信心教育法

韩忠玉信心教育法

一、“韩忠玉信心教育法”的创建背景

安丘四中始创于1958年，是一处地处乡镇的市直普通高中，创办以来为当地经济建设培养了大批优秀人才。但由于种种原因，多年来，学校师资水平不高，教师队伍不稳，招生困难,生源较差，教育教学质量徘徊不前。

1998年，学校有22名学生考入高校，招收新生420名，是历史上形势最好的一年。社会反响良好，全校师生为之振奋。在新学年教职工会上，从教导主任直接提拔为校长，上任3个月的韩忠玉，却冷静地提出了一系列问题请大家反思讨论：我们在给考入高校的学生和家庭送去大学通知书的同时，是否想过其他的学生和家庭也得到了他们希望得到、应该得到的东西？四中的每个学生的潜能是否已经挖掘和发挥到了极致？在现有的师资水平下能否和怎样大面积提高教学质量？农村高中敢不敢、能不能以二类甚至三类的生源创造一流的高考成绩？四中学生最亟需和最缺乏的是什么……

带着这些问题，学校引导教师开展了一个星期的“反思周”活动，摆问题、查原因、提建议、定措施，对学校的困难现状和发展前景进行了全方位的深层次探究。“反思周”结束后，韩忠玉与学校领导班子广纳雅言，慎重分析，科学决策，作出了一个在安丘四中发展史上具有里程碑意义的决定：全面启动学生心理自信系统，全方位实施“信心教育”。

几年来的实践证明，这套系统具有坚实的理论支撑和很强的可操作性。教育专家们认为，它既合乎现代中学生的身心发展规律，又符合现代教育教学规律，是“潜能教育理论”和“成功教育理论”的成功实践。上级教育部门认为，它既是党和国家教育方针在基础教育学段的具体体现，又是满足人民群众日益增长的优质教育需求的有效途径，是全面推进素质教育的典范案例，值得推广、借鉴、移植。日前，这一系统已经被上级教育部门冠名为“韩忠玉信心教育法”。

二、“韩忠玉信心教育法”的基本内容

“韩忠玉信心教育法”建立在“潜能教育理论”和“成功教育理论”的基础之上，以培养和坚固学生的自信心为切入点，引导学生客观正确地自我认识、自我评价，最大限度地挖掘和发挥潜能，成功自我，享受人生。“韩忠玉信心

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教育法”认为，自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现既定目标的心理倾向。中学生的自信心主要表现在学习、文体活动、精神状态、社交口才、能力、个性等方面。实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做的比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。

“韩忠玉信心教育法”认为，高中阶段是人的自信心形成的“黄金季节”，这段时间的不同时期（如每一个学期），学生自信心的形成具有明显的阶段性特征，要依据学生的身心发展规律，确立学生信心发展的步骤和阶段，拟定具体的信心教育目标和措施并加以认真实施。 （一）“韩忠玉信心教育法”实施流程表

阶目段 标 时间 学前周 自知 自 尊 育 树期 立 信培 心 信 心 教 育 措 施 完 成 处 室（人 员） 教导处 团委、政教处 校委会 政教处 政教处 教官、班主任 班主任 政教处 班主任 教导处 班主任 班主任 教导处、 教导处 教导处 教师 班主任、学生 学生自学《安丘四中学生指南》 校史讲座 开学典礼 四中教育教学成果展 大学生返校报告会 第 一 周 军训 ?宣誓，誓词学习 ?国旗下讲话 学习校规校纪专题班会 文化课摸底测试 问卷调查 组建学生档案 青年教师培训 新老教师结对子 阶段测试 ?学法指导 ?创建校园文化 开 学 一 月 2

第 一 学 期 上 ?实施导师制 青年教师讲课比赛 ▲“课堂教学渗透信心教育”专题教研 ▲ 举办学科教学渗透信心教育观摩课 ▲感恩教育 ?开设家长接待日、家访 ▲致家长一封信 ▲挫折教育 教导处 教导处 教导处 教导处 教导处、教师 政教处、班主任 班主任 班主任、教师 班主任、教师 班主任、教师 班主任 学校、心理教师 教导处 教导处 班主任、教师 班主任、教师 教师 班主任 班主任 团委 班主任 班主任 团委、班主任 自律 成 自 警 长 巩期 固 信心 第 一 学 期 下 ▲成功教育 ▲赏识教育 ▲学生心理自测 ▲心理健康教育 ▲班主任信心教育经验交流 ▲信心教育示范班会 ▲新学期、新起点教育 高 一 第 二 学 期 ?优秀试卷展评 ?开展答满分卷活动 ▲学生自荐自选班干部 ▲实行值周班长制 自信心演讲比赛 ▲能力展示周 ▲自我治疗周 ▲假日社会调查 自励 发 自展 强 期 坚定 信心 自高 三 学 年 高 二 学 年 ▲实施分层次教学 组建特长班 ▲理想教育 ?学习目标上墙、座右铭上桌 ?开展学生上讲台活动 实施“校园希望工程” 教导处 教导处 班主任、教师、 班主任 班主任、教师 团委 惜时教育 高三学习方法交流 “升学与就业”社会调查 高考应试指导 考前心理调适 考前60天宣誓 开展“带走信心，留下感念”活动 “未来之梦”演讲 毕业典礼 3

班主任 教导处、班主任 班主任、团委 班主任 班主任 班主任 教导处 班主任 校委会 成 觉 熟 自 悟 期 发挥

信心 注：带▲者为后续各学期都实施的信心教育措施

（二）“韩忠玉信心教育法”流程表择要 1、启发学生自知、自尊，树立信心 1.1校情教育

高一新生报到时，学校将《安丘四中学生指南》一书发到学生手中，要求学生在学前周自学，其中，《中国教育报》刊发的《为什么这里薄田出高产》《全面启动学生心理自信系统》两篇文章、以及《四中简介》《校园一日须知》为必学内容。开学后，班主任组织专题班会，学习《安丘四中学生指南》中的重要章节，学校举行开学典礼，安排校史讲座，组织学生观看“成长中的四中”录像和四中教育教学成果展。通过校情教育，一方面打消了新生入校后的不安和焦虑，使他们尽快地适应了高中生活；另一方面，激发起学生信心和斗志，激情在他们胸中开始燃烧，梦想在他们心中开始放飞。

1.2大学生返校报告会

“榜样的力量是无穷的”。跨出校门的一批批优秀学子，是对在校学生进行信心教育的最好“教材”。开学第一周，学校举行大学生返校报告会，参加报告会的大学生有的是毛遂自荐的，有的是学校选派的，不过他们都不是一帆风顺的幸运儿，而是经历过一段心理波折，从消沉走向自信彼岸的\生于忧患\者。现身说法，自然有着极强的感染力。台上讲得声泪俱下，慷慨激昂；台下听得热血沸腾，激情澎湃。十几位大学生报告完毕，\四中学生潜力无穷，自强不息学业必成\的理念已成为全校学生的共识。

1.3宣誓，学习誓词

开学第一周，班主任组织誓词学习专题班会，要求学生熟记誓词，并理解掌握其丰富的内涵。通过宣誓提升学生的自信力，是安丘四中的创造，也是安丘四中的一道独特风景。每逢周日晚上班会之前，各班全体学生，举起右手，握紧拳头，在班长的带领下庄严宣誓：\我非常聪明，我潜力无穷。我要在老师的教导下，告别三闲，静专思主，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁做准备！\。韩忠玉校长还为这一誓词作了精彩的诠释：

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\岁是美丽的，而人生旅途最绚丽的一页却在生命的40岁时翻开。不要说40岁多么遥远，20年其实是弹指一挥间。信心和毅力能把你推向任何追求的目标。缺乏恒心和毅力，虚度今日，等待你的将是无穷的悔恨和遗憾。追求先贤成才路，浩瀚人间，我们将发现，40岁的辉煌来自18岁的志向和20年的血汗。珍惜你拥有的青春年华，好好地把握现在，才能赢得未来，才能将你的人生勾画得绚丽灿烂。许多成大事、立大业的人，成功的根源就在于求学时所拥有的信心和毅力。信心和毅力是人一生中最不能丢的东西。\

除了学习誓词，还有跑操誓词。每天早晨，操场上国旗迎风飘扬，学生跑操步伐整齐，口号宏亮有力：“脚踏实地，奋力拼搏。敢立壮志，誓夺第一。四中学生，潜力无穷，自强不息，我要成功。”同学们说，跑操有利于他们的身体健康，宣誓则增强了他们的自信心。有时遇到困难或者苦恼时，喊一喊，忧愁顿时烟消云散，心里变得一片明亮。因为宣誓就是提醒——生命需要不断的提醒；宣誓就是暗示——自我暗示会生成生命的激情；宣誓就是强化——强化会使意志坚韧，信心坚定。

1.4国旗下讲话

每周星期一的早上，学校要举行庄严的升旗仪式，奏国歌升国旗之后，便是慷慨激昂的国旗下讲话，讲话的主体内容，也是激人奋进，给人自信。以下是韩忠玉校长的一次《国旗下讲话》片段：

“常言道：‘行百里者，半九十。’最后一段路往往是最为艰苦难行的。这是因为开始的时候，人多雄心万丈，心怀希望。然而，经过长途跋涉，精疲力竭，信心渐失。于是便感到前途渺茫，难以坚持，以致前功尽弃。

著名航海家哥伦布在他的每天的航海日记的最后总要写上这样一句话：‘我们继续前进！’这种看似重复的平淡之语，却包含了巨大的毅力和无穷的信心。就是凭着这样一种大无畏的精神，哥伦布向着茫然无知的前方挺进。跨越惊涛骇浪，历经蛮荒野地，克服艰难险阻，终于发现了新大陆，演绎了世界历史上一段惊人的壮举。

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时至今日，我们每一位同学都到了异常关键的时候。无论前进的道路多么崎岖难行，无论如何困乏疲惫，只要我们勇敢地走下去，我们坚信，一定会发现‘新大陆’！”

在一般人的心里，国旗下讲话富有极浓的政治色彩。然而，四中人的国旗下讲话更多的是给学生送去自信的力量。几年来，我们一直把它作为信心教育的园地，期望在这块园地上把学生自信心培养得枝繁叶茂。

1.5养成教育

养成教育和信心教育是我校教育工作的两个抓手，“齐抓并举，相得益彰，两手都要硬”，是我们一贯的方针。因为\习惯成品质，品质定命运\，\无规矩不成方圆\。良好的学习、生活习惯的养成，对于学生的成长、成才非常重要。信心教育要想开花结果，必须以养成教育为依托。学生自由散漫、碌碌无为，其心灵往往充斥自卑；相反，严以律己、积极进取的学生其自信心必然饱满。养成教育的措施主要有以下几点：

第一，建章立制，时时严谨，处处规范。我们把学生的听讲、自习、起床、上操、午睡、洗刷、就餐等都纳入规范化管理，建立了完备的规章制度。譬如上操，各班必须列队跑步入场，步伐整齐，口号响亮。午睡、晚睡的铃声一响，学生必须立即上床，不到点不准起床。学习环境要求\静、专、思、主\，\静\即场所幽静，气氛浓厚；\专\即忘我，忘物，忘时；\思\即善于思索，积极钻研；\主\即主动学习，强烈求知。就是学生的走姿也有着明确的规定：\挺胸，抬头，阔步\。

第二，军训。开学第一周，学校聘请正规部队的教官对学生进行为期一周的军事训练。通过军训，用军人的钢铁纪律感染学生，用军人的规范生活习惯引导学生，用军人的言行教育学生。

第三，组织校规校纪学习专题班会。班主任宣讲校规校纪时，不仅要教育学生什么时间干什么事怎么干，还要从深层次分析这样做有什么好处，不这样做有什么后果，以增强学生遵规守纪的自觉性。

第四，健全监督和评估机制。学校成立由校长、教导主任、班主任组成的校纪检查组，从周一至周日，从三操到两睡，从正课到自习，从室内到室外，全方位督促检查。查学生的学习习惯、学习纪律、休息状况、日常行为

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规范、文明礼仪。在教学楼门口专设校纪整改栏，将每天检查出来的的问题详细地登在上面，督促整改。学校政教处将检查结果进行量化，一天一公布，一周一总结 ，一学期一总评，对优胜班级发流动红旗。

第五，学生自我认知，自我教育。良好行为习惯的养成是内因和外因共同作用的结果。规章制度、检查督导这些外在的力量，只有与学生的自知、自尊、自强这些内在驱动力相结合，才能达到理想的效果。教育家苏霍姆林斯基说过，“自我教育才是真正的教育”。因此，我们在养成教育过程中，注重引导学生自我认知，自我教育。在每周的“反思会”上，要求学生对照日常行为规范，反省一周的所作所为，找出自身不足，制定整改措施。学生自我教育的机会很多，只要处处留心，事事在意，时时规范，自我教育能力就会不断提高，就能做到自警、自律。

1.6掌握学情

准确全面地把握学情是有的放矢地实施教育的先决条件。开学第一周，教师的主要任务就是了解学生，研究学生，掌握学情。学情包括学生的思想道德、知识能力、心理素质、家庭状况等。掌握学情的途径有：查阅学生档案、与学生座谈、测试、问卷调查。

新生入校后，学校就组建学生档案，学生填写履历表和家庭状况表，教师据此可以了解学生的一些基本情况。通过与学生谈心，教师能进一步加深对学生的了解。中考成绩和入学后的摸底考试成绩，是掌握学生学习情况的主要依据，学校要求高一的每位教师认真分析成绩表，准确把握学生的基础状况，以确立教学的起点。对学生进行问卷调查，能更全面地掌握学生的学习态度、个性、能力和自信心水平，在问卷中我们设计了以下内容：“你的理想是什么？”“你对目前的成绩是否满意？”“你对完成三年学业是否有信心？”“你的优势学科是什么？”“你对自己的能力是否坚信不疑？”??

1.7青年教师培训

我校教师队伍中青年教师所占比例很大，为了尽快提高青年教师的教育教学水平，学校把青年教师培训作为师资队伍建设的重中之重。措施有以下几点：

第一，新教师岗前培训。开学第一周，刚走上教学岗位的教师要接受岗

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前培训。学校编印培训教程，内含“教育法规”、“现代教育理论”、“四中教师教育教学规范”等内容。如何实施信心教育，也是对青年教师培训的一项重要内容。四中学生基础差，并不等于他们的智力差，更不等于学生的潜力小，只要点燃他们自信的火花，人人都能进步成才，这是我们要求青年教师必须牢固树立的教育理念。参加培训的教师每天听课6节，并写出听后感，由导师指导写出两个规范教案，试讲两节课。学校成立考评小组，对新教师的教学素养进行考核评定，合格者方可上岗。

第二，开展新老教师结对帮教活动。学校每学年把工作不满3年的教师与经验丰富的老教师组对，实行一帮一，一对一，以老带新，以新促老，新老教师互帮互学共同提高。学校对帮教活动每月检查一次，学年进行总评，奖励先进，鞭策后进。

帮教活动对导师的要求是：制定一个带徒弟实施方案；每周帮助徒弟备一次课；每周至少听徒弟一节课；每周指导徒弟记一次学习笔记；每次考试后帮助徒弟搞一次分析总结；每学期指导徒弟写一篇论文；每学期同徒弟进行一次总结

帮教活动对徒弟的要求是：制定一个成长提高方案；每周至少同师傅备一次课；每周至少听师傅二节课；每周至少记一次学习笔记；每周至少给师傅看一次教案；每次考试后同师傅搞一次教学质量分析；每学期在师傅的指导下，写一篇论文；每学期进行一次自我总结。

第三，青年教师讲课比赛。每学年学校举行一次青年教师讲课比赛，参加人员是教龄不满5年的教师。学生自信心的培养情况是考评课堂教学的一个重要参数，包括信心教育在学科教学中的渗透是否自然有效；课堂提问、习题设计、课堂用语是否有利于学生自信心的发展等内容，其目的是让青年教师把信心教育贯穿于平日教学中去。

1.8阶段测试

学生的主要任务是学习，取得理想成绩是学生最渴望的。进入高中后，不少学生对能否学好高中课程心里无底。要打消学生的疑虑，树立起信心，就需要用成绩说话。为此，我们在入学一个月后及时组织阶段测试。要求教师在设计学科阶段测试题时，依据教学大纲，适当降低题目难度，使基础差

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的学生也能得到较高分数。因为这是学生进入高中后的第一次考试，学生考出自己满意的分数，能萌动学习自信心，教师再通过成绩分析，抓住每个学生的闪光点和潜力增长点，加以及时激发，学生刻苦学习，力争向上的信念也就形成了。

1.9学法指导

高一学生经过一个月的学习，对高中各学科的学法有了初步了解，要使他们尽快适应高中阶段的学习，必须进行详细的学法指导。学校要求班主任和课任教师根据一个月学习中暴露出来的问题，及时对学生进行学法指导，包括初高中学法的异同，初高中知识的衔接，如何克服学习中的不良习惯，如何使学习品质更加优良等。通过学法指导，使学生明确进入高中以来，自己的哪些学习习惯应继续保持，哪些应该纠正。面对问题和不足，学生最需要鼓励与安慰，学生也最期待教师公正的评价和积极的肯定，因此，教师在进行学法指导时，要多表扬、多鼓励学生，以唤起学生内心的潜能和激情。

对于多数学生来说，成绩不理想是学习习惯差、学习方法不当造成的。因此，我们要求教师把学法指导作为一项常抓不懈的工作，贯穿于平日教学中去。学法指导的方式和途径有三条：一是举办各科学法讲座；二是在平日教学中发现问题随时指导；三是个别辅导，因材施教。

1.10课堂教学渗透信心教育

课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。为了把信心教育渗透于课堂教学，我们每学期组织教师开展“课堂教学渗透信心教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透信心教育；二是学科教学与信心教育的结合点。总结近几年的教研成果，我们提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：

第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。

第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学

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习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。

第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。

第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。

第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用 \差生\ \差班\你真笨\你肯定不会\哪有像你这个样子的？\这么简单的题都不会？\你真给我（我们班）丢人\没出息\你是真没希望了\等用语，保护学生的自尊心和自信心。

坚持理论与实践相结合，是我们实施信心教育的一项基本原则。在进行专题教研之后，学校组织“学科教学渗透信心教育”观摩课，每科举办一节，全体教师参与听课、评课，做到相互学习，取长补短，共同提高。

1．11创建校园文化

校园文化，是对学生进行潜移默化教育的一条途径。我们除在教学楼、办公楼、宿舍楼挂上名人画像，写上格言、警句外，还动员学生自己动手，创造富有个性的教室文化、宿舍文化、厕所文化、操场文化、花园文化，所有这些文化的主题都彰显自信、自强、成功。创建文化的过程本身就自我教

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育的过程，感受校园文化的过程又是一个文化洗礼的过程。我们在教室里会看到这样一些来自学生的墙上作品：“我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。”“脚踏实地山让路，持之以恒海可移。”“把信心留给自己，把孝心献给父母。”“不经风雨，怎见彩虹？”“用六个月创造一个奇迹，用六个月给自己一个惊喜。”“知识改变命运，现在决定未来。”“心志决定命运，态度决定高度”。“苦学三年，幸福一生；逝者如斯，点亮红灯。”学生课前课后，举目所见，都是这些催人自信、激人奋进的话语。久而久之，就形成了一种心理定势：自信加上努力，定能摘食成功的硕果。

1.12 实施“导师制”

师生相处一个月之后，相互了解加深，为了最大限度挖掘教育潜能，增强教育的针对性，学校实施“导师制”。根据学生的个性差异和教师的教育特点，学校把师生合理搭配，每位教师承包6－8名学生，承包期为一年。老师被称为这些学生的“导师”，学生自然也就成了导师的“研究生”。导师的职责是：找出学生信心的增长点加以培育；帮助学生解决日常生活中遇到的难题；引导学生发挥自身的潜能和特点，全面提高自身素质。导师要写出年度培养计划，内容包括培养目标、方式、手段、每周工作要点，还要有专题备课和活动记录。在“导师制”的实施过程中，班主任要积极协助课任教师的工作，课任教师要树立全局意识，克服本位主义和小团体主义的思想倾向，面向全体，以点带面，力求使每个学生得到他们应该得到的关爱和教育。

对于“导师制”的实施情况，学校每月检查一次，学年进行总评，并把它作为衡量教师业绩的一项指标，检查和评比既看结果又注重过程。导师制的实行拉近了师生间的距离，学生对教师的信任感增强了，亲其师，自然信其道，教育效果明显提高。更为重要的是，它为学生营造了一个心理安全的港湾与增强自信的内在氛围，这是成功教育所必需的。

1.13感恩教育

感恩教育就是要让学生感知家长、老师的辛勤付出，使他们对父母的养育、教师的教育有感激之情，怀回报之意，并把这种积极的情感内化为奋进的动力。感恩是学生责任感、使命感产生的源泉，是自信、自强的助推器。我们每学年都要在三个年级开展感恩教育，主要活动有：写亲情作文、家庭

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生活状况调查、举行“我为教师节献礼”活动、给母校写一封信。有一位学生的亲情作文结尾是这样写的“海可枯，石可烂，父母的爱不可变，女儿的心愿不可动摇，女儿坚信：女儿无法改变你们辛酸的过去，但女儿一定可以改变你们的将来。”字里行间体现着女儿信心百倍，为创造美好未来而努力学习的勇气。

1.14 开发利用家庭教育资源

家庭是重要的教育机构，家庭的氛围、家庭对社会各种事物的评价、家长的期望和要求，对学生的成长着有极其重要的影响。当前，家庭教育有两种极端：一是不闻不问，顺其自然；二是过高期望，求全责备。这两种教育方式都不利于学生自信心的树立。对此，我们要求家长在大休和节假日，对回家的学生做到“三要”：一要问学生在学校的表现，二要谈家长的期望和要求，三要讲“老师说你能行”。另外，为了充分发挥家庭在学生自信心培育中的特有功能，我们还开展了以下活动：

第一，开设家长接待日。每周星期五教师与家长预约，在校接待室交流学情。在对家长谈话时要充分肯定学生的优点，使家长对孩子也充满信心，从而促进孩子自信心的提高。让家长学会指出孩子的缺点要委婉，切忌说“你这个孩子希望不大”、“我看你是不行了”、“你什么也学不会”、“太笨了”等话语。

第二，每学期教师对承包学生至少家访一次。向家长灌输“欣赏教育”理念，是家访的一项重要任务。成功的家庭教育，往往是因为父母善于欣赏子女。专家在大量调查家庭教育基础上的研究证明，子女能否成人成才，父母的知识水平并不起决定作用，关键取决于父母是否善于欣赏子女。父母爱唠叨，往往会使子女在学习中背上沉重的思想包袱，相反，对子女充满信任地欣赏却能真正给子女成长与进步提供动力。有的父母会因为自己目不识丁而误认为没有教育子女的能力，其实欣赏就是教育子女最好的办法。

第三，致家长一封信。期中、期末班主任和导师合写一封信，把学生在学校的表现、学校对家长的期望和要求告诉家长，让家长积极配合学校，对学生实施有效的信心教育。

2、 教育学生自律、自警，巩固信心

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2.1挫折教育

人生道路上不可避免地要遇到挫折，挫折对人伤害最大的可能就是自信心。一次不理想的考试成绩，一次意外的冷遇，一场生活中不该有的矛盾和纠纷，都是对学生自信心的考验。自信心是越挫越勇，还是一击即溃，这要取决于我们教师的态度和对学生的教育。

当学生遇到困难挫折时，他们最需要和最期待的就是教师的爱心、耐心和信心。每一位教师都希望自己的学生各门功课都学得很好,各方面都表现得很好。这是我们的理想，我们的追求。实际上总有一些学生不能尽如人意。由于客观原因，有的学生一时学习成绩差，甚至学习失败。这时，做老师的要有耐心，要沉得住气，不要急，不要逼，不要把学生一时的学习失败看得太重。更不能冷语相伤，讽刺挖苦，甚至体罚。对学生要多关爱、多鼓励，告诉他们不要灰心，不要失望，今后还有成功的机会，只要接受教训，积极努力，一定能走向成功。我们必须时刻铭记：只有教师的爱心、耐心、信心，才能唤起学生的自信心。

处于成长期的中学生，在学习、生活、社会交往中随时可能遇到障碍和挫折，他们自身抗挫折的能力不强，教师必须把握时机，适时进行挫折教育。对于多数学生来说，考试成绩差是他们面对的最大挫折。因此，我们把考试后的一周作为实施挫折教育的关键期，在这期间要求教师做好以下几项工作：

第一，在考试成绩差的学生试卷上写上鼓励性批语。有一位数学老师曾写过这样一段批语：“这次考试，虽然你只考了70分，与前几次测试相比有退步，但老师特别看重你这70分。因为你在解应用题时运用了新的方法，这种解法比老师所教的更简便。能主动探索，真了不起。只要努力，你的成绩会突飞猛进。”

第二，与成绩差的学生谈心，帮助他们找出问题与症结所在，分析自身的优点与长处，制定奋斗的目标和措施。学习成绩是暂时的，可变的，而自信心是一个人在人生旅途中走出沼泽、攀崖越谷，登上人生辉煌顶峰的不竭的原动力，是塑造成功人生必不可少的东西，这是我们向学生反复灌输的理念。

第三，指导学生写出试卷分析和阶段学习总结，通过分析和总结，使学

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生自警、自励，信心十足地面对以后的学习。

第四，组织二次过关。二次过关不仅实现了学习上的强化与提高，而且锻造了学生的勇气和信心，使他们体会到只要努力，前进道路上的关隘一定能突破。

对于挫折教育来说，空洞的理论说教作用不大，古今圣贤，身边同学的成长经历更具说服力。自信意味着勇气，真正的自信，面对挫折愈挫愈奋。动机与目标，能力与期望永远存在差距。通过挫折教育要让学生既能过五关斩六将，又要有败走麦城的心理勇气。日积月累，学生耐挫折能力就会逐步提高，成功和失败都将被他当作新的起点。

2.2成功教育

“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生的自我否定和自信心的丧失。实践证明，相信“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。体验成功，是培植自信的最好方法。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，自信心进一步增强，从而形成发展进步的良性循环。实施成功教育就是要求教师尽全力帮助学生成功，善于寻找学生的成功点，放大学生的成功点，赞扬学生的成功点，鼓励学生从点滴做起，点滴成功，最终走向成功。每次考试，我校都进行学生学习质量分析，优秀学生上光荣榜，让他们体会成功的自豪和快乐。通过举办丰富多彩的文体活动，让有特长的学生展现自己的聪明才智，品尝成功的喜悦。成功无处不在，只要努力，人人都能成功，这是我们实施成功教育时向学生灌输的理念。

2.3赏识教育

欣赏是对他人真诚的尊重和信任，教师对学生的欣赏是一种及其宝贵的教育资源。人们常说好孩子是夸出来的，学生无时不在关注着老师对他的态度，他们期望老师的表扬和鼓励。开展赏识教育，就是要求教师欣赏学生，学会欣赏学生。我们要求教师的教学必须以学生为中心，无限相信学生的潜力。欣赏学生才会发现学生的优点，从而使学生变得越来越聪明；欣赏学生才会依靠学生、服务学生，使学生成为课堂的主人；欣赏学生才会使课堂教学成为师生共同的行为，才会取得好的教学效果。

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教师不仅要从成绩方面欣赏学生的进步，还要注重从其他方面发现学生的优点从而真诚欣赏学生，不能仅用学习成绩这一把尺子来衡量学生是否优秀。可能有的学生学习成绩并不好，却很有力气，在班级拔河比赛中发挥了重要作用，对于班级所获得的集体荣誉来说，很有力气的学生就是很优秀的；有的学生学习成绩一般化，但是节日庆典时却能成功地组织同学召开文艺晚会，其组织能力是很优秀的。

每一个学生都会有许多优点，以欣赏的眼光看待每一个学生，一定会发现学生个个都是很优秀的。教师要拿着放大镜努力寻找学生的优点，不断放大学生的优点，鼓励学生取得更大更多的进步。

学生作为课堂的主人，是活生生的学习主体，不能只是单方面地成为被欣赏者，也应该作为欣赏者而存在。经过调查研究，我们发现，越是善于欣赏教师和班主任的学生，其学习越是容易获得成功，绝大多数成绩好的学生都是因为他们善于欣赏教师，因而从教师那里学到了许多东西。学生欣赏教师和班主任，也是对教师和班主任工作的认可和鼓励，有利于促进教师和班主任改进工作，不断提高教育教学水平。

2.4自信心测试

每学期我们都对学生进行自信心测试，通过测试让教师掌握学生自信心状况，总结信心教育的得失，及时改进教育方式，推进信心教育。学校借鉴权威机构编制的自信心测试量表，结合学校实际情况进行改造，题目设计力求科学、规范。每次测试设计30道题目，每道题目有5个选项，分别是：很符合自己；比较符合自己；介于符合和不符合之间；比较不符合自己；不符合自己。题目涉及学习、生活、交往、精神状态等多方面，如：“我总是精神抖擞、信心百倍”、“做事之前，我相信自己会成功”、“我深信自己只要努力，就能做好每一件事”、“下次考试我能取得更好成绩”、“不管什么娱乐活动，我都能积极参加”、“我走路总是抬头挺胸，充满朝气和活力”??

2.5心理健康教育

良好的心理素质，是自信心得以形成和发展的沃土。目前，有相当一部分高中生存在着不同程度的心理卫生问题，表现在心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、自我调控能力和社会适应能力低、不能容忍和接纳别人、缺乏对社会

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和家庭的责任感等诸多方面。这些心理问题的存在，严重影响了学生的身心健康发展，也制约着学生自信心的发展。对此，我校强化心理疏导教育，聘请心理教育专家来校举行中学生心理讲座，有问有答，消除学生心理发展的障碍。设立学生心理咨询室，由专职教育人员解答学生的有关心理问题，达到了学生苦闷有处说，迷茫早知道、早解决的目的。

2.6学生能力展示

苏霍姆林斯基告诉我们：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到在他的年龄可能达到的卓著成绩。”如何来寻找“机灵点”，怎样发现他“最强的一面”？无须赘言，必须给学生搭建一个展现自我的舞台。每一次竞赛，每一场表演，每一堂课，甚至每一次劳动，他们都可能表现出一个良好习惯，一种优秀品质，一点思维的火花，一个创新的设计。教师要衷心地去赞美，耐心地去呵护，让学生感受被关注的喜悦，体会被认同的幸福，使他们相信“我能行”！这样，他们也许就会重新发现自我的价值，更加树立上进的信心。对于一个正在成长的学生，这是一个多么重要的良性循环的开端，后面伴随他成长的将会是一连串优势的不断强化和升华！

从高一第二学期开始，我校每学期设立一个能力展示周，让每一名学生获奖是开展这一活动的基本要求，“作业标兵”、“最佳球员”、“卫生先进个人”、“最佳辩手”、“语言文明标兵”等等，奖项五花八门，最后各有得主。通过能力的展示，学生了解了自身的价值，找到了自身的优势和特长，这对于形成理想、增强自信心、激励进取心，起到了推动作用。

另外，我校还开展自荐自选班干部活动，推行值日班长制，实现人人参与班级管理，使一些过去只能被人管，非常羡慕别人的学生也能管理别人，使他们学会负责，增强自信。

2.7发挥班主任在信心教育中的核心作用

班主任是信心教育的最主要施教者，为了增强班级信心教育效果，学校不断加强班主任队伍建设，提出了班主任实施信心教育的8条规范：育人为本，关爱为先；理解、宽容、善待每个学生；让学生做班级主人，实现自我教育，自我发展；多表扬、多鼓励学生；因材施教，关注后进生和信心不足

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的学生；创设良好班风，创建丰富的自信文化；协调好与任课教师之间的关系；与家长交流，共同促进学生自信心的成长。每学期学校组织一次班主任信心教育经验交流会，举行3节信心教育示范班会，目的是让班主任相互学习，取长补短，积累信心教育经验，提高信心教育的技能和水平。

2.8开展答满分卷、优秀试卷展评活动

考试是检验学生学习成效的重要手段。以往的考试，成绩差的灰心丧气，一次考试经受一次打击，有些学生甚至惧考，而现在的四中学生已不存在这种现象了，因为四中开展了优秀试卷展评和答满分卷活动。通过优秀试卷展评，使被展评者得到了肯定与褒奖，未被展评的同学通过比较找到了差距和赶超目标。而答满分卷活动使后进的同学有了与先进看齐的机会。每次考试过后，学生在满分卷纸上对每道失分题进行错因分析和改错，教师再批阅，最后的结果是全班同学都是满分。开展答满分卷活动起到了找失误、长分数、求满分的功效。满分卷被称为迟到的100分，尤为后进同学所喜爱，为他们以后争创佳绩树立了信心。

3、引导学生自励、自强，坚定信心 3.1分层次教学

经过高一学年的教育，大多数学生都树立了自信心，个别缺乏自信的学生主要有两种情况：一是学习上的落后生，二是对自己一直就缺乏信心的学生。针对这一状况我们实施分层次教学。对于落后生主要是进行学习方法指导，帮助他们寻找学习中存在的问题，制定改进措施，及时督促实施；对自信心一直缺乏的学生，学校安排专人帮扶，寻找信心养成中的深层次问题，细分信心培养的步骤，给予他们更多期待和关爱，尽快把他们从自卑的泥潭中拯救出来。

课堂教学是学生信心培养的主阵地，学校要求教师无论是课堂提问，还是习题设计都要考虑学生的差异，注意教学的层次性。为实施分层次教学，学校开设各科课外辅导班，每周开课1节，打破原班序，组建学科提高班、学科补弱班，定班定教师定学生，学期末学校统一考评。通过分层次教学，优秀生提高了信心，后进生坚定了信心。

3.2组建特长班

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人的智力结构，通常有很大差异。学生不可能什么学科都学得很好，或长于文史，或长于数理，或长于制作，或长于艺术，这是正常的情况。人无全才，如果只限于、忙于“补短”，则必然没有时间和精力去“扬长”。“全面发展”、“平等对待”不等于“统一规格”、“平均发展”，求全责备有可能导致平庸。每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。

高二上学期，学校组织学生技能测试，了解学生的特长，同时鼓励学生自荐特长。学校组建美术、体育、音乐特长班，使特长生学有专攻，学有专长，拓展了他们自信心发展的空间。近几年，我校的音体美教学连创佳绩，先后有王燕等多名同学考取中国美院、西安美院、天津美院、上海体育学院等名牌大学。

3.3开展理想教育

理想是人生的奋斗目标，是个人的成长、发展的精神支柱。对于很快就踏上社会的高中学生来说，树立科学的理想尤为重要。

首先，我们组织专题班会，学习古今中外优秀人物的事迹，以榜样的力量感召学生，并让学生畅谈自己的理想、确立人生航标。班主任科学引导，力求使每个学生都扬起理想的风帆。

其次，开展目标上墙，座右铭上桌活动。理想的实现需要坚持不懈的努力，走好每一步方能最终实现目标。因此，我们每学期要求学生制定近期奋斗目标，并以名言警句激励自己。学校统一设计格式，各班将学生的目标集中展示，每位同学将座右铭贴在课桌上，时时自警、自励。

再次，组织“未来之梦”演讲。 3.4开展学生上讲台活动。

展现自信与培养自信同等重要，已有的自信如果不经常去展现它、就会丧失它。因此，我们在教学中经常开展学生上讲台活动，让自信心在活动中飞扬，在展示中浓厚。学生上讲台的方式有两种，一是每周开设一节技能学习和展示课，拿出一定的时间让学生到讲台展示技能。二是在课堂教学中，任课教师针对具体授课内容，适时地鼓励学生上讲台当小先生，这一做法不仅锻炼了学生的自信心，而且活跃了课堂气氛，促进了课堂教学效益的提高。

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3.5实施校园希望工程

在我校求学的学生当中家庭困难的不少，其中有的属于特困生，他们的学费、生活费家庭难以供给。这一问题如果不解决就会影响他们的学习和生活，甚至会使他们丧失生活信心。为此，我校每年都实施学校希望工程。一方面学校对困难生减免学杂费，发放助学金；另一方面校团委组织“奉献爱心”捐助活动，这样不仅解决了困难生的后顾之忧，也培养了学生的高尚情操。

近三年，通过实施校园希望工程，累计发放助学金10余万元，帮助二百多名学生度过生活难关，顺利完成学业，他们带着信心和勇气走出校门，去开辟生活新天地。

4、帮助学生自觉、自悟，发挥信心 4.1 “我的目标大学”上校牌

让每位高三同学将自己志愿报考的理想大学写在天天佩戴的校牌上，一是时刻激励自己，二是增强我能上大学的信念。“我的大学不再陌生，我相信我一定会配戴上真正山东大学的校牌。”这是李健同学戴上校牌后的真实感受。通过这一举措，许多高三同学产生了学习的紧迫感，求知欲不断增强，学习目标更加明确，实现自己目标的信心更加坚定。

4.2惜时教育

进入高三后，时间显得尤为珍贵。为了让学生珍惜时间，课任教师和班主任经常开展惜时教育。每周星期一早饭后各班学生全体起立，齐声朗诵：“一个人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去，明天就要到来，但也会很快消逝，抓紧时间吧！一生只有三天。”短短的几句话，道出了人生的短暂和时间的宝贵，她在不断地激励着学生奋斗，奋斗，再奋斗！一位考入大学的学生来信说：“我能考上大学，可以说是有她一半功劳。是她给了我不断的动力。我现在仍然每天坚持吟诵这句话，而且我将永远让她陪伴我一生。”

4.3 高三学习方法交流

“最有用的知识是关于方法的知识”。每个学生都有学习小窍门、好方

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法。开展学习方法交流的目的，就是让学生相互借鉴，共同提高。我们在高三上下学期分别举行一次学习方法交流会，在推选典型发言时，注意选择多层面的、有代表性的，过后让学生写出心得体会。

4.4 社会调查

为培养高素质人才，学校在暑假和寒假推出社会调查、基层挂职、社区服务等形式多样的社会实践活动，让学生利用假日时间，走出校门，走进厂、矿、企事业单位，增强他们认识社会、适应社会的能力，增强他们实践能力、组织才能和团结协作精神，培养他们吃苦耐劳和珍惜劳动成果的习惯。放假前学生要写出社会实践计划，假期结束后写出一份完整的调查报告，学校结合有关部门的工作情况反馈，对学生进行表彰奖励。

进入高三后，每个学生都面临着升学与就业的选择，为了科学地确立自己的职业理想，寒假期间学校组织学生进行“升学与就业”社会调查，让学生更深刻地认识社会，感受社会，为尽快到来的升学和就业作好心理准备。通过开展这一活动，也提高了学生的学习热情和战胜困难的信心。

4.5 应试指导

高考是对学生知识、能力、信心等多方面的考查，高考的成败对一个人的成长有重大影响。高考前三个月，我们针对部分学生存在的紧张、焦虑心理，及时进行调适，聘请教育心理学专家做专题报告，开设心理咨询室，教育学生以必胜的信念去面对高考。对于应试技巧，由课任教师组织专题讲座，部分学生现身说法，平日教学中反复强化，力争使每一个学生掌握科学的应试技巧，从容地去应对高考。

4.6 考前60天宣誓

高考越近，越需要充满自信，越要让自信涤荡去所有心中的灰尘。为激励学生，学校在考前60天举行誓师大会，全体高三学生集体宣誓，誓词为：敬爱的老师，亲爱的同学，距高考仅有60天了。60天，短暂而又坎坷。站在高考的门槛前，我们高三全体同学庄严宣誓：抓住关键时段，明确人生理想，遵循老师教诲，铭记父母期望。严以律已，刻苦勤奋，奋勇进取，自信自强。让60天的精彩，写在人生的履历上；让60天的斑斓，写在四中的历

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史上。我们必定续写四中神话，必定创造高考辉煌。

4.7 开展“带走信心，留下感念”活动

江泽民同志指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。”将高中信心教育的成果伴随终身，搞好终身信心教育亦成必然趋势。为此，学校在即将离开高中校园的高三学生中开展“带走信心，留下感念”的延伸信心教育活动。我们教育学生，全球范围内，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，那种“一朝学成而受用终身”的观念已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的技能。人才的成长最终要在社会实践和自身的不断努力中来实现。要求同学们将信心带走，在以后的学习、工作中不断充实、强化，让信心陪伴终身，用信心塑造成功的人生。

三、“韩忠玉信心教育法”的价值

每个学生都有才，通过良好的教育和训练，让每个学生都成才、成功，这是教育的本义和真谛。用信心激发起学生的梦想与激情，为他们的成才、成功提供精神支撑，这就是“韩忠玉信心教育法”的价值所在。

“韩忠玉信心教育法”的成功实践，引起了上级教育部门和权威专业媒体的重视和关注。《中国教育报》、《现代教育导报》等多家专业报刊和相关新闻媒体进行了大量评介性报道，对此予以充分肯定和推广，到目前全国有300多处学校和教育科研机构6000多人次前来进行考察观摩（并且有好多单位不仅派老师而且派学生数次来校）。学校被评为“潍坊市规范化学校”、“潍坊市教学工作先进单位”、“山东省学校民主管理先进单位”等荣誉称号，从一处基础设施和生源都很差的默默无闻的乡村普通高中奇迹般地跨入潍坊市重点调度的重点高中。历届学生素质全面提高，高考成绩连年新高，1998年入学的420名学生在高考中有147人升入本科院校，2002年至2004年的高考应届本科录取数分别为184人、391人、406人，三年本科录取率均是山东省本科招生率的2倍。学生在圆了大学梦的同时，收获的将是一个比走进大学更加重要的信心支撑与动力资源，即使那些未升入大学的学生也积累了今后干好工作的宝贵的动力资本和良好的修养。

教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

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求真求新永无止境。我们对信心教育的探索还只能算是起步，我们在路上，各种挑战就在眼前，负重奋进，追求卓越，是四中人不变的信条；百尺竿头，更进一步，是四中人永恒的目标；用信心教育开启成功之门，是四中人不懈的追求。

安丘市第四中学

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二00四年十月二十日

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