5.2Can Sam play football教学设计

教学设计

一、教学目标

语言技能目标：

学生能够运用Can Sam/Lingling…?句型询问他人在某一方面的能力，并能用Yes,he/she can.或 No, he/she can’t.来回答。并能在实际生活中熟练运用。

语言知识目标：

1.学生能够听、说、认、读单词strong, star。

2.学生能够熟练运用Can Sam/Lingling…?句型询问他人在某一方面的能力，并能用Yes,he/she can.或 No, he/she can’t.来回答。

情感态度目标：

通过学习教育孩子加强体育锻炼有益健康。

学习策略目标：

（1）通过听录音，欣赏课文动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力。

（2）通过英语小游戏，活跃思维，积极参与课堂学习活动。

（3）通过小组合作等活动提高相互合作的意识。

文化意识目标：

初步了解中、西的文化差异。

二、教学过程：

一）Warming up：

1.Game：

Let’s play a game. Please say it quickly.

2.Free talk

T:I can run fast.Can you run fast？

Yes，I can./ No，I can’t.生根据实际回答问题)

Can you jump high?

Can you jump far?

Can you ride fast?

Can you fly a kite？

……

Can you play football？

Can you play basketball？

（设计意图：以游戏的方式复习动词短语，并通过Free talk 复习Can you…句型，为本课后面的学习打下基础。）

二）Presentation:

一进文本：让生整体了解文本内容

1.T：Look！This is my friend Sam and Lingling. What can they do？Let’s watch the video，please.（播放视频，让生了解文本内容）

2.T:Sam can .

Lingling can . (课件出示图片，让生选择并回答)

二进文本：由浅到深，引导学生逐步回答问题，通过追问引导学生深度学习。

1.T: Sam can play football. How do you know？Let’s listen to the radio，please.（播放第一幅图的音频）

2.学生听录音并回答：Can Sam play football？Yes，he can.

T：If Sam can’t，what can you say？引导学生说出：No，he can’t.

3.师生、生生间操练句型。

4.T:Sam can play football.What does he look like？（他长得怎么样？），Let’s listen to the radio，again.待学生说出He’s strong之后，利用street引出strong，利用自然拼读法进行单词拼读教学。

5.T:Lingling can play basketball. How do you know？Let’s listen to the radio，please.（播放第二幅图的音频）

6. 学生听录音并回答：Can Lingling play basketball？Yes，

he can.

T：If Lingling can’t，what can you say？引导学生说出：No，she can’t.

7. 师生、生生间操练句型。

8. T: Lingling can play basketball. What does she look like？（他长得怎么样？）待学生说出She’s tall之后，教师接着说：And she is our star.利用car、far引出star，利用自然拼读法进行单词拼读教学。

9.Say a chant：巩固单词及句型

Can Sam play football？

Yes，he can.Yes，he can.

Strong，strong，he’s strong.

Star，star，he’s our star.

Can Lingling play basketball？

No，she can’t. No，she can’t.

三)Practice:

1.Find the word.

1）出示云图,让学生快速读出所看到的单词。

2）出示场景图片，让学生读出图片中的单词。

2.Look at the pictures , Practise in pairs.

学生之间根据图片利用所学句型进行问答练习。

3.Listen and answer.

根据voki里人物的介绍，然后回答问题，巩固所学句型。

4.Make a survey.

小组内进行调查：利用Can…?句型询问组员是否能做什么事情，用Yes,he/she can.或No, he/she can’t.来回答，完成表格，并进行交流。

四)Sum up

师生总结本节课收获。

三、评价设计：

1、课堂观察

观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。

方式：教师评价。鉴于学生数在40人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。

目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。

具体操作：

（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。

（2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。

（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。

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