新张小《地震》教学设计

冀教版小学科学五年级上册《地震》教学设计

秦皇岛市抚宁县留守营学区张各庄小学 郑茁

《地震》教学设计

郑茁 河北省秦皇岛市抚宁县 张各庄小学 066300 15076043061 电子邮箱：zgzxxzhengzhuo@163.com

一、科学教育理论指导

小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。

科学探究是科学学习的中心环节。要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动，科学活动的过程和方法，获得探究的乐趣，增长科学探究的能力，形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容：

《地震》一课是冀教版，小学《科学》五年级上册，属于“地表剧烈变化” 单元中的一课。

本节内容从结构上可分为三大部分：

1、了解地震的危害——通过观看图片让学生对地震这种自然灾害有更清晰的认识。

2、了解地震的形成原因——利用模拟实验，探究地震形成的原因。 3、了解避震方法——学生了解避震的科学常识，懂得如何从容面对地震。 教法：

为鼓励学生主动学习，培养学生科学素养，根据教学目标，结合学生的实际情况及现有的实验材料，本节课的教法主要采用情境法、自主合作探究法、课件展示法，把全班学生按4－5人一组，分成几个学习小组，引导学生开展活动，进行探究。

1、情境法：用学生感兴趣的话题导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；

2、自主合作探究法：培养学生不但“学会科学”而“会学科学”能力。 3、课件展示法：用视频形象的展示地震，充分发挥媒体资源作用，帮学生可以形象的感知地震这种自然灾害。助学生理解内容，激发情感，缩小学生与不常见的自然现象的差距。

学法：

本节课的学法主要采用合作探究法、自主参与法、观察法、归纳法，指导学生开展活动观察分析：通过观察和分析对地震进行合理的假设；课标中提出了引导学生猜想的重要性。

动手实验：通过动手操作实验，让学生加深对地震成因的认识；

本课继续运用“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的探究式学习方法。

三、学情分析

1、本课在学生认识了地球内部构造的基础上，学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设计实验，由此推断地震成因。

2、“5.12汶川地震”造成的巨大破坏，给人们带来的巨大损失，让学生震惊，而全国人民为抗震救灾表现出的顽强毅力也给了学生们极大的震撼，因而学生对地震的探究欲望极强。愿意亲自经历各种以探究实践为主的学习活动，体验学科学用科学的乐趣，从而提高他的实践能力。

四、教学目标

通过对教材的分析，结合学生现有识知水平、生活学习环境、心理特点等，确定本节课教学目标。

教学目标

1、知识目标：通过学生自主探究式学习，了解地震给人类带来的的危害，知道地震产生的原因。

2、 能力目标： 通过多媒体网络教学，培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。

3 、情感目标： 通过观察、搜集和交流信息，激发学生探究大自然的兴趣。 五、教学重、难点 难点： 地震的成因 重点： 地震的危害及避震 六、教学准备

教师准备：毛巾、小木棒或薄木片、托盘、课件等 学生准备:毛巾、木棒、积木等。 七、教学过程设计 教学基本过程

一、录像激趣，引入目标

(一)导入：同学们!我们生活着的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；有的却让人无法抗拒，甚至会给人类造成巨大的灾害。（学生观看四川地震的录像。）刺激学生的感观，激发学生对地震进行科学探究的欲望和兴趣，目的是要引起学生探究地震发生的原因和如何抗震自救。

学生观看后，肯定会有一些感受或者问题。 预设：

1、地震的发生给人类造成了巨大的灾害，心里难受，伤心。 2、看到了人们的恐惧，没有地震该多好。 3、为什么会发生地震？ 每位学生内心都被震撼。 （二）启发提问

1、那对于地震现象，你想研究些什么呢？ 2、追问：你想通过什么方式来解决这些问题呢？

学生提出自己感兴趣的问题。会想出各种解决问题的方式，如查资料、做模拟实验等。

师：是呀！地震是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。就让我们一起来研究地震的形成吧！（多媒体出示课题：19地震）

二、自主学习，探究实验

模拟实验1：模拟岩层褶皱实验

利用不同颜色的毛巾，叠放平铺在桌子上，用力挤压，观察现象。 模拟实验2：模拟岩层断裂实验

用小木棒或薄木片做的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让学生反复几次实验，静静体味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验薄木片断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时剧烈的振响。

模拟实验3：模拟地震造成的破坏实验

用托盘和书本做的模拟试验，帮助学生全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严重灾害。可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动托盘下的两摞书，观察模型瞬间倒塌的现象，从中体验人类的生活设施在地震中破坏的情况。

由三个实验推出地震形成过程。

师：让我们一起来认识一下地震发生的整个过程吧。 （多媒体播放：地震的形成过程录像。） 三、了解地震危害，掌握避震自救办法。 1、观看录像，谈感受，分析地震危害性。

地震主要危害：建筑物倒塌和损坏、人身伤亡、大量社会物质损失、山体崩塌、泥石流、水灾、火灾、瘟疫等。

2、出示“避震演习模拟现场”课件，教室内做避震演习。 四、拓展延伸 ，交流收获。

通过这节课的学习，同学们对地震产生了浓厚的兴趣，希望你们成为研究地震的专家，使人们不受伤害，并能利用地震带来的能量为人类服务，让我们就从

现在做起：

设计个好办法，怎样把地震的伤害减小最低？

希望同学们从小学科学、爱科学，去探索更多的宇宙奥秘。

八、教学评价设计：

教师的课堂评价语言是课堂教学中教师对学生的学习活动进行适时评价,组织和引领学生展开有效学习活动的重要措施。科学课力求面向全体学生,关注每一个学生的学习需求和学习体验,积极引导学生开展以科学探究为核心的学习活动,促进学生科学素养的形成与发展。所以,科学教师的课堂评价语言设计十分重要。

1、在教《地震》一课时，在课堂中,对学生正确的见解、良好的表现给予表扬、鼓励。这些准确恰当、富有激励性的评价语言是照在学生心灵上的缕缕灿烂的阳光。给孩子们动力和希望。

2、在教学设计中我根据内容设计学生记录单、从而了解学生学习情况。 九、设计特色简述：

在整个教学设计中，我感到，放手让学生实验、探究，使知识更直观化、更容易突破重难点，圆满完成教学任务，也为以后的探究学习打下了基础；另外，多媒体的运用，能形象、直观、生动地再现教学内容。两种手段的结合，使学生感受到学习的喜悦，活跃了课堂气氛，寓学于乐，提高了教学效率。

十、设计板书

19地震

地震形成原因：

地层——褶皱——断裂——山崩地裂、房倒屋塌——形成地震

学生记录单设计 我最深的感受是：

地震的危害有： 1. 2. 3.

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