长方体和正方体的表面积 小学五年级下册说课稿

长方体和正方体的表面积 小学五年级下册说课稿 各位老师，大家下午好！

现在我就今天所上的《长方体和正方体的表面积》进行以下说课，希望各位评委和老师们提出宝贵意见，促使我的教学更扎实、有效。 一、说教材 （一）教学内容

《长方体和正方体的表面积》是九年义务教育人教版数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有着广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 （二）教学目标

根据《数学课程标准》要求，目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我制定了如下目标： 1、认知目标：理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。

2、技能目标：在学习过程中学会合作交流，培养和发展学生的空间观念，培养学生的探索、尝试精神，能运用所学知

识解决一些实际问题。

3、情感目标：通过引导学生建立空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣，并使学生感悟到数学的魅力。 （三）教学重点、难点：

重点：建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。

难点：根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。 二、说教法、学法。

（一）教学有法，教无定法。这节课我主要采用“尝试教学法”，“情境探究式”法、“观察法”、“小组合作学习”等，实现师生互动、生生互动，有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。

（二）《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。 三、说教具、学具准备

教具：多媒体课件。学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把、水彩笔。 四、说教学设计

（一） 重温旧知，铺路搭桥

1、口答。

2、看图，指出长方体的长、宽、高各是多少；计算长方体的前面、上面、右面的面积；并说说它的后面、下面、左面的面积各是多少。目的是发挥旧知识的迁移作用，为新知识铺路搭桥。

二、实践操作 建立表象

为了使学生更好的建立表面积的概念，在教学长方体和正方体的表面积的含义时，让每个小组拿一个长方体或正方体纸盒，沿着棱剪开，再展开，看一看展开后的形状。然后，让学生在展开后的图形中，分别标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面。最后把学生的成果展示到黑板上。（这是我在本节课组织的第一次小组合作学习。）这样，可以使学生把展开后的每个面与展开前的每个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的联系，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。在此以后，概括出表面积的含义。 三、 创设情境，切入主题

1、新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的需要，我们应该应用教材、灵活地处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，因此，我对例1进行优化组合，用“小红的妈妈的生日快到了，小红选了一份精美的礼物。为了使礼物更加美观，她打算亲手包装盒子。小红买回一张漂亮的包装

纸，为了节约纸张，她想先裁下大小适宜的一块再包装，那么至少要裁多大的纸呢？小红该怎么做呢？你能帮她出出主意吗？”来导入新课。真正使数学焕发出浓郁的生活气息。这一情境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望，同时感受到一种人文情怀。

为了帮助学生解决这个问题，我在此设计了第二次小组合作学习。在交流探讨前，利用课件出示讨论提纲（1、要求需用多少包装纸，实际上就是求纸盒的什么？2、怎样才能求出它的表面积？它的表面积指哪些面的面积总和？3、这些面都是什么形状的？每个面的面积怎么算？）从而使小组学习的目的更明确。在分析讨论明白算理后，放手让学生自己列式解答，鼓励学生用多种方法解答，选择自己觉得简便的、自己喜欢的方法去解决问题。 四 、自主探究，深化主题

自读课本例1。尝试练习，使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法探求解决问题的策略，变“教数学”为“用数学”，同时，让他们享受成功的喜悦。

在实际生活中，我们经常会遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况。例如，制作没有盖的鱼缸、木箱或铁桶，粉刷房间的墙壁等，就需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的面积。课件出示P34的做一做，这个提高性练习旨在

唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有“用”的。

五、 总结评价 ， 课堂延伸

总结评价。今天你学到了哪些知识？对你有什么帮助。 学生进行自我评价。让学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。

课堂延伸。同学们，正方体是特殊的长方体，它的表面积怎样算比较简便？为什么？把这个问题作为课后思考。 这个有挑战性的任务能较好地延伸课堂，激发学生的求知欲，让他们在课外也动起来。

五、说板书

就本课的板书而言，我尽量做到简洁明了，突出重点和难点。

六、说反思

在课程准备上自认为是合理流畅的，可是课堂的教学效果却不怎么理想，拖堂的老毛病又犯了。造成拖堂的主要原因主要是学生在剪长方体和正方体时不知从何处下手，大多数学生不敢剪，生怕剪坏了其实这也是我在准备过程中最担心的问题，课前我也有布置预习让学生回家剪一剪，可全班只有2、3个学生做了。由此看来，学生的动手能力还是差了些，究其原因还是老师给学生训练的机会太少。因为是尝

试进行小组合作学习，学生们还不适应，不知怎样学，怎么合作，教师在指导上下的工夫多一些，也占用了一些时间。

还是因为时间关系在教学长方体表面积的计算时，留给学生的时间太少，学生对算理不是很清楚，教师没能及时引导总结算法。教材的重难点没有突破。

整节课，老师如同赶场一样，因为赶时间、赶进度，没有及时进行小结，练习时间太少，每个环节都感觉是“来也匆匆，去也匆匆”。一节课下来让我真正意识到时间的宝贵。即便如此我依然会在今后的教学中，给学生更多的时间 去动手实践、探索交流。还学生主动、生动、富有个性的数学课堂，是数学教学真正成为教学活动的课堂。

何祥艳 2013年3月20日

试进行小组合作学习，学生们还不适应，不知怎样学，怎么合作，教师在指导上下的工夫多一些，也占用了一些时间。

还是因为时间关系在教学长方体表面积的计算时，留给学生的时间太少，学生对算理不是很清楚，教师没能及时引导总结算法。教材的重难点没有突破。

整节课，老师如同赶场一样，因为赶时间、赶进度，没有及时进行小结，练习时间太少，每个环节都感觉是“来也匆匆，去也匆匆”。一节课下来让我真正意识到时间的宝贵。即便如此我依然会在今后的教学中，给学生更多的时间 去动手实践、探索交流。还学生主动、生动、富有个性的数学课堂，是数学教学真正成为教学活动的课堂。

何祥艳 2013年3月20日

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