（公开课设计）五年级上册语文《去打开大自然绿色的课本》教案

苏教版语文五年级上册

第4课《去打开大自然绿色的课本》1课时教学设计

课题 去打开大自然绿色的课本 学习 2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次。 目标 3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 重点 学会本课生字，能正确通顺地朗读课文。 难点 了解自然的特点和文章的层次。 教学过程 教学环节 导入新课 一、视频导入 课件出示大自然山水的视频。 解释课题：去打开大自然绿色的课本 二、提出疑问 教师活动 生欣赏视频，感受大自然的美丽风光， 学生活动 引导学生通过观察视频，去体会大自然的美丽风光。 设计意图 单元 第二单元 学科 语文 年级 五年级 1.学会本课生字，理解由生字促成的词语。 师问：看到课题《去打开大自然绿色的课本》小组讨论，寻你有什么想问的吗？ 找自己的问小组讨论，记录下自己小组的问题，举手回答。 题。 课件出示可能出现的问题： 为什么把大自然称作绿色的课本？ 绿色的课本里都有什么？ 怎样打开大自然绿色的课本呢？ 师小结：看到课题，相信大家都会有很多问题， 大自然怎么成了课本了？下面就请大家带着自己的问题跟着老师一起走进课文吧。 讲授新课 一、学习生字 小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 扫除生字、词障碍。 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读 学习多音字：劲 二、学习课文 1.学生快速浏览课文，整体感知课文大意。 课件出示问题：快速略读课文，你发现了什么？ 指生回答。 师小结：开头和结尾的内容是一样的。这种写作手法叫反复，就是一个内容在文中多次出现。那这样用有什么好处呢？下面我们就通过给课文分层次，来感受一下开始和结尾一样，有什么好处吧。 2.师问：这是一首描写大自然的诗歌，它可以分成几个层次呢？ 同桌讨论，概括段意。 师小结：第一小节是一层，写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课文。二到五小节是一层，写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。最后一节是第三层，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课文。 男女生比读； 同桌互读。 学生认读。 快速浏览课文，举手回答问题。 通过读诗歌， 引导学生掌握多音字“劲”的读音，并会组词。 锻炼学生发现问题的能力。 引导学生从诗歌给诗歌分层。 的主要内容考 虑，同时结合首尾的特点，给文章划分层次。 通过学生自己分层并概括层次大意，培养他们总所以第三层的反复起到了总结加深的作用。 3.自由读课文 （1）自读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。 （2）指生分节读课文，其他同学仔细听，认真记。 （3）学生点评。 （4）同桌互相检测。 4.学习第一层 指生朗读第1小节 读课文。 评价同学的朗读。 结概括的能力。 锻炼学生朗读课文的能力。自读课文后让学生进行评价，使学生的朗读得到纠正和提高，也培养了学生静心听、记的习惯， 生朗读课文。 引导学生理解“去吧”的意思。 引导学生抓住里面的关键词语，从而回答出都有课件出示：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气， 去吧，去打开大自然绿色的课本。 师问：两个“去吧”是谁发出的号召？ 生齐答：祖国。 师问：那祖国号召谁去干什么呢？ 指生回答。 师小结：祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课文。 5.学习第二层 指生朗读2-5小节。 课件出示第3小节的内容： 让明亮的眼睛 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。 用绚丽的色彩 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。 思考问题。 回答问题。 从文中找到能回答问题的词句。 师问：这一节描绘了大自然哪些动人的画面？ 指生回答。 课件出示翠竹、松柏、果园和沃野的图片，让 大家明白翠竹的挺拔，松柏的苍劲，果园的丰收和沃野的耕耘。 师：文中在描写翠竹、松柏、果园和沃野时都 观察图片。理什么。 引导学生理解文中词语的固定搭配。 检查学生对课文用了固定的词语来搭配，下面就让我们来连一连。 解词语的搭课件出示内容，学生举手回答。 师小结：翠竹的挺拔，松柏的苍劲，果园的丰收，沃野的耕耘。同学们一定要记清楚。 师问：大自然除了翠竹等这些美丽风景外，还有哪些神奇的秘密呢？ 课件出示问题：“绿色的课本”里隐藏了哪些神奇的秘密？ 引导学生从课文中找出相关的语句。 生举手回答。 配。 根据课文提示，做连线题。 中词语搭配的掌 思考问题，从课文勾画出答案。 握情况。 检查学生对课文的理解。 检查学生对拟人修辞手法的掌握 从这一小节中我们可以感受到大自然中还有鸣禽、野花的联欢，生活中的欢乐，山水的声音等很多神秘的东西。 课件出示图片 师问：在第4小节中，青山说：攀登吧，饱览 无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，找出拟人句，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这两句话用了什么修辞手法呢？ 生齐答：拟人。 理解这里拟人的表达效果。 情况。 师小结：对，把没有生命的青山和绿水写活了， 可见这样写表达了作者对大自然的热爱之情。 指生朗读第5小节，并出示相应的图片和内容。 去吧，天空会撒开片片去锦， 给你们送去明媚的早晨。 去吧，大地会吹来阵阵微风， 给你们留下愉快的黄昏。 生朗读课文。 引导学生通过前后对比，理解这里的“去吧”的含义。 师问：还记得诗歌的第一小节中也有“去吧”， 这两个“去吧”的含义一样吗？这里的“去吧”是谁发出的号召？“你们”又指谁呢？ 同桌讨论交流。 前后对比， 回答问题。 师小结：这里的“去吧”也是祖国发出的号召， “你们”指孩子们，意思也是在说祖国号召孩子们去打开大自然这本绿色的课本，去感受大自然的云和风。 6.学习第三层 生齐读最后一小节。 课件出示问题：这一小节主要讲了什么？ 生观察图片， 理解大自然的 云锦和微风。 生读第1小节 引导学生把第1小节和最后一节结合起来去考虑，因为内容一样，从而体会到最后一节的升华作用。 引导学生从全文思考，发表自己的观点。 锻炼学生小组合作的能力以及语引导学生结合第1小节，去思考最后一小节。 和最后一节，小组讨论。 师小结：这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。 小组讨论，回答问题。 这也是本文的一大亮点，用反复的写作手法， 来强调祖国对孩子们的号召。 总结全文。 师问：文章开始和结尾都提到了大自然是绿色的课本，那现在你知道为什么说大自然是绿色的课本了吗？ 小组讨论，举手回答。 学生思考问题。 小组讨论， 回答问题。

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