陶行知的“生活教育理论”在幼儿园小班美术活动中的运用

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陶行知的“生活教育理论”在幼儿园小班美术活动中的运用

作者：张洁

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第23期

摘要：陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”幼儿的教育是离不开生活的，幼儿的教育需要生活，我们要将陶行知先生的生活教育理论与我们的实践教育相互结合，与美术活动相互融合。通过不同的方式，实现幼儿美术教育的生活化，使美术教育不再单一、不再枯燥无味，让美术教育能够真正“活”起来，使幼儿喜欢美术活动，体验到参加美术活动的快乐。 关键词：生活教育理论;美术活动

中图分类号：G613文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2014）23-014-1 一、美术教育内容生活化

陶行知先生主张“生活即教育”，提倡“教育以生活为中心”，也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。《幼儿园教育纲要》也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活、游戏之中。

生活化的美术活动是立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，美术活动的内容必须是幼儿所熟悉的、最感兴趣的有关事物，把生活化的美术教学活动渗透在各个领域的实施中，让孩子用心去感受生活，在最大限度中给予孩子体验和感知美的机会。无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，都应是来源于幼儿的生活，让幼儿亲自去感受自然、感受生活，给予幼儿体验美、感受美、表达美的机会。创设多种途径，让幼儿有的放矢，把自己对美的感受和体验在艺术创作之中表现出来，从中体味现实生活的美好。

借鉴以上观点我认为：幼儿园的美术教育内容生活化应是把幼儿美术的教育目标立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，幼儿园美术活动的内容选材必须是幼儿熟悉的，是能够引发幼儿兴趣的。

二、美术材料生活化

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