外研版初中英语教学设计表

基本信息 课题 作者及工作单位 外研版初中二年级上册Module 4 Unit 1 How long have you studied English? 邓锦宁 广西柳城县太平中学 教材分析 本单元以个人经历为话题，介绍现在完成时表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常常和表示一段时间的状语连用；同时简单介绍希望工程对贫困儿童求学的救助活动。 学情分析 1．该班尖子生就全年级而言有2名，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此要培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，带动下游学生积极参与课堂，减少差生在课堂上一窍不通无所事事的现象，努力发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在课堂上尽情表现。 2．学生认知发展分析：学生现在的包括知识基础和能力一般，本节内容必须坚持以好带差的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生本节课知识时最主要的障碍点是如何通过听说练习，提高学生的听力、口语表达能力及交流合作能力。 教学目标 知识目标：1. Key vocabulary study，teach，since， same， poor， project， still，head teacher，get on well with， hear about 2. 能够正确使用for和since时间状语 能力目标：1．通过听说练习，提高学生的听力、口语表达能力及交流合作能力。2．通过用所学词汇、短语及句型熟练进行关于个人经历的对话，锻炼学生的英语思维能力。 情感价值目标：培养学生的社会责任感及关爱他人的情感素质。 教学重点和难点 教学重点：通过讲解、训练、总结使学生学会运用以how long 引导的现在完成时句子和能够正确使用for和since。 教学难点：通过用所学词汇、短语及句型熟练进行关于个人经历的对话，锻炼学生的英语思维能力。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 lead in the new languages. ask the students: How long have you been a student here? / studied English? Etc Play the tape Tell the students: We’re going to listen to a conversation about Ms James.ask: introduce themself Using the following sentences to talk about my experience How long have I worked at my school？/ been a teacher/ taught English / studied English？ work in pairs and check Work in pairs: How long have I worked at my school?/ been a teacher / taught English / studied English？ Ask and answer, then check Listen and answer: Greeting and introduce myself to lead in the new languages. Presentation talk about my experience Practice Work in pairs

Step 5 Step 6 Step7 Step 8 1.How long has she studied Chinese? 2.How long has she been a teacher? Play the tape Two Pre-listening questions: How long has Sally Studied Chinese？ 2.How long has Betty studied Chinese? Show more questions in Part 4. check the students writing and speaking abilities check them if they have really grasped the importance. listen again and mat the years with the activities. Listen and answer， then check them. answer the questions. Then listen and check. Finish Part 6 Complete the sentences do the exercises 1.Search for more information about Project Hope and write them down. 2. Think about what we can do for Project Hope. Listening and practice Presentation Practice Exercise Homework 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

How long have you known her? For 2 years. How long have you lived here? Since 2002. How long have you studied Chinese? For a years. for+时间段 （表示：多少年了。） since+时间点 （表示：自从…以来。） 学生学习活动评价设计

学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 A级 B级 C级 个人同学教师评价 评价 评价 上课认真听讲，认真 作业认真， 参与讨论态度认真 积极举手发言，积极参与讨论与积极 交流，大量阅读课外读物 大胆提出和别人不同的问题，大自信 胆尝试并表达自己的想法 善于善于与人合作，与人虚心听取别人的合作 意见 能有条理表达自思维己 的意见，解决的条问题的过程清理性 楚，做事有计划 具有创造性思思维维，能用不同的的创方法解决问题，造性 独立思考 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 上课能认真听上课无心听讲，讲，作业依时完经常欠交作业，成，有参与讨论 极少参与讨论 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 有提出自己的不同看法，并作出尝试 能与人合作，能接受别人的意见。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高

教学反思 根据教材的编排本节课是一节听说课，主要围绕以how long 引导的现在完成时的特殊疑问句以及用for和since来回答这一主题展开各种教学活动, 本节课我的宗旨是在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境, 通过听,说来培养学生综合运用这些知识的能力. 并让学生通过有限的课堂实践活动来感悟知识、领略知识、运用知识，最后做到让学生能用口头和笔头这两种形式来表达本节课所学的知识.。 在对话练习部分开展得不够顺利，我应该做到如何消除学生怕开口说英语的坏习惯，给学生创造说英语的环境，增强学生对英语听和说的能力，以达成本节课的教学目标。 应该对教材进行处理，通过处理做到设计的每一个教学环节尽可能让不同层次的学生有事可做，有话可说，都参与到我的课堂来，让学生做到学了什么内容就尽可能掌握去掌握它。避免教学内容面面俱到，蜻蜓点水式的教学，避免一节课下来学生什么也学不了，什么也掌握不了的局面。 如果把教学目标定位得再高一点，做到达成教学目标，本节课效果也许会更出色。另外，在本节课中本人对德育教育方面做得也不够到位，没有通过某个教学环节体现出来，知识停留在语言上，没有落实在学生的行动上。 教

教学反思 根据教材的编排本节课是一节听说课，主要围绕以how long 引导的现在完成时的特殊疑问句以及用for和since来回答这一主题展开各种教学活动, 本节课我的宗旨是在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境, 通过听,说来培养学生综合运用这些知识的能力. 并让学生通过有限的课堂实践活动来感悟知识、领略知识、运用知识，最后做到让学生能用口头和笔头这两种形式来表达本节课所学的知识.。 在对话练习部分开展得不够顺利，我应该做到如何消除学生怕开口说英语的坏习惯，给学生创造说英语的环境，增强学生对英语听和说的能力，以达成本节课的教学目标。 应该对教材进行处理，通过处理做到设计的每一个教学环节尽可能让不同层次的学生有事可做，有话可说，都参与到我的课堂来，让学生做到学了什么内容就尽可能掌握去掌握它。避免教学内容面面俱到，蜻蜓点水式的教学，避免一节课下来学生什么也学不了，什么也掌握不了的局面。 如果把教学目标定位得再高一点，做到达成教学目标，本节课效果也许会更出色。另外，在本节课中本人对德育教育方面做得也不够到位，没有通过某个教学环节体现出来，知识停留在语言上，没有落实在学生的行动上。 教

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