5通道一完小一年级下册集体备课教案5

通道一完小一年级下册集体备课教案

主备人：龙宪梅 参备人员：欧召霞 龙晓燕 杨培术 石春艳 杨继红 粟银风 课题：1 小粗心区分“己”和“已” 我的独到见解 设计思路： 1、由“己”和“已”的字形联想到“蛇” ，利用蛇口的张与合，突显“己”和“已”的区别。利用课件将图与字对比展示,为学生创造一个形象直观的认识平台。 2、课后设计形近字的区分小练习，学生在实践中创新，在交流中获得更多的识字方法。 教学目标： 1、认识“粗、区、已、苦、典”等12个生字；会写“已、半、其、典、苦、齐、区” 7 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。 教学重难点： 掌握区别“己”和“已”的方法。 课前准备： 课件，分别写好“已”、“己”的小蛇头饰 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏引入，激发兴趣 （一）（课件展示） ：“己”和“已” 1、游戏：它们是两兄弟，虽然长得很相似，但是名字却不同？你认识他们吗？它们都喜欢交朋友，你能给他们找到朋友吗？ 2、连词游戏：己 已 经 自 3、读词语。 （二）教师：有个叫小粗心的小朋友也遇到了这两个字了，我们来看看他是怎么区分“己”和“已”的。 （三）出示课题，齐读课题。 指导读“粗”：注意平舌音的发音。

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指导写“区”：注意“区”的笔顺（课件演示笔顺）。 二、认读生字，记忆字形 （一）学生自由读文，找出不认识的字，尝试用自己的认字方法认读生字。 （二）检查学生认读情况。 1、学生汇报已经会读的生字，教师及时肯定。 2、指名汇报还不会读的生字，教师鼓励其他学生帮助。 （三）开火车读、齐读词语。 （课件展示） ：苦恼 字典 齐声 其实 小蛇 一半 忘记 粉笔 （四）比一比：谁有办法记住带点的字？ 1、学生小组内合作，交流记忆字形的方法。 2、汇报学习情况，对于同一个字，鼓励学生说不同的方法。 3、教学提示： 苦：古+艹=苦 典：共八画，注意第六笔的横要写得长一点，左右出头。 齐：注意第五笔是“丿”。 其：书写时注意中间是两横，不要多一横，少一横。 4、教师书写示范，学生模仿练写。 三、熟读课文，巩固生字 学生标记自然段，在小组内分段读课文，互相评价指正。 第二课时 一、回顾课文内容 （一）问：小粗心为什么苦恼？ （小粗心总是分不清 “己”和“已”。） 学生读课文第 1 自然段，明白小粗心苦恼的原因。 （课件展示）：分不清 （二）问：可是，后来小粗心的苦恼消失了，他很高兴，这又是为什么呢？ 学生读课文第 12、13 自然段，明白小粗心高兴的原因。 （课件展示） ：分得清清楚楚 二、重点学习区分“己”和“已”的方法 103

（一）学习第 2-4 自然段 思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”？ 1、学生读文，回答问题。 读句子：“己”和“已”长得太像了。 2、问：哪儿像？能说具体吗？ （都是三笔，三笔笔画是一样的。） 3、学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相似。 教师：可是，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在哪里？ （二）学习第 5-11 自然段 思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的？ （“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。） 1、学生读文找区分的方法。 2、反馈学情，教师指导理解区分的方法。 （课件展示） ：已 已 蛇图 学生观察，说字与图的相似处。 教师相机小结方法： 蛇口大开就是“己”，自己想说就张大嘴。 蛇口半开就是“已”，半张半闭已经的“已”。 3、问：你还有什么方法记住“已”和“己”？ 学生说方法，教师适时表扬肯定。 4、读课文，巩固理解。 5、观察头饰，三人上台 ，二生带头饰，另选一人当“小粗心”， （老师读作者的话）分角色朗读课文。 三、运用方法，练习拓展 （一）识记形近字 （课件展示） ： 爪——瓜 人——入 哪——那 吹——欢 处——外 练习：选择一组形近字，想想你是怎么区分的？ 1、小组内交流学习。 2、展示自己区分形近字的方法。 3、说说泡泡中的文字对我们的启示。 104

（二）总结：今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。 四、达标测试 1、把下面的生字按结构分类。 已 半 齐 苦 典 其 区 打 独体结构的字：______________________________ 左右结构的字：______________________________ 上下结构的字：______________________________ 半包围结构的字：____________________________ 2、比一比，再组词。 己( ) 万( ) 干( ) 王( ) 已( ) 方( ) 千( ) 主( ) 爪( ) 欢( ) 外( ) 坡( ) 瓜( ) 吹( ) 处( ) 波( ) 3、在本课中你学会了哪些词语?把它们采摘在下面。 4、和同学说说自己区分下面几组字的小窍门，说得好的请同学给(打印五星图)涂上红色。 午——牛 鸟——乌 拍——伯 分——公 埋——理 让——认 跳——挑 刀——力 板书设计： １、小粗心区分“己”和“已” 己： 蛇口大开 自己（像条蛇） 已： 蛇口半开 已经 教学反思：

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主备人：龙宪梅 参备人员：欧召霞 龙晓燕 杨培术 石春艳 杨继红 粟银风 我的独到见解 课题：2 猫和老鼠 设计思路： 教学本课立足一个“趣”字来展开各教学环节，为孩子们搭建一个快乐的平台，利用插图引导学生读文，孩子们在“猫捉老鼠”的情境中感受故事情节的趣，在区分形声字中感受汉字构字规律的趣，在展示交流中感受儿歌朗朗上口的趣。 教学目标： 1、认识“鼠、慢、胡、糊”等 11 个生字；会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷” 6个汉字；学习“犭”和“饣”。 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、培养学生运用形声字形旁表义、声旁表音的规律自主识字的能力。 教学重难点： 通过分析字形了解形声字，并能运用其形声特点自主识字。 课前准备： 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入课题 （一）（课件展示）:《猫和老鼠》动画片片段。 （二）问：片中的猫和老鼠给你留下了怎样的印象？ 学生结合生活实际谈感受 （三）出示课题，齐读课文。 （四）学习“猫”字：猫是小动物，所以是“犭”。 二、看图说话，了解课文大意 （一）（课件展示） ：课文插图 1 和图 2，观图说话 1、问：图上画的是什么？ 老鼠们的表情是怎样的？猫的表情又是怎样的？ （小老鼠们很得意，学生们有“有的??有的??还有的??”句式说话。猫睁一只眼闭一只眼，假装没看见。） （二）图文结合，分清课文层次。 1、问：课文哪几句话讲的是第一幅图的意思？ 哪几句话讲的是第二幅图的意思？ 2、指名分句读课文。

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主备人：石春艳 参备人员：欧召霞 龙晓燕 杨培术 杨继红 粟银风 龙宪梅 我的独到见解 课题：语文百花园五 设计思路： 通过游戏将枯燥的字母认读趣味化。注重拓展练习，巩固学生对词语的积累。让学生用语言描绘场景。提供具体的口语交际环境，在训练学生口语表达的同时，注重学生的思想教育。 教学目标： 1、巩固 26 个字母的认读，掌握字母大小写。 2、了解包围结构的字的结构。 3、会玩词语接龙的游戏，积累词语。 4、积累词语，了解相对应的词语不一定只是指反义词。 5、读读背背中积累语言，培养语感，感受家的温暖。 6、感受优美词语，丰富语汇。 7、在口语交际中让学生明白学会合理安排自己的节日，并进行有序的表达。 教学重难点： 1、巩固识字，拓展延伸，积累词语。 2、培养勤积累、善积累的好习惯。 3、能正确安排自己的节日并作有序表述。 课前准备： 课件 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、 认一认，读一读 （一）（课件展示） ： 出示电脑键盘图。 问：仔细看一看，有什么发现？ （键盘上有26个字母和一些数字。） （二）问：谁能叫出这些字母宝宝的名字？ 指名认读键盘上的字母。 （三）开火车按字母顺序读，巩固认读。 问：你知道它们的小写字母吗？ 学生写小写字母，教师巡视指正。 （四）比一比：（课件展示） ： 随机出现字母，学生认读，看谁读得又快又准确。 二、汉字真有趣

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（一）（课件展示） ： 出示“苹果”（苹果中有字）： 床 底 房 国 回 问 间 过 进 问：谁能把苹果中的字读准确？ 指名认读字。 （二）观察：仔细看看，这些字有什么特点？ （ 都是包围结构的字。） 以“床、回”字为例向学生解释：一个字的部件包住了（或半包）其它部件的结构叫包围结构。 问：在这些苹果中全包围的字还有哪个？（国） 你还知道哪些全包围的字?(因、困、园、圆??) （三）复习其它结构的字，并能举例。 （四）摘苹果游戏：（课件展示） ： 显示正确读字并说出结构（点击苹果即落下）。 三、词语接龙 （一）课件出示：迷 迷路 路上 上学 学习 问：读一读这些词语，你有什么发现？ 学生在认读中发现游戏规律：前一个词语的最后一个字和后一个词语的第一个字是相同的字。也就是“头”连“尾”，“尾”连“头”） （二）学生再次读词，巩固游戏规则。 （三）出示练习： 欢：（ ）（ ）（ ）（ ） 开；（ ）（ ）（ ）（ ） 指名接龙。 开火车接龙。 第二课时 一、 背一背 （一）教师范读儿歌，学生听准每个字的发音。 （二）问：这首儿歌和我们以前学的那篇课文很相似？（《对对歌》） 教师：这是一首关于同类事物的对对歌。 （三）学生小组内认读对对歌，把不认识的字词借助拼音读准确，把儿歌对通顺。 （四）（课件展示第七屏） ： 出示词语，检查认读情况： 雾 霜 朝霞 夕阳 水秀 指名读。 开火车读。 113

（五）读儿歌：比一比，谁读得最流利、最准确。 学生竞赛读儿歌。 （六）拓展练习：你还知道什么对什么？（例：唱歌对跳舞，写字对画图） 学生在小组内集体创作《对对歌》 汇报展示，教师肯定学生的合理创作，并指出：相对应的词语并不仅指反义词。 二、读一读 （一）学生尝试读诗歌，遇到不认识的字借助拼音认读。 （课件展示） ： 出示：脱 像 依偎 见闻 船 享受 温暖 指名认读词语。 （二）指名读诗歌，要求读准确，读流利。 （三）问：读了这首诗歌，你感受到了什么？（鞋像人，有感情；鞋像船，需要休息，由此觉得家很温暖。） （家庭很温馨。） ?? （四）教师：能把这些感觉都读出来吗？ 学生带着自己的体会有感情地朗读。 引导学生互相评价，互相提高。 （五）拓展练习：回到家，还有哪些事物让你感受到家的温暖？ （看到家里大大小小的碗、口杯、照片??） 三、我的采集本 （一）（课件展示） ： 出示： 树叶飘 树叶飘飘 月儿弯 月儿弯弯 小草青 小草青青 荷叶圆 荷叶圆圆 指名读：左边的词语和右边的词语有什么不一样？ （右边的是叠词。） （二）以“小草青 小草青青”为例 问：读起来有什么不一样的感觉？ 学生读词比较感觉。 (“小草青青”更生动，突出了小草很青翠的样子。) （三）拓展：你还能说出这样的词语吗？ 指名说。 （星星闪闪、花儿红红、叶儿绿绿） 开火车说。 114

第三课时 一、谈话引出口语交际话题 （一）教师：喜欢过六一儿童节吗？为什么？ 学生说自己喜欢过六一的理由。 教师：怎么过好自己的节日呢？我们一起来说说吧！ （二）出示口语交际课题：《怎样过“六一”》 二、互动交流过“六一” （一）问：每年6月1 日这一天，你的心情怎么样？为什么？ （引导学生说心情说感受。） （二）（课件展示） ： 出示：“六一”节日画面 问：画面上的小朋友是怎么过六一的？ （引导学生说清楚画面上的内容，提示可以用“有的??有的??还有的??”来连接说话内容。） （三）问：你打算怎么过“六一”？ 学生在小组内讨论。 集体交流。 1、评一评：谁能把自己的打算说清楚？为什么？ （引导学生从吐词、声音、语速等方面去评价。） 2、比一比：谁提出的主意最棒？为什么？ （引导学生比较过“六一”的主意，看谁的最合理、最有意义。） （四）练习写 把你的打算写下来，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给你提提建议。 学生练写，教师巡视指导。 三、总结口语交际话题 教师：今天，我们安排好了自己的“六一”儿童节，这就是节日我们送给自己最好的礼物。 教学反思：

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