《三顾茅庐》教学设计2

《三顾茅庐》教学反思

杨锦芳

《三顾茅庐》是苏教版四下的一篇课文，这篇课文是根据罗贯中的古典小说《三国演义》的第三十七回改编而成的，文章人物形象描写栩栩如生，文字背后内涵深刻，因此在教学的时候我紧扣一个 “读”字，在读中感悟一个“诚”字，重点处让学生多读、多悟、自读、自悟，力求读出“诚”，在设计这节课的时候，我注意以下两点：

第一、创造性的使用教材。

我在使用本课教材时，将隆中的景色描写置前，这样做就是为了让学生在后面的自读自悟的过程中学的更加紧凑。

在全文读完以后，我将原著的内容，比如歌曲、电视剧片段引入语文课堂，使教学资源得以整合，而这些资源都是为了更好的让学生体会刘备的求贤若渴，

第二、努力让语文教学过程成为主动探究的教学。

我努力给学生一个良好的读书环境，让学生自读自悟，交流体会，积极发表自己的见解，我积极表扬，让他们感觉到自己的努力得到了重视，享受成功的快乐，这节课始终是以刘备对诸葛亮诚心诚意这条主线来写的，也是唯一的一个中心问题来组织探究学习的，在这个探究的过程中，学生的主动性得到了发挥，分析问题的能力，和交流合作的能力得到了培养。

第二课时的教学我从景入手，以景点人，在师生交流的基础上引出刘备的诚意，感悟刘备的诚意，这正是本课教学最重要的一个环节，我引领学生走进文本，让学生在自读感悟的基础上找一找、读一读、演一演刘备的诚心诚意，比如让学生找到表现刘备动作的词和句子。“恭恭敬敬”这个词，让学生联系以有的生活经验体验刘备的诚意，在感悟的基础上再度课文，插图的作用不可以忽略，在学生读到

刘备轻轻敲门这个环节中，我不失时机的让学生扮演刘备，想象一下此时此刻人物的神态，动作，还有语言，让学生在表演当中拓展读书的空间，读出文本以外的语言，切实的体会刘备之诚，然后再来朗读重点的段落，学生置身文内，实现了与文本零距离的接触。

培养学生广泛的阅读兴趣是我们语文教学的重要的任务，我借学习《三顾茅庐》这篇课文把学生引向更广阔的阅读空间，所以最后我给学生留了一个任务，那就是回去以后读一读《三国演义》。

总之，我对自己的这篇课文的教学设计相当满意，达到了预期的教学目的。

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