浅谈在小学英语课堂中寻找“信息差”策略-2019年教育文档

浅谈在小学英语课堂中寻找“信息差”策略

《义务教育英语课程标准》指出：在教学中应该倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。

本文将从“真实交际任务”入手，探讨如何在小学英语课堂中寻找信息差，以实现课堂教学中“真实交际”的目的。 一、“信息差”是真实交际任务的核心

真实交际任务为学生提供了一个交换信息、交流观点、沟通情感的自然而真实的语言环境，是一种真正意义上的语言使用。而真实交际任务的关键在于师生和生生之间存在不同的信息，即“信息差”。所以，如何在小学英语课堂中实施真实交际任务，关键就是如何寻找信息差。

二、如何在小学英语课堂中寻找“信息差”

如何在小学英语课堂中寻找“信息差”，笔者认为可以从以下几个方面着手。

（一）从环境设置方面寻找

目前的课堂教学虽然是在集体中进行，但集体只提供了一种固有的背景，并没有发挥自身应有的作用，教学只是固定在班级里。在这种教学环境中，让学生完成某些特定的任务，进行Pair Work，Group Work等活动时，会缺乏真实性，失去“信息差”。适当改变这种环境可以让学生兴致勃勃地完成任务。 适合的课文内容要求我们恰当地改变教学环境，但只有部分

内容能进行实地教学，并且在改变固有的环境进行教学时，还应考虑学生的适应能力、安全、纪律等问题，这就为我们寻找信息差带了来一些困难。有条件的学校可进行小班教学，不使用课桌，将课堂营造成一个宽松敞开的场地，学生围成一圈，教师在中间进行教学。学生之间没有课桌的限制，可以自主地和同学一起完成任务。按一定的规则改变学生的同桌，在某些程度上也能增强学生的积极性，让他们有用英语进行交流的欲望。 （二）从教师的任务设计方面寻找

教师在设计任务时，主要应考虑如何使学生之间存在不同的信息，进行信息的传递。由于小学生的英语词汇量较少，缺乏一定的语言组织能力，在实施任务的过程中，英语教师不仅要引导学生，还要注意与学生互动。就课本知识而言，师生在词汇量方面肯定存在很大的信息差距，但是单纯的“教师教授—学生接受”的模式已经不再为我们所提倡。

因此，教师在设计真实交际任务时，首先，必须保证设计的活动属于任务型活动；其次，一定要确保其真实性。真实交际任务指学生能在外部世界碰到的任务，或在日常生活中运用语言的活动。它强调直接通过课堂让学生用英语完成各种真实的任务，从而培养学生运用英语的能力。 （三）从学生的信息交流方面寻找

教学要以“学”为中心，学生是学习的主体。真实交际任务完成的关键在于学生的合作共享。让学生进行Pair Work，Group

Work或Team Work等活动时，学生之间存在着信息差，在真实的环境中进行交流、讨论，学生之间的信息差能得到填补，同时又会产生新的信息差，有利于学生进一步交流。每位学生的信息含量及信息内容是不同的，要让各自的信息流通起来，在小学英语课堂中，教师可以根据任务的内容，安排各种活动形式，如可分为两人、四人或多人一组共同完成任务。在各组完成任务后，教师可以安排几组任务完成比较出色的成员展示自己的成果，这样就能在整个班级里形成一种信息共享的语言环境，让课堂教学真正生动起来。

在小学英语牛津版教材（5 B）Unit 9第一课时的教学中，有这样一个任务：

任务：Whose country is the most beautiful？ 目的：通过辩论的形式，使学生掌握句型Where are you from？I come from... / I’m from...及相关词汇，锻炼学生开口说话的能力，丰富学生的课外知识，培养他们热爱祖国的情感。

材料：课前让学生准备的资料及图片。 语言技能：speaking，listening． 活动形式：七至八人一组活动。 操作过程：

1.教师布置任务，并提出具体要求；

2.学生先小组讨论，每组代表一个国家，组织语言，考虑如

何向其他“国家”的代表说明自己的国家是最美丽的。教师提供一个信息卡样本；

3.各组派代表根据信息样本向全班学生说明自己所代表的国家是最美丽的；

4.教师对各组情况做出点评，并补充说明中国的有关情况，让学生明白中国的富饶，激发学生的爱国情操。

这样的活动，不仅使学生掌握了语言，更教会了他们如何在生活中运用这一语言。在交流的同时，不仅本组成员的知识能在全班进行流通，而且全班搜集的资料都能得到流通，课外知识含量大大增加。

任务型教学的课堂以学生为中心，教师在设计活动时应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，且设计的活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，并且能提高学生实际运用语言的能力。在活动中，教师是学生活动的组织者、引导者，教师应该让学生充分地表现自己，鼓励学生勇敢地表达自己，在教学的同时，训练学生自主、自信的能力。

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