幼儿园区域活动的缺失及对策
更新时间:2024-03-09 14:14:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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幼儿园区域活动的缺失及对策
作者:曾飞燕
来源:《学校教育研究》2015年第17期
不同的时代不同的观念,幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹,而且更多地关注儿童的个体发展,提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境,允许幼儿自由选择,自主学习。于是,区域活动作为一种“有准备的环境”,幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作,获得经验,获得发展的活动,可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念,真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标,便在幼儿园广泛地开展起来,深受幼儿和教师的喜爱。
我园也采用了区域活动形式,并且在大级试行区域共享模式,在区域活动的运用过程中已有了各种可取的经验,但还存在着一些缺失,主要表现如下。 第一,区域环境方面。 1.规划不够合理
空间规划不够合理,区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽。每个班级的面积和空间特点不一样,这就需要教师因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。 2.材料投放盲目
材料的投放盲目,缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。教师在投放材料的时候比较盲目,找到什么就投放什么,摆满橱柜就算,结果导致投放的材料比较盲目,缺乏针对性,也起不到对幼儿发展的引领作用。 3.材料种类和数量单一
在大多数幼儿园的区域环境中存在的普通问题就是材料单一,数量严重不足。若要满足幼儿在区域环境中的自由、自主、自选的活动需求,教师首先要为幼儿提供足够的材料,幼儿才有选择的余地,否则,自主、自选就仅仅是一句空话。 第二,区域活动方面。 1.活动设置缺乏艺术性
活动指导缺乏艺术性,容易演变成小组教学活动,区域活动中的教师指导更多地应该通过材料实现“隐形”指导,即使教师介入幼儿的活动,也应该讲究策略,不要太过于硬性干预。
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