走吧

篇一：走吧,到春天去!

《走吧！到春天去》教案设计

一、导入：

同学们，我认为：优秀的文学作品，是创作者最珍贵的精神宝藏；批注，则是阅读者串串闪烁的思想珍珠。很多人都用批注法从文学宝藏中收获到了闪亮的珍珠，从而也成就了自身的辉煌。比如：郦道元注《水经》而成《水经注》，金圣叹批《水浒》，毛泽东更是在阅读中大量批注，言如珠玉。今天我们也用批注法来读一读《走吧！到春天去》，希望同学们也能收获属于自己的珍宝。

二、一读课文，批注疑难字词和朗读情感。

（1）什么是批注？批注是对文章内容作批语和注解。

（2）我们往往在什么位置作批注？（眉批、尾批、旁批和字里行间）

（3）批语和注解可以从哪些方面入手呢？我们这节课就来共同探讨一下。请同学们朗读课文，注出不会读的字、不理解的词，用 ？在疑难字词下作记号。

学生朗读、提问、解答，投影检测。

对文中有疑问的地方进行批注，这成为质疑式批注。（质疑式批注在阅读时随时可以批注，不一定在首次阅读中。质疑式批注不仅可以针对字词，还可针对文章内容、写法的不理解之处。）

三、二读课文，批注朗读情感。

美的文章还得用美的朗诵去演绎，请同学们用【 】括出你最喜欢的段落，并在旁边的空白处批注该用怎样的语气、语速去朗读，同时简要地写写理由。

例如老师最喜欢读第一段：第一段，我认为应该读出一种惊喜的语气，语速是中速。因为我看到阳光，也在刹那间似乎看到莺飞草长，蜂乱蝶迷的景色，心中应该充满惊喜之情。

写完后带着你批注的感情读给给同桌听听。

学生读批注（朗读情感），并朗读。

同学们批注得很棒，阅读就应该如此，是个性化的展示，所以同学们要大胆展示自己的朗读才能，以自己的声音与作者对话。

我们这一遍读课文是对语段的朗读情感写下自己的赏析，这样的批注可以称之为：赏析式批注。

四、三读课文，批注你认为写得美的句子。

赏析式批注除了赏析朗读情感，还可以从什么角度赏析呢？（遣词造句）

（1）文章有如大厦，字句是砖瓦，优质的砖瓦才能砌出精美的大厦。这篇文章你认为哪些句子写得美，用“ ”划出你最喜欢的句子，在最喜欢的字词下用“” 点出，抓住关键字词并用优美的语言在旁边空白处写出你喜欢的理由 。

例如：“我在纸上写下‘春天’这两个字，满桌阳光，立刻牵起一蓬绿影。”我喜欢这句话，因为“一蓬”的“蓬”这个量词用得极好，绿意舒展，生命绽放，作者的惊喜情愫，融入这一字中，随满桌阳光自然流淌。（老师抓住量词来解读）

学生批注，至少批注三处。

学生在投影上展示批注。

同学们不仅朗读能力好，解读句子的能力也很棒。读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想，是个性化的展示。

通过这些批注，你读到了怎样的春天和孩子？（春天：蓬勃、芬芳、醉人、温暖、自然而然的??孩子：快乐、自由自在、调皮、可爱、率真??孩童是大自然的宠儿，春天因为有了孩子的存在而更灵动，孩子也因为春天的田野而更自由烂漫。两者相映生辉。）

（2）质疑式可以随时随地的，老师也做了一个质疑式的批注：刚才同学们总结的春天、人物是田野中的春天和孩子，老师找的句子在第四段开头，这里写的是什么时候的春天和什么

人？（城市里的春天和已经成年的我）①城市的春天有怎样的特点？已经成年的我是怎样的形象？我为什么不再拥有孩童的心灵？【一是成长的必然，二是我离开了滋养我自由灵魂的广阔的天地——田野（我小得不能再小，而春天大得不能再大。），在色彩黯淡（灰色的高楼）、拥挤的（人潮人海）、拘束（整齐的瓜叶菊、被剪裁过的）的都市中，我的心灵也是拘束的。】所以，如果说童心是一朵花，那么它一定绽放在自然的沃土上。②为什么要写这段内容？（与田野中的春天和孩子对比，表达离开田野，离开童年后的我对田野的春天和童年时代的向往）。

对比是一种写作手法，赏析式批注还可以赏析写作手法。

四、四读课文，批注主旨。

文章对春天展开一系列怀想，是哪一个小小的景物引发了我的联想？为什么是蒲公英不是整齐的瓜叶菊、河边柳？（瓜叶菊、河边柳是修饰过的，人工的，小小的蒲公英是自然的，它不仅是春天的使者，更是自然的使者。）文题和结尾中的“春天”代表什么？（代表自然和生命中的春天：童年）春天既然代表自然、童年，那么作者用这么诗意的语言想告诉我们什么，如果把结尾“走吧！到春天去。”后的句号改成省略号，让你补充一两句话作为主旨句，诠释一下“走吧！到春天去……”的意图，你会写什么？

再次批注。

学生讲完后，教师出示：走吧！到春天去，亲近生命的本源——自然；重拾纯美的心灵——童心。

这种批注是对文章的主旨发表自己的看法，我们可以称之为“感想式批注”。

五、总结：

同学们，有人说：“不读笔墨不读书。”也许我们不能因批注而成就自己的辉煌，但至少我们能收获属于自己的精神硕果。更重要的是，批注与作者进行心灵对话的阅读，是张扬个性的阅读，希望同学们能借助这种阅读方法，给心灵插上翅膀，让思维自由地飞翔。

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篇二：走吧 读后感

《走吧，张小砚》 读后感

《走吧，张小砚》是一本游记，本书的主人公是一个简单的80后，曾是08年的汶川地震的志愿者，在09年的某一天，准备做汶川的回访工作，跟着自己的好友就上路了。可是没想到，在回来的路上，由于大桥被飞石砸断，于是往茂县绕道走，可没想到这一路就越做越远，也因为一句“我们去西-藏吧”的随行话，一路向西。去汶川的时候三个人，慢慢都在路上走散去。后来只剩下作者一个人 这一路，总共一万多公里路，作者经历了太多的事，也认识了许多的藏族朋友，一路上都有朋友的相助。我也甚是佩服作者，在雅江买了一辆摩托车，没有任何证件，车上装着俩大喇叭，一路上高声放着藏歌，就这样“嚣张”地进藏了，没有任何的计划，走到哪算哪。有时我也会想这一路上作者仿佛有幸运女神眷顾着她一样，318国道的后半段，路怎用一个险字可以形容，俩人那开刚会骑摩托车的蹩脚车技，也竟一路无惊无险地闯过来;国道上所设的哨卡，查过往证件，也被作者一张巧嘴所糊弄过关;再后只身一人回家时，在路上搭顺风车，竟搭上了西-藏管公路的老大的车，顺利地走了一段，也吃了一顿很久没吃过的肉;在墨脱这个全国惟一不通汽车的县，穿梭在如热带雨林一般的气候忍受着蚂蟥...... 读完这本书，就想到了去年很流行的两句话“世界那么大，我想去看看”，“来一场说走就走的旅行”。游行对于大部分人来说都是心中的一种兴趣爱好和梦想，曾几何时我的愿望是：周游全世界，看遍世界风光，这样也不枉此生！但随着开始工作，发现这梦想离自己越来远。给自己的借口太多：时间不够、没钱去、身体没调整好、最近天气不理想......各种理由，把想法推向了远方。 当看到小砚，这种说走就走的洒脱，特别能引起自己的反思。为什么自己总有那么多借口和顾虑？难道总要等到所有事情都准备好才去做？

人的一生有很多的羁绊，就像是砚台在书中描述和董老师谈心时的一段描述：“说起旅行，他不赞同旅行是能让人脱离时间和空间的一种存在方式，只要人在世上就难以脱去羁绊。这是心里的负累，不是走路可以忘却的，这是一种主观逃避。当然我承认他说的对。我一路行走，并非心里毫无羁绊，生活与未来，都是沉重的大山，只是我容易快乐一点，选择性地不去想让自己不快乐的事情，我只想着现在。未来还未来，我不去想它。”

万事俱备，只欠东风是种谋略，车到山前必有路也不失为一种阔达。在这个快节奏的是年代，等你什么事都做好准备才开始行动，时机就晚了。况且在这个变化快的生活中，准备是跟不上变化的节奏。有时想太多是束缚，生活也需要头脑简单向前冲。

就如每一个人都有自己的追求，有的追求是一生的追求，有的追求是一个时间段的追求；有的人追求金钱，有的人追求权利；人千奇百怪，追求亦有千奇百怪；我们都是为了自己的追求努力的做着什么，做了总比不做的好，至少多年以后在我的回忆里有这段追求，想着也是温暖......所有与其把想法和行动挂嘴上，还不如把它们放手上，放脚上，生活需要一场说走就走的旅行，需要一次说干就干的冲动，当走出那一步，也许会有种舒畅的感觉。

篇三：走吧,一路上有我

《走吧，我带你旅行》

人，断然不是生来死去的活着，也不是安逸到老的死去。年至垂暮时，告诉下一代和年少的人说，我没有平白无奇的活着，没有像动物一样为活着活着，没有为财而亡为食死。

我喜欢旅行，旅行的人有好多故事，我希望讲给心爱的人好多我的故事。旅行断不是旅游——旅行的人走在江湖，行在路上；旅游的人，走过这里，到过哪里；旅行是为了得知，旅游是为了忘却。

我愿意拍照，不是拍风水；我遇到过的人，没什么可以留念的，路人而已，别人的怎样岂用我操心；我认识的人，给你来一下，眼皮子上下一合，待我再翻开这页记忆，讲给你——我的爱人。

走吧，想好了出发，这里断不需要准备什么……

一路上，有我。

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