六年级下册 科学 3单元 3我们来造环形山资料

北闸口第二小学电子备课

教学课题 课时 3 科学概念： 1．知道环形山是月球地形的主要特征； 2．了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法 ： 1．能够结合图片观察环形山的特点； 2．根据现象推测环形山的成因； 教学目标 3．合理设计实验，以“陨石撞击”为例，合理控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 情感态度价值观： 1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性； 2．能够大胆地想象，表达自己的想法，培养学习天文的兴趣； 3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 3.我们来造“环形山” 日期 19 课型 10周3 新授 总课时 教学重点 知道环形山是月球地形的主要特征。 教学难点 建造月球环形山的模型，创造性地用多种方法造“环形山” 学生：每组一盆面粉，不同大小、轻重的一组小球，鹅卵石、教学准备 湿抹布 教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸 教 学 流 程 动态修改部分 课前谈话： 推测年龄：大家知道老师姓什么吗？（赵），你们知 道赵老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着（学生推测）——你的等特征，然后推测一下我的年龄。 证据是什么。（学生说看来推测必须有证据，他能使我们的认识离客观真实一个，就问依据是什越来越近，这是科学探究的重要方法之一。我们把刚才这么。注意用肢体语言引种有依据推测的方法，带到今天科学课的探究中来，好不导学生说出证据） 好？那我们上课吧。 一、分析对象 今天，我们要用有证据地推测这种科学探究的方法（贴 有证据地推测），来研究离我们地球最近的一个星球—— 月球。 让我们再来从整体到局部地好好地观察他。 （投影环形山近照，逐一简介）。 月球的表面给你留下什么印象？（ “环形山”——板 书课题） 你知道为什么把它叫做环形山吗？——形状近圆（板 书） 那环形山还有哪些特点呢？ 我们先来小组讨论（拿出图片）。 根据学生板书环形山掌握了环形山的特点了吗？我们不急着来回答，的特点，并随机进行进PPT——我们接着在面粉盒里建造一些环形山的模型，力求一步说明 体现环形山的特点。 （造什么？怎么造？） 我们刚才不是讨论得出了关于环形山的许多特点了 吗，我们用模型把它表现出来。——开始实验 音乐响起，实验停止。 提问：月球上的环形山手造环形山，哪个小组先来展示一下？（嫦娥、吴刚） 都是怎样的呢？ （转换到实物投影） 请你们说说，你们表现的是环形山的什么特点？ 各小组结合图片，认环形山还有其他特点吗？你们组用模型表现出来了真观察，发现环形山的吗？ 特点，教师巡视指导； 大小不一——大的跟我们浙江省的面积差不多，小的 只有碗口那么大； 学生汇报观察结果； 深浅不一——深的：珠穆朗玛峰装进去，只能露出一 个小小的山尖，8000多米深； 分布不匀——月球的背面多，朝我们地球的这一面， 即正面少； 数量众多——有5万多个 环中有环——大坑里面有小坑 环中有峰——有中央峰 教师引导学生对环形山形成的成因产生兴趣，并进行大胆猜测； 学生推测环形山形成好的，同学们把图片上平面的环形山，转化成了立体的的原因，并简单说明的环形山，对他的特点有了全方位的认识。但我们的环形理由； 山模型在形象上，好像还不够逼真。 如果要你将模型做得更逼真、形象些，你最想要什么 实验器材？（球）。 为什么？ 如果学生回答——“因为环形山近似圆形”，就按方 案1进行 方案1 一个够吗？（不够）为什么？——PPT（大小不一、深 浅不一、环中有环无法表现） 结合材料交流造山的那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），这个可方法，教师进行适时指以有，老师给大家准备了这样一些球， 第一组：相同材料的两球，一大一小； 第二组：相同大小的两球，一轻一重； 导 老师还给大家准备了一颗铁珠子和一块鹅卵石，在实 验的时候，你会发现他们的用处。 有了这些球，老师忽然想到我们可以把面粉当作月球 的表面，而把球看成是什么？（陨石）。为什么这样想？ （因为环形山是由陨石撞击形成的），这是你的推理和假针对环形山的部分特设，是吧？（贴推理假设），你有什么证据？ 点，小组制定造山实验PPT—— 哪些人支持他的推理？你们能提供证据的方案 吗？ 其他人有什么不同的见解？（火山喷发、外星人、地 震、塌陷、挖掘）你们的证据是什么？ 现在，我们班的同学在关于环形山是如何形成的推理 上形成了许多种观点，老师觉得可以把这些观点分成两类， 一类是支持陨石撞击说的观点，一类是以火山喷发形成环 形山为代表的反对陨石撞击说的观点。为了更好地进行研 究，我们将观点一致的同学集中起来继续研究。 好，支持陨石撞击月球形成环形山的同学请起立，先 站到前面来，请反对陨石撞击说的同学，坐到第一、二大 组，随机坐；请陨石派坐到第三四大组。 目前来看，是谁都不能说服谁了，要取得更多的证据 让对方信服，只有通过我们科学课的另外一个法宝，那就 是做——实验了。 只可惜老师今天只带来了一些球和面粉，只能做哪种 假设的实验了？（陨石撞击月球形成环形山） 有陨石吗？（球），有月面吗（面粉）。这种用替代 的方法来进行的实验，我们把它叫做模拟实验（贴模拟实 验）。 老师只能提供这样的实验器材，你们说怎么办？（和 他们一起做实验，找到反对他们观点的疑问、他们假设的 缺陷，找到反对他们假设的证据） 做同样的模拟实验，你们找反面的证据，提出质疑； 他们找正面的证据，为自己的假设提供支持（PPT） （转换到实物投影）那实验怎么做？还像我们刚才那 样弄得手上、脸上都是面粉？（1、用球扔<怎么扔？角度、 速度、高度等情况的不同，演示>；2、扔小铁球，问：这 样的情况如何处理？<引出1、手不能接触面粉；2、陷进 去的球就不要挖了；3、保持模型的原貌。>；学生要镊子 ——这个真没有） 如果学生回答——“因为环形山是由陨石撞击形成 的”，就按方案2进行 方案2 这是你的推理和假设，是吧？（贴推理假设），你有 什么证据？ PPT—— 哪些人支持他的推理？你们能提供证据 吗？ 其他人有什么不同的见解？（火山喷发、外星人、地 震、塌陷、挖掘）你们的证据是什么？ 现在，我们班的同学在关于环形山是如何形成的推理 上形成了许多种观点，老师觉得可以把这些观点分成两类， 一类是支持陨石撞击说的观点，一类是以火山喷发形成环 形山为代表的反对陨石撞击说的观点。为了更好地进行研 究，我们将观点一致的同学集中起来继续研究。 好，支持陨石撞击月球形成环形山的同学请起立，先 站到前面来，请反对陨石撞击说的同学，坐到第一、二大 组，随机坐；请陨石派坐到第三四大组。 目前来看，是谁都不能说服谁了，要取得更多的证据 让对方信服，只有通过我们科学课的另外一个法宝，那就 是做——实验了。只可惜老师今天只带来了一些球和面粉， 只能做哪种假设的实验了？（陨石撞击月球形成环形山） 有陨石吗？（球），有月面吗（面粉）。这种用替代

的方法来进行的实验，我们把它叫做模拟实验（贴模拟实 验）。 老师只能提供这样的实验器材，你们说怎么办？（和 他们一起做实验，找到他们的问题——找到反对他们观点 的疑问、他们假设的缺陷，找到反对他们假设的证据） 做同样的模拟实验，你们找反面的证据，提出质疑； 他们找正面的证据，为自己的假设提供支持（PPT） （转换到实物投影）那实验怎么做？ （1、用球扔<怎么扔？角度、速度、高度等情况的不 同，演示扔铁珠子，问：这样的情况如何处理？<引出①手 不能接触面粉；②陷进去的球就不要挖了；③保持模型的 原貌。>；学生要镊子——这个真没有） 照你这样表述，好像球一个还不够？ 为什么？——PPT（大小不一、深浅不一、环中有环无 法表现） 那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），这个可 以有，老师给大家准备了这样一些球， 第一组：相同材料的两球，一大一小； 第二组：相同大小的两球，一轻一重； 老师还给大家准备了一块鹅卵石，在实验的时候，你 会发现他们的用处。 接方案1或方案2 同样的实验，不同的任务。知道自己要找什么证据了 吗？（PPT） 各就各位，各组先将月球表面恢复到最初的模样（学 生摇晃面粉盒），实验开始后，就不能再有这样的动作了。 各位地球人，选一代表上来搬陨石，模拟实验现在开 始。 （巡回指导，特别是反对陨石撞击说的那些小组。一 边指导，一边让学生还小球） 实验结束，开始反馈。 好，先请陨石撞击说的代表陈述证据。 不同大小的陨石撞击形成大小不一的环形山；轻重不同的陨石撞见证奇迹的时刻到了，这就是我们的环形山。有没有击形成深浅不一的环呈现环形山的特征？ 形山；无数的陨石撞击结合模拟实验，说说怎样的陨石撞击形成怎样的环形形成数量众多的环形山？（这样的环形山是怎样的陨石撞击形成的？）（相应山。<用询问的语气、板书） 陨石怎样地撞击形成这样的环形山？（相应板书） 眼神与反对陨石撞击说的小组进行交流> （陨石方向不同的撞击形成形状近圆的环形山；陨石 力度<速度>不同的撞击形成深浅不一的环形山；陨石先大 后小地撞击形成环中有环的环形山） 请这几位同学回到地球上去。哎呀，证据太充分了， 太给力了。所以我们认为，（指板书）月球环形山是由不 同大小、轻重、数量众多的陨石按不同方向、不同速度、 不同时间撞击月球形成的。 （面对陨石撞击说的学生）——是这样吗？（是的） ● 这么多的陨石从哪里来的？（疑问）——难解决。 ● 陨石落到月面上，那么它到哪里去了呢？（疑问） ——①进入月面下（模拟实验证据）；弹射出去（月球引 力小）；③碎裂（昼夜温差大、撞击猛烈）。 （面对反对陨石撞击● 陨石的形状不定，为什么环形山却都是圆的呢？说的学生）——是这样（提供反面证据） 的吗？（不认同），为● 环形山的底部是平的，而我们的模型环形山底部是什么，难道你们也有证圆的，为什么？（提供反面证据）——难解决（①陨石碎据或存在疑问？好，把裂填充；②其他陨石撞击时溅入；③环形山塌陷） 证据呈上来？ ● 如果陨石撞击形成了环形山，那么中央峰又是怎么 形成的？（提供反面证据）——难解决 ● 陨石大，那么撞击力量也大，会形成大而深的坑。 但为什么月球环形山很多大的坑却比较浅呢？ ● 月球在地球的后面，为什么地球没有被那么多陨石 撞击？ （转换到PPT）看来我们今天的研究是无法形成统一意 见，也无法得出一致的结论了。不仅没有得到肯定的答案， 而且还产生了许多新的问题，真是越研究越糊涂，一无所 获啊。你们说是不是？ 那你收获了什么？（有依据的推理<哪些是我们的证 据，贴收集证据；把纸条贴到正中位置>——结合学生的回 答回顾探究的过程——体会得出结论的艰巨性<不断寻找如果有时间，了解学生证据、推理、质疑的过程>） 原来的观点是什么？其实关于月球环形山的成因，科学家也一直在争论，现在又是什么观点？从来就没有停止过探索，现在还没有统一的定论，但是目为什么会改变？ 前流行的基本有两种说法，我们一起来看看。（录像） 回顾我们的模拟实验和科学家的推测，根据你掌握的 证据，你现在对你支持的观点有没有改变呢？请已经改变观点的同学举手。 很好，在新的证据面前，我们可以、我们需要作出相应的改变，当然也可以坚持自己的意见。 3.我们来造“环形山” 观察特点 推测成因 模拟实验 大小 凹陷圆形 撞击物的大小 板书深浅 四周突起 陨石撞击 设计 众多 单个挤叠 撞击物的快慢 杂乱 辐射纹 火山喷发 环中环中央峰 …… …… 课后 小结 收集和整理更多更详实的证据，用证据来证明自己的假作业设，用证据来推翻别人的推布置 测。让客观事实和真相，在证据面前，变得不再扑朔迷离。

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