开展小组合作竞争，提高班级管理实效

开展小组合作竞争，提高班级管理实效

内容摘要：小组合作学习已广泛应用于课堂教学中，在班主任工作中我尝试将小组合作应用于班级管理中。通过三年的实践，我摸索出了一些可行性强的实施方法，并且取得了良好的班级管理效果。事实证明，小组合作可以提高班级管理的实效。

关键词：小组合作 班级管理 量化考核 师生共赢

小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-8人），创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。国内外的实践和研究，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面具有许多的优越性。

现在的高中生绝大多数是独生子，凡事都以自我为中心。这些孩子普遍缺乏集体意识。这种情况增加了班主任的工作难度，繁琐又难以处理的各种事物占用了班主任们太多的时间与精力。一个班集体由各种层次的同学组成，好差不均，班主任的管理有时难免不能及时到位。如何来提高班主任工作效率，使这项工作做得更实更有意义呢？，我想能否把这种课堂上的小组合作方式运用在班级的管理中呢？让学生在小组的合作竞争中取得前所未有的进步，而且使班级管理工作理论化、科学化。自2012年9月至今，我用了三年多的时间，一直尝试着将教学中所提倡的“小组合作活动”运用于班级管理中，使用“小组合作制”来进行班级管理，让“小组”这种传统形式发挥新的效应，取得了不错的效果。以下是我的一些具体做法：

一． 以互助的理念进行合理分组

高一开学初，我在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。全班35人，分4个小组；学生按学习、思想、特长等方面自愿组合，一般8至9个人。在此基础上，班主任再按照组内异质、组间同质的原则进行了调整，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互助的形成，考虑到了学生各方面的可比性。选择品学兼优责任心强,有一定组织能力的同学为组长,由组长组成班委,再科学分工.

实行小组长总负责，全员管理班级制度，组长为小组纪律学习活动等总负责人。在小组内倡导“人人关心集体，人人当家作主”，倡导参加班级管理以己任。通过合作的方式促进班级的有效管理，从而贯彻《中学生守则》，培养学生的责任感，使命感。

二． 合作小组实行量化与过程动态管理

合作小组的管理以量化方式为主。为此，班主任与全班学生一起，制定了优秀小组评比及管理办法。根据《中学生守则》、〈学生一日常规〉等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期中期末考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则，具体内容如下： 一、加分细则

1．一月|半学期|全学期全勤，无迟到、早退者依次加8|15|20分

2． 获文明宿舍1次，该宿舍成员加2分/人。 3．学科竞赛获校级奖加4-6分，市级奖加8-10分

4．期中期末考试个人成绩总分排班级前五名，依次加10-6分， 排6-10名依次加5-1分；年级前100|200名加20|15分；以 最高分计，不重复加分。

5．考试进步10名或以上加5分，进步5-9名加3分。

6．考试班级平均分排班级前5名，按1-5名次加5-1分/人?科 7．参加学校或年级举行的种类文艺体育活动，依获奖名次加10~2 分；若团体项目获奖，则额外加2分。

8．向校报广播站投稿加2分/篇，被采用或获奖则双倍加分；向 校外报刊、杂志投稿被发表加5-10分/篇。

9．各种集会（含出操），本班若受表扬，加2分/人?次。 10．参与墙报，蓝板设计2分/人?次，获奖则额外加1-3分。 11．拾金不昧、助人为乐、见义勇为等情况属实加10分 13．关心班级建设，提出合理建议经采纳加2-5分/次。 14．为班级做出特殊贡献酌情加5分3分2分。 二、扣分细则

1．无故迟到、早退加扣2分/次；旷操、旷课加扣2分/次。 2．缺交作业或试卷扣2分/次（以老师公布名单为准）；考试作 弊扣10分/次（含平时测验）；

3．自习课大声喧哗、睡觉、听耳机、玩游戏、乱走动扣5分 4．带与学习无关的课外书、电子游戏机、随身听进入教室扣 3分 ，涉及的物品主动交由班主任暂时保管。

5．校园内有染发烫发、染指甲，化妆、戴饰品或着装不合中学 生身份等仪容仪表不合格者，扣5分/次。

6．凡在教室内外随地扔垃圾者，扣2分/次。

7．一经发现带手机进校园，扣5分/次，并主动交由班主任保管。 8．在校园内酗酒、打架斗殴、抽烟、玩牌等扣20分/次。 9．顶撞老师，态度蛮横，视情节扣5分/次。

10．学校、年级组织的各项活动无故缺席，扣2分/次；集会（含 出操）被点名批评 扣2分/人?次。

13．翻墙外出、夜不归宿；进入网吧、游戏室、每发现一次扣20分。 14．值日生不按规定轮值，扣3分/人?次；工作不到位造成班级 被扣分扣2分/人?次；

15．受学校纪律处分者，扣20分/次。 由学习合作小组长和各科课代表、学习委员、纪律委员负责具体的评分工作，由班主任、班委会对有争议的问题进行解释和裁决。小组每学期在其所在的层次内进行一次调整，根据学生的进步情况，调整其所在的竞赛小组；全班性的分层与分组每学年进行一次调整，以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成了通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。

三．合作小组的合理评价。

合理评价是小组合作成功与否的保障。在日常班级管理中，小组是一个整体，直接要求各学习小组成员间互相帮助，共同进步。不断培养学生的团队意识和合作精神。在平时的合作态度、参与意识、组织能力、创新发展等方面对各小组成员进行考核加分，让学生注重习惯的养成和各方面能力的提高。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组竞争状态下的合作达标。每月末总结，看各组总分，取优胜组进行奖励。并且在班内选座位和评选优秀生方面有优先权。通过这种评价，可以使学生增强个人责任感、集体荣誉感。通过组内自评，组际互评，教师导评的方法强化评价的监督、激励、导向作用。

最后我想谈一下在班级管理中采用小组合作方式后的一些收获与反思： 1．增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。

学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。

2．提高了竞争意识，激发了学生的进取心.

个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。写目标，贴在座位上；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。“不为小组丢分”成为很多后进生改掉坏习惯，努力学习动力。

3．塑造了成功心态，提高了同学的自信心。

同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励，这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。从心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4 ．提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯。

在合作小组中能够营造良好的学习环境，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使很多学生学会了自我控制、自我管理。从而在学习、纪律、品行等方面的自觉性明显提高。

总之，一种班级管理策略的成功与否，主要取决于班级中学生主体作用是否得到发挥，合作精神是否得到体现。小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。通过我三年的尝试，小组合作的班级管理方式的确能够提高班级整体的成绩。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善。

参考文献：

1.刘丽琴 高中班级管理问题与对策研究[D] 河北大学 2014年 2.雷垒 如何在班级中实行学生自主管理[D]内蒙古师范大学 2014年 3.班级管理工作的实践探索[J] 学周刊 2011年27期

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/l8ih.html