校本课作文教案，写景记事写人想象作文14篇 1500字

写景作文

第一课时 ：写景的方法与技巧

一、学习目标

（一） 在听说读写中培养学生的写作能力

（二） 培养学生的审美意识，参与意识

教学难点：培养学生的写景能力

教学重点：归纳写景的技巧与方法

教学过程：

导入：

创设情境

引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]：写景的技巧与方法

二、合作探究

人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。那么，怎样才能写好这样的作文呢？

1、立足于观察

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。 观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。

3、要层次分明

层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。

（1）空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

（2）时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

（3）地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。

4、要动静结合

所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。

5、要抒发感情

任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。

6、要文辞优美

自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受

7、抓特点，抓具有代表性的景物弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等） [板书]： 形象 具体

以上七个要求教师要结合具体事例进行分析。

写景作文

第二课时：写景作文品鉴

一、教学目标：

1、通过赏鉴掌握上节课所讲的写景作文的技巧与方法

2、培养学生赏析能力

二、教学重难点;赏析中理解消化掌握写景作文的技巧

三、教学难点：赏析中理解消化掌握写景作文的技巧

四、教学过程

品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）

1、出示范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段。

要求：边读边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文：你认为哪处写得好？为什么好？

学生简单谈第一印象

3、结合上节课所学，说一说本文哪些地方体现出了写景作文的技巧？

4可采用什么方法？

[

5

6完美的表现出来？

先小组讨论。每个人都要说一说，然后选出代表发言。 全班交流 、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，比喻 板书]： 拟人 夸张 、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变 、小结：从作者的这篇写景美文中，你们悟出怎样写才能把景物的美 （生交流讨论，师明确）：

[板书]：多观察 多积累

写景作文

第三课时：说写结合

一、教学目标

1、在上两节课的基础上把所学知识进行运用

2、学会写景

二、教学重点

在写作中增强写作能力

三、教学难点

在写作中运用所学到的写作技巧

四、教学过程

回忆所学的写景作文的技巧

生说，教师板书。

过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

学生小组内讨论

进行口语交际

3、动笔写一写

五、总结：

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

[总板书]：

多观察

按一定顺序 清楚

写景 形态 颜色 比喻 生动

抓特点 气味 声音 拟人 形象

大小 ?? 夸张 具体

??

多积累

六、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章

要求：结构清晰，字迹工整；

能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点.

教学目标：

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学重难点：

.熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

前天，老师参加了我班举行的我来夸夸他(她)的活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管闲事；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹??今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，讨论理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的??你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论，并完成填空

我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。 3.大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 三、提供情景，打开思路 1.播放录像

这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。) 让学生边看边思考：

①这次秋游中发生了几件事？

②哪件事表现了小伙伴的特点和品质？ ③你选择哪件事来描写人物的特点？ 2.交流归纳

①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意

识和文明的行为。 ②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。 四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目。

写人作文

第一课时 写人·多次突出人物某一特点

教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法 教学重点：对内容主次、详略之分的把握 教学内容及步骤 一、课程引入

前几节课我们学习了写景作文的技巧，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。 二、确定中心

先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。

范例：中心：人物——老师；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬

温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。 三、选准事例 1、罗列事例：

让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。 范例：

中心：人物——老师；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬 老师“爱管闲事”的参考事例：

a、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，老师送她回家。

b、公交车上，一个抱孩子的老师没有人让座，老师叫一个小伙子起来让座。 c、小区楼层的楼梯灯坏了，老师主动找人换。

d、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，老师陪他们去看医生。 e、一次碰见小偷偷别人的东西，老师故意喊叫，差点被小偷打了。

f、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，老师劝说人家，有几次甚至吵了起来。 g、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，老师去参加义卖活动。 2、筛选事例：

让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。 范例：

以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例b和事例c相对来说，意义不是那么重大，还有事例f是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。 3、区分主次：

让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。 范例：

还是以上面的例子为例。在筛选出来的事例a、d、e、g中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。 四、想象具体场面

老师以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。 孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。

写人作文

第二课时：写人 多角度全方位介绍人物 教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法 教学重点：中心的确定和要素的排列 教学内容及步骤 一、课程引入

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