咬文嚼字公开课教案

咬文嚼字教案 第一课时

教学步骤： 一、教学目标: 1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 二、教学重点、难点: 分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本 四、教学过程 （一）、导语:

（投影1）我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。

（投影2）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿”？ 春风又到（绿）江南岸

——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

（投影3）中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才

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成为千古绝唱。比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。 这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，今天，有位美学家称之为——咬文嚼字

今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（投影4） （板书：文题+作者） （二）、作者介绍：（投影5） 1、找同学介绍作者。 2、补充总结： 朱光潜：(1897--1986)

笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。 代表作：《谈美书简》 《文艺心理学》《论诗》等。座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”

（三）文体介绍 （投影6） 本文是一篇文艺随笔。

文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。

(四) 解题 （投影7）

1．“咬文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项： A.形容过分斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 B.形容掉书袋或卖弄才学。

C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。形容强词夺理或狡辩。 请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：

①学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。（A ） ②此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（B）

③此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（ C）

2.文本的题目是“咬文嚼字”，该词词典上的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家听课文录音，标题中的

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“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。（投影8）

（提示）在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。 第三段。

（投影9）课文中的用法则不同，作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情。另外，“嚼”有玩赏的意思，提高到审美 、鉴赏的境界。意在鼓励人们去咬文嚼字。那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

3、感知课文内容，积累重点词语（导学案） 1．易错字注音

水浒（ ） 倒涎（ ） 憎恶（ ） 茗烟（ ） 胸襟（ ） ．．．．．．搅扰（ ） 灞桥（ ） 付梓（ ） 援例（ ） 岑寂（ ） ．．．．．．尺牍（ ） 中石没镞（ ）（ ）（ ） ．．．．2. 多音字及形似字注音

枕藉（ ） 蕴藉（ ） 慰藉（ ） 声名狼藉（ ） 禅让（ ） ．．．．．殚心（ ） 箪食（ ） 咀嚼（ ） 嚼舌（ ） 倒嚼（ ） ．．．．．．咬文嚼字（ ） 惮烦（ ） 牛犊（ ） 赎罪（ ） 淄博（ ） ．．．．．缁衣（ ）辎重（ ）锱铢必较（ ）黩武（ ）渎职（ ）木椟．．．．．．．（ ）

4、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。（投影10） 第一部分（1—5段）

文字与思想感情有密切的关系。 第二部分（6—7段）

文字联想意义的使用，有善用和误用两种。 第三部分（第8段）

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结语：时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

第二课时（投影11）

讨论一：（投影12）

教师：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。

文章举了哪些“实例”？

（投影13）提示：1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。 2、《史记》李广射虎一段的改写。 3、“僧推月下门”一句的推敲。

4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 5、“柳腰桃面”等套语的评述。

教师：这些实例说明了哪些“道理”？就让我们看看演员替郭沫若改台词 。让我们看看“你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！”两句话有什么区别？（投影14）

⑴你是没有骨气的文人！ 你这没有骨气的文人！（√） ⑵你有革命家的风度。 你这革命家的风度。（X）

教师：你这——是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着

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强烈的情；大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜，和“有” 性质完全不同 。再让我们读一读课文的1-2自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。

（学生阅读第1-2自然段）

教师提问：通过“你是没有骨气的文人”一句的修改。在说明什么道理呢？ 教师：（投影15）（l、2段）文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。

说明的道理： 句式不同, 意味不同。句式不同表达效果，表达情感大不相同。 p41第三段

板书

2、王若虚改《史记》“李广射虎”

教师：（投影16）接下来让我们看看《史记》“李广射虎”的一段，（翻译文章：李广外出打猎，看见草中的一块石头，认为是老虎就用箭射它，箭射中石头并没了箭头，看它，原来是石头，就再用箭射它，最终不能再射入石

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