复原力_父母教养方式与大学生压力的研究

心理健康调查

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复原力、父母教养方式与大学生压力的研究3

雷　璇①　闫瑞红②　张　澜①△

【摘要】　随着现代社会节奏的加快和竞争的日益激烈,大学生体验到越来越大的压力。国内外都在上个世纪就开始对大学生

的压力问题进行了关注,但多数研究主要集中于压力分布、压力源、应对方式、社会支持及其与大学生心理健康状况影响等方面。本文从复原力、父母教养方式两个相对崭新的视角进行论述,并提出自己的一些思考。【关键词】　压力;复原力;父母教养方式;大学生

.LeiXuan,YanRuihong,ZhangLan.RelationshipamongResilience,ParentalRearingPatternsandPressureofCollegeStudentsDepartmentofNursing,MedicalSchoolXinJingShiheziUniversity,Xinjiang832000,P.R.China

随着社会的快速变化,压力已经成为人们生活的一部分,21世纪的人类生活在一个复杂多变的、更富挑战性的世界,心理压力对人们的困扰日益严重,这已成为西方心理学研究的热门课题,研究扩展到各个领域[1]。在我国,关于大学生心理压力的研究也蓬勃发展起来。

大学生作为一个承载社会和家长高期望值的特殊群体,正处于由青春后期向成人期的转变阶段[2]。,的欲望非常强烈,。命发展观的角度看,,如大学生活的适应、择业就职等。由于身心发展尚未完全成熟,,复杂的自身和社会问题,往往容易导致大学生强烈的心理冲突,从而产生较大的心理压力[3]。1　压力的概念

半个多世纪以来,有关压力的研究越来越受到人们的重视,国内外有不少学者对压力概念进行过探索。

目前多将压力界定为人与环境相互作用的一种特殊关系,这种关系被个体评价。学术界使用最多的是美国的心理学家Lazarus认知的交互作用观点下的压力定义:所谓心理压力,是指“被个体评价为可能威胁身心健康,需要动员自身资源承载或逾越的,个体与环境间的特殊关系”。按照他的观点,个人所感受到的压力既不完全来自于客观,也不完全来自于主观,而在主客观的相互作用中。该定义具有更高的概括性,是压力理论中较有代表性的概念。

我国台湾著名心理学教授张春兴先生对压力做出的界定较为有影响力。“压力是个人在面对具有威胁性情境中,一时无法消除威胁脱离困境时的一种被压迫的感受,所谓‘压力’,

[4]

事实上是指‘压力感’的意思”。这一界定对我国大陆心理学界影响较大。

由此可见,压力是由一定刺激事件引起的使个体认为事情已经超出了当时的可控能力时所体验到的一种身心紧张状态,它可引起当事人一系列生理上的变化。2　大学生心理压力的相关研究

2.1　大学生心理压力的研究现状与思考　目前大学生压力

①

研究的重点是心理压力的总体状况、压力源、压力应对方式、社会支持及压力量表的编制。

2.1.112.6万,20.[5].[6]。南京工业大学团委,在校学生心50.30%,感觉压力一般的占40.00%,仅有9.70%的学生感觉压力不大或者没有压力[7]。这些数据都说明,大学生群体正面临着巨大的压力,其现状不容乐观。

2.1.2　大学生压力源研究　国外研究揭示了大学生的压力主要来自学业、社交、经济、择业等方面。例如,Misra[8]等的研究表明,大学生最大的压力源是与学习直接相关的因素,其次是与社会环境相关的因素;MustafaOtrar等人的研究发现,大学生承受的较大的压力主要有经济方面,学业(考试,功课等)方面,未来前途方面。

这与我国的研究基本一致,我国的研究发现大学生心理压力普遍包括学习压力、生活压力和就业压力3个方面。车文

[9]

博、张林等对全国13所大学共2007名大学生进行了调查研究,结果表明:在大学生群体中心理压力感的主要来源依次有学业压力、学校环境压力、情绪压力、择业压力和人际压力。齐平、吴金昌[10]的调查结果显示,大学生的主要心理问题是人际交往与社会适应问题(占37.20%),其次是学习问题和就业问题(各占26.30%和24.20%)。

此外,这些研究还报告了大学生中不同群体心理压力的分布特点,进行了年级差异、性别差异、专业差异、城乡差异等研究。

2.2　大学生心理压力相关影响因素的研究现状与思考　影响大学生压力感受的相关因素分析研究表明[11213],应对方式、人格因素、社会支持、负性情绪、自我效能、心理控制源、性别与压力感在一定程度上呈现相关性,其中,应对社会支持与压力的相关研究最普遍。

毛艳霞[13]把应对方式分为积极应对和消极应对,分别与

中国.石河子大学医学院护理系(新疆)　832000　E2mail:leix927@　②石河子大学医学院第一附属医院　△通讯作者　E2

mail:Zhanglan1999@

3基金项目:国家985II期项目经费(985-027-39)

心理健康调查

234 心理健康做相关分析,发现消极应对与心理健康总分达到显著相关水平,而积极应对与心理健康相关水平不显著。陈虹霖,张一奇[14]研究表明,较少使用正面应对策略的学生,其总体幸福感指数(PWB值)比较多使用正面应对策略的同学要低大约3个单位值,而且在压力趋于更高的情况下,总体幸福感指数值趋于更低。李伟,陶沙[15]研究发现:社会支持感受与压力感呈显著负相关;不论压力高或低,社会支持良好的大学生比社会支持不良大学生的抑郁、焦虑显著较少;高压力低社会支持大学生的抑郁、焦虑情绪相对最多。3　复原力的研究

3.1　复原力的定义　复原力是在对抗染性、易染性、应对和抗压力的研究中逐渐发展而形成的,其确切概念至今仍无定论。

目前学术界对复原力有3种不同的定义,第一,大多数学者主张复原力是个体所具有的一种能力、潜能或特质。第二,某些学者从动态历程角度出发,认为复原力是一种个体与环境交互作用应对的过程;第三,还有部分研究者强调复原的结果是克服困境、恢复良好适应的功能或行为结果,是朝向正向、积极追求美好幸福的目标。

台湾学者朱森楠对复原力的全面定义得到了普遍认可,他认为复原力是“个体面对内外压力困境时,知、能力或心理特质,程,3.2,复原力、支持的人际关系。家庭是塑造青少年健康心理和人格的重要场所,和谐的家庭环境对青少年的健康发展起着关键作用。影响青少年心理弹性发展的家庭因素有父母关系和谐、家庭经济状况良好、支持型的父母、良好的教养方式、亲子关系良好。其中,父母教养方式的影响值得一提。研究证明,父母的教养方式直接影响着儿童的个性发展。父母一致的教养方式以及和谐的家庭环境都是影响心理弹性的重要因素。Budd和Stahl强调了儿童与监护父母和非监护父母积极的关系、父母和善的教养行为对家庭破裂儿童良好发展的重要性。尽管激烈的婚姻冲突本身对儿童的适应有一定的消极影响,但这种消极影响可以通过父母抚养行为加以调节。如果青少年发展的教养体系是好的,青少年在逆境下也可能发展得很好。Rutter指出,青少年通过观察他们的父母如何处理日常问题来学习问题解决技能。Masten,Best&Garmezey提出在一个家庭环境中,父母对他们的友谊以及在家庭之外的成功的鼓励,对青少年弹性的发展很有帮助。4　父母教养方式研究

4.1　父母教养方式的定义　有关父母教养方式的定义,研究者引用最广泛的是NancyDarling,LaurenceSteinberg的概念,父母教养方式(ParentingStyle)是父母传达给儿童的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体[16]。我国的心理学者对教养方式也有不同的见解。台湾的张春兴认为,父母的教养方式是父母在养育子女时所表现的行为。其表现方式因文化不同而有所差异。张文新把家庭教养方式定义为父母对子女抚养教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式[17]。

4.2　教养方式的相关研究

4.2.1　父母教养方式与子女心理健康关系的研究　90年代

以来,教养方式和心理健康之间的关系研究受到了很多心理学工作者的重视和关注。国外,PeterMuriS[18]等人研究表明:青少年抑郁伴随着父母高水平的拒绝、消极的归因、消极的应对。消极的父母教养方式和消极归因模式是青少年抑郁的主要来源。国内,谢金凤[19]探讨了大学生焦虑水平和分布情况以及父母教养方式的相关因素,结果表明,父母拒绝否认、过度保护干涉、父亲严厉惩罚等因素容易引起大学生焦虑。答会明[20]等人的研究表明,父母(尤其是父亲)消极的教养方式,如经常使用惩罚手段、过份的干涉和保护、经常拒绝否定等,容易使得大学生形成强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对等不健康的心理品质。

总之,父母教养方式从不同的方面直接或者间接的影响着个体的心理健康水平,否定的、消极的、拒绝的等教养方式对个体的心理健康水平起到了一定层面的负面影响;而肯定的、积极的等教养方式则对子女的个性特征、社会交往、自我评价起到了积极的作用。

4.2.2。如

D,,其子女

,而权威型父母教养方,定向解决策略。国内也有研究者在青少年中进行了这方面的研究,如:程涛[22]研究发现,积极应对方式(问题解决、求助)与父母教养方式的情感温暖、理解呈显著正相关,解决问题还与父母偏爱被试呈正相关。消极应对方式(自责、幻想、退避)与父亲教养方式的惩罚严厉、偏爱被试、过度保护以及母亲教养方式的拒绝否认呈显著正相关。混合型应对方式(合理化)与母亲拒绝否认和父亲惩罚、严厉呈显著正相关。说明积极的父母教养方式对大学生形成积极的应对方式具有重要作用。

通过以上文献的回顾可以发现,目前关于大学生压力的研究已经相对较为成熟,主要集中于压力现状、压力源、应对方式、社会支持及其与大学生心理健康的关系等方面。而复原力和父母教养方式的研究却比较滞后,三者之间关系的研究更是未见报到。因此有必要通过具体的量化研究寻找父母教养方式如何作为复原力的一个重要保护性因子来影响压力结果的输出,丰富相关理论研究,并在实际应用中为从根本上改善大学生压力状况策略的提出做出贡献,进而从根本上缓解大学生现存的各种压力,促进大学生健康成长和全面发展。5　参考文献

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[21]

人教育学院学报,2007,(6):1152116

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[5]爱的教育助青年健康成长——政协委员关注大学生思想政治教育[N].中国教育报,2005

心理健康调查

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亚健康的检测及评估方法

刘　津①

【摘要】　本文查阅相关文献,就亚健康的检测及评估方法做一综述。主要介绍了亚健康的检测包括症状标准检测、量化检测、心理功能衰退指数(MDI)健康评估法、量子检测仪、“一滴血”检查、虹膜检测、中医经络检测等,并介绍了亚健康的TT-M热成像、

评估方法包括以既存疾病验后诊断案例为基础的无创型评估模型及以亚健康-疾病时间序列趋势统计分析为基础的有创型流行病学评估模型。【关键词】　亚健康;检测;评估;综述

1　亚健康的概念

亚健康最早是前苏联学者H 布赫费提出的,也叫“第三状态”、“灰色状态”、“病前状态”及“前临床”等。世界卫生组织(WHO)1948年的健康定义为:健康是一种身体上、精神上和

[1]

社会上的完满状态,而不只是没有疾病和虚弱现象。而除了健康和疾病之外,还有一种状态就是虚弱现象,这种虚弱现象就是亚健康。亚健康的本质就是虚弱现象。亚健康可分为3个状态[2]:首先可纳入亚健康领域的是心身轻度失调状态。也就是说,有时疲劳不堪、情绪低落、心情烦躁、讷呆、失调表现,但时好时坏,时轻时重,、、无特殊不适,、行为性的。过于疲劳、激常可引发,。其次是“潜临床状态”,这种状态是亚健康的主体,是指已出现了与某些疾病相关的高危倾向,潜伏着发展成为某一类病理损害的极大可能,或已启动了向某些病理改变的态势。再次是“前临床状

态”,也称亚临床期,已出现了明确的病理改变,只不过临床症

状尚未明朗化,如隐匿性糖尿病、尚未出现临床的肿瘤及没有症状的高血压等。其实这些已不符合亚健康状态,而是进入病态了,只不过尚未引起临床觉察或未能做出明确诊断而已,况且有些人当主观上无不适时,。目前,许60%～70%[3]。以往这,。本文就目。2.1　症状标准检测　亚健康状态是机体在无器质性病变情况的一些功能性改变。因其主诉症状多种多样且不固定,故又称为“不定陈述综合症”。美国疾病控制中心制定了诊断标准,其内容包括以下3个方面[4]。

2.1.1　持续或反复出现的原因不明的严重疲劳,病史不少于6个月,且目前患者职业能力、接受教育能力、个人生活及社

[6]杨杰.专科高专大学生心理健康现状分析与对策思考[J].昆明冶用[J].中国临床心理学杂志,2003,11(2):1082110

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Protectiveandvulnerabilityfactorsofdepressioninnormaladoles2cents[J].BehaviorResearchandTherapy,2001,39:5552565[19]谢金凤,王承明.大学生焦虑水平与父母养育方式的关系研究

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[J].中国健康心理学杂志,2005,13(2):1362138

[14]陈虹霖,张一奇.大学生压力及心理健康与应对策略的相关性探

究[D].济南:山东师范大学,2004:31

析[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(6):87290

[15]李伟,陶沙.大学生的压力感与抑郁、焦虑的关系:社会支持的作

(收稿时间:2009209213)

①中国.天津市第一中心医院东院神经内科　300011

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