书，后20多年编教材，在江苏中学语文界，洪宗礼这个名字，可说是无人不知。洪宗礼从研究、继承语文教育界前辈的思想精髓开始，吸收吐纳，融会创新，终而蔚为大家，构建了新的“语文教学殿堂”。初秋时节，我们慕名采访了洪宗礼先生。 问：洪老师，近半个世纪的教学生涯，参加了三十多年的教材编写，是一种什么力量驱使您这样做?

答：教材是教学之本，尤其是母语教材，它是国家意志的体现，人类文化的载体，教育后代的依据，其重要性不言而喻。现行的中国语文教材，虽有不少应当继承、发扬的传统，但其中存在的积弊甚多：诸如忽视学生学习的主体地位，淡化人文，片面追求语文知识系统的完整性，内容繁难偏旧等。教改要向纵深发展，教材不改革是不行的，构建面向21世纪中国语文教材的创新体系，是我国语文教育的“重中之重”。

问：您在编写教材的同时，又进行国家级重点科研项目———“中外母语教材比较研究”，它的意义何在？

答：一部教材没有理论支撑是“立”不住的，我们在上世纪90年代后期，开始进行国家重点课题《中外母语教材比较研究》，联合海内外16所院校的75位专家，对中外有代表性的21个国家和地区（含联合国六种工作语言）母语教材发展的历史和现状，进行纵横比较研究，为中国人打开了能观摩到世界主要国家母语教材建设的千姿百态的窗户。这使我们拓宽了眼界，让我们站在了世界各国母语教育的前沿水平和长远发展的高度，为编出符合汉语自身规律、适合现代社会需要的教材打下了坚实的理论基础。

问：中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授称您此举填补了我国语文教材研究中的空白，不仅丰富了教育科学研究宝库，也对我国当前课程改革起到借鉴、推动的作用。

入选1989年《中学语文》封面人物

答：课题研究涉及中外母语教材的性质、地位、作用、理念、价值、目的任务、教材内容、编排体系、编写体例、练习设计、印刷装帧、评估检测、编审选用制度和队伍建设等领域。通过全面而系统的比较研究，总结了汉语言教材与国外语言教材的共同点和不同点，评析成功的经验和需要思考、研究的问题，对我国母语教材的理论建设和编写实践都是十分宝贵的。我们提供的一万余字的研究报告还被教育部收入了《课程指南》。

问：讲求语文教学改革的整体综合效应，是您教学风格中的一个显著特点，您是基于怎样的考虑？

答：中学语文教学是一个系统工程，其中存在着许多矛盾、许多错综复杂的因素，需要我们去研究、去解决，这就必须讲求教学改革的整体综合效应。诸如教与学、知识与能力、语文教学与开发智力、课堂教学与课外活动、语文教学与其他学科教学以及社会生活的关系、中学语文教学与学生终生语文学习的关系等问题，都应探讨并遵循其内在的规律，发挥系统的形体功能，以取得语文教学的整体综合效应。

问：针对传统语文教学过于重视师传生学的教学弊端,您和身在语文教学前线的同仁,大胆进行了一系列的教学法或教学模式改革。譬如由您主持的“双引”教学法甫出台就产生了重大影响，您能具体谈谈吗？ 答：所谓“双引”，即“引读”和“引写”。语文教学贵在一个“引”字，要积极引导学生，让他们自己在实践中培养与提高看书作文的能力，养成独立学习语文的习惯，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。“引读法”可以概括为五原则、十法。所谓五原则，即明确语文教学目标，善于引导学生重点读；激发学生兴趣，善于引导学生主动读；启发学生思维，善于引导学生深入读；培养学生的良好习惯，善于引导学生认真读；交给学生阅读的钥匙，善于引导学生独立阅读。所谓十法，即扶读法、读议法、设境法、揭疑法、反刍法、提示法、比勘法、反三法、历练法与小结法。“引写法”，即铺设若干台阶、步点，引导学生拾阶而上。引写全程设三个台阶：基础阶，以规格训练、文体训练为主，着重解决一个“准”字；提高阶，以表达

难实现。

问：改革是一个永远的课题，语文教学也仍然是一个不断完善的过程，您已年逾古稀，取得了如此辉煌的成就，可以说为语文教学殚精竭虑，是不是考虑休息休息，颐养天年了？

答：改革无止境，我以为如果人生真是一个大圆圈的话，圆上的每

个点既是起点，也是终点；而每个终点，又是一个新的起点。所以，越有成就，越难前行，成就最大的时候，也最易潜伏固步自封的隐患。而前进中最困难的时候，往往也是最有希望的时候。因而，不断自我超越，是走得更远，飞得更高的关键，也是超越他人的重要前提。有人也许不解，我已经获得了可以说中学教师的最高荣誉，而且年事已高，为什么还如此拼命？我可以负责地说，事业永驻，为自己钟爱的母语教育事业奋斗到生命尽头，才是我的幸福与快乐。

生命有限，事业无限，人总是有终点的，但事业永无止境，为事业不辍劳苦，不懈奋斗，就能加大生命的容量，成为事业上的“高寿者”。所以我天天都在走路，有时则在跑步。我所追求的已不是生理上的高龄，而是事业“长寿”。

改革是艰难的，改革又是幸福的；改革之路是崎岖坎坷的，改革之路又是开满鲜花的。 ■筚路蓝缕

400)this.

style.width=400;\

20余年来，洪宗礼主编的九年义务教育教材和国际教材，在全国26省市使用，为进入首都北京

的唯一外地教材

从教40年来，坚持中学语文教学改革，在高、初中各年级进行数十次教学实验，先后在《人民日报》、《人民教育》、《中学语文教学》等报刊上发表文章300余篇，撰写《语文教学之链》、《写作与辩证思维》等专著14部，出版论集两部，总结了“五说”语文教育理论和诱导式的“双引”语文教学法，探索了语文科落实素质教育的基本途径———语文教育“链”，主要研究成果收入《中国著名特级教师教学思想录》和《中国著名语文特级教师》系列丛书。主编“单元合成，整体训练”九年义务教育初中语文教科书，该教材1992年经国家审定通过，推荐全国范围试用了十余年，2001年起主编教育部立项的面向全国的语文课程标准实验教材，目前27个国家级省级实验区数百万学生正在试用。主持国家级“九五”教育科研重点课题《中外母语教材比较研究》，

对22个国家和地区的上百套母语教材进行比较研究，出版了《中外母语教材比较研究》系列丛书，共200余万字，并举办了由10多个国家80多位专家参加的中外母语课程教材比较研究国际研讨会。2003年主持了国家资助的十五重点课题《中外母语课程比较与我国母语教育改革》。先后三次获江苏省哲学社会科学优秀成果奖，其中一次为一等奖，江苏省教育科研优秀成果一等奖，江苏省“红杉树”金奖。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/lb08.html