巧用简笔画打造小学英语高效课堂

参评科目：小学英语 巧用简笔画打造小学英语高效课堂 单 位：宁远县实验小学 作 者：杨兴珠 联系电话：15874688552

【摘要】：小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，把简约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，能更好地激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的习惯和能力，提高课堂教学实效。

【关键词】： 小学英语 简笔画 高效课堂

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巧用简笔画打造小学英语高效课堂

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”在多年的教学实践中，我巧妙地将简笔画(stick figure）与小学英语教学深度融合，有效地提高小学英语的教学效率。

一、在字母教学中巧用简笔画，培养学生的想象力。 英语字母教学的形式一般是比较多样的，简笔画在其中可以提高趣味性，发挥学生的想象空间，帮助他们有效地掌握和学习字母。例如：当学生学习字母时,大写的H加上一笔像个学生用的课桌，小写h 像把椅子，d, b像把半把剪刀，c似弯弯的月牙，S像只小蛇??。通过简笔画的介入，让学生发现原来学字母还这么有意思，与生活中的事物相联系，让人想象无穷，给予他们创造的机会，生动、活泼的去主动学习，达到良好的课堂教学效果。

二、在单词教学中巧用简笔画，增强学生的记忆力。

简笔画用于词汇教学，能达到\精、妙、新、活\的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。教生词时可以以旧引新，用简笔画启示意思，单词音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。在教授名词时，我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。如：教授 monkey , bird, elephant 三个单词。分三步进行， 第一步：把全班分成三组。第二

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步：在黑板上出示monkey , bird, elephant 、三种动物的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。在教授介词时，用简笔画将介词抽象的意义具体而清晰的表达出来。如教授介词in、on、under等，形象生动的动物简笔画教学，可以让学生精力更集中，情绪更活跃，知识呈现更清晰。在教授近义词和反义词时，使用形象生动的简笔画，指出异同，让学生会看得清，学得快，印得深。例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。

三、在句型教学中巧用简笔画，满足学生的求知欲。

句型操练往往比较枯燥，但利用简笔画生动、夸张的风格，用简笔画引出句型能调动学生识词学句的积极性。例如：教“Is this/that??和What’s this/ that?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体（稍大）和一个远处的物体（稍小）。操练时可指较近的物体用 Is this a ??

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或者 What’s this？来问, 可指较远的物体用Is that a ?? 或What’s that?” 问。教句型How many?are there?? There are ?.教师可在黑板上边画，边自问自答：How many bananas are there on the table? There are five.然后点拨、指导学生分组看图或（实物），操练句型，并上台表演。这样可以让小学生对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意，取得高质量的课堂效果。

四、在对话（课文）教学中巧用简笔画，提高学生运用语言的能力。

用简笔画教学对话时，可把对话分成若干个小段，然后把每个情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。例如： What can you see ? 这篇对话大体包含以下信息：在公园里， 你看到了什么； 湖面上有什么？有小船；树山有什么？ 有小鸟。根据对话内容，我们可以将它分成三个小段，我们可以第一幅图先画出公园：山、湖泊、草地和花：第二图画出小船和一群鸭子在湖面上；第三幅图画出小鸟在树上。这样一目了然，老师可以一边画一边问，请同学回答。如本篇对话的第一幅图画完后教师可以问：What’s this?学生由于学过公园所以会马上说出 park.第二幅图画完后老师可以问: What can you see ? 学生回答： I can see some boats in the lake / I can see some ducks.第三幅图画完后老师可以问What can you see ?学生回答：I can see some birds in the tree.通过简单的几笔就画出了整篇对话的主要内容了。并且孩子们有了很多机会去运用重点句型What can you see ?

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I can see ? 。用这样的方法教对话，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把对话说出来。这种教学方法，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼。

总之，在小学英语教学中巧用简笔画，能够增加教学的趣味性和多样性，激发学生学习英语的兴趣，提高全体学生的学习积极性，从而打造小学英语高效课堂。

参考书目：

1.《儿童简笔画大全》 奇天著

2.《好画好学儿童简笔画大全一》 金秋著 3.《好画好学儿童简笔画大全二》 董建伟著 4.《精彩课堂实施对话》 王英民主编

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