五年级科学教案下册

课题 什么叫机械 调用学生对机械的生活感悟； 说明机械的含义； 认识常见常用的工农业生产机械及作用。 说明机械由来已久； 认识常用的工农业机械和作用。 1 课时 1. 教学目标 2. 3. 1. 教学重点 2. 教学难点 揭示机械的作用 教学方法 图示法，讲解法，谈话法 教学准备 一些常见的生活或生产用具，也可利用课文中的图片 教学设计： 二次备课 一、创设情境，导入新知识 以升国旗为话题 二、新授 1.感知机械 教师出示简单工具及图片，学生观看交流； 2.说明机械的含义： ①学生达成共识，明确以下出示的简单工具都是机械； ②学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：机械给人们带来了什么方便？ ③揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 像这些能够帮助人们降低工作难度或省力气的工具装置，都可以称作机械。 有些机械很简单，如钳子，刀与筷子等，它们属于简单机械； 有些机械较为复杂，它们由两种或者两种以上的机械构成叫机器。 3.揭示机械的作用： ①以推磨子游戏揭示机械的省力作用； ②做使用与不使用机械的对比实验，体会机械给人类带来的益处。 4.介绍古代机械，感受前人的智慧。 三、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 什么叫机械 一、机械的含义； 二、机械的作用。 教2011-2012学年度 后优 小点

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结 不 足 改进措施 教师： 教师： 课题 怎样移动重物（一） 2 课时 1. 2. 教学目标 3. 4. 知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力； 知道杠杆的特点，能够找出杠杆的支点； 能够通过实验发现杠杆省力的原理； 知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。 教学重点 1.研究杠杆省力的秘密。 教学难点 探究利用支点使木尺平衡的方法； 教学方法 图示法，讲解法，谈话法 教学准备 挂图 教学设计： 二次备课 一、创设情境，激发情趣 谈话：要移动很重的物体，如石块，你能想出什么轻松的办法吗？ 学生汇报： 二、新授，认识杠杆： 1.谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫做杠杆，所以要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。 2.教师画杠杆示意图，引导学生结合意图分析，认识支点，动力和阻力等。 3.提问：杠杆为什么能够省力？支点与力点、重力点二者之间的不同距离是如何影响搬动物体所用力气的大小呢？ 4.介绍实验方法。 5.分组实验： ①要求每个小组有一把尺子，一根圆筷子和一些钩码； ②把筷子作为支点放在尺子的中间刻度下方； ③在尺子两端各放一个钩码并观察； ④指导学生记录； ⑤预测：如果在尺子的一端再加一个钩码，会发生什么现象？ ⑥测试，记录； ⑦找出一种方法，在尺子的一端放两个钩码而仍然能平衡的方法。 三、全课总结 今天我们学到了什么？ 2

板书设计： 怎样移动重物（一） 一、认识杠杆； 二、分组实验。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 教学目标 怎样移动重物（二） 1. 认识杠杆省力的原因； 2. 了解杠杆的广泛应用。 3 课时 教学重点 了解杠杆的广泛应用 教学难点 了解杠杆的广泛应用 教学方法 图示法，讲解法，谈话法 带有刻度的木尺，若干同样的铁圈，用做支点的火柴盒和细圆棍（皆可找替代品） 教学设计： 二次备课 一、复习导入： 上节课知识回顾。 二、新授： 1.在尺子两端放数量不等的钩码，找出种种使尺子平衡的方法； 2.分析讨论实验数据； 3.讨论： ①通过实验有什么收获？ ②杠杆是否都省力？ ③杠杆是什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况 下不省力也不费力？（画出简单的图） 三、巩固应用： 1.认认大家带来的工具，你知道怎么使用它们吗？ 2.说说杠杆在日常生活中的应用。 ①生活中有哪些省力的杠杆？ （这样的杠杆有剪刀，起钉锤，开瓶器，撬棒，老虎钳，园艺剪刀等） ②生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？ 教学准备

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费力的杠杆有镊子，钓鱼竿等，虽然使用它们比较费力，但可以使操作变得更方便。 3.讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把地球撬起来，他说的有道理吗？你觉得是否可行？为什么？ 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 怎样移动重物（二） 一、杠杆省力与费力； 二、杠杆作用的使用。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 斜坡的启示 4 课时 1.知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡； 2.能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，并进行观察教学目标 记录，揭示规律； 3.知道斜面的角度影响拉力的大小。 教学重点 知道利用斜面可以省力； 教学难点 发现斜面的角度越小越省力； 教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 弹簧秤、小车、光滑的长木板 教学设计： 二次备课 一、设置情境，引入斜面： 1.出示图片或播放课件：一个小孩在费力地搬动自行车上台阶； 2.谈话：搬自行车上台阶是件很困难的事儿，你能有好的办法吗？ 3.介绍：你们从教材上能得到什么启示吗？ 4.学生交流 5.出图片：一个小孩很轻松地在斜坡上推一辆自行车。 6.小结：利用斜坡，搬运工作会便利很多。斜坡就是斜面，斜

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面也是一种简单机械，利用斜坡将自行车推到高一点的地方就不是很困难。 二、实践操作：研究斜面坡度对拉力的影响 1.出示问题：一个斜面坡度的大小对推自行车上坡有什么影响？ 2.谈话：我们来做斜面坡度的大小对小车拉力的影响实验。 3.学生提出假设。 4.如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。 5.交流：你是如何设计实验的？ 6.点评学生的实验设计，着手实验： 坡度 重物（N） 拉力（N） 2本书 4本书 6本书 我的发现： 7.汇报实验结果，交流体会。 8.提问：比较全体同学测得的数据，你有什么发现？ 三、全课总结 今天我们学到了什么？ 如果斜面长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大。 板书设计： 斜面的启示 一、认识斜面； 二、斜面的作用。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 认识斜面变形 5 课时 1.发现斜面与螺旋的内在联系； 教学目标 2.懂得盘山公路的斜面原理； 教学重点 发现斜面与螺旋的内在联系； 教学难点 发现斜面与螺旋的内在联系； 5

教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 螺丝钉、铅笔和三角形纸张 教学设计： 二次备课 一、谈话导入： 1.谈话：有时候，仅仅有斜坡似乎并不够； 2.出示图片或播放课件： 一个小孩在山脚上很惊恐地看着高山。 3.谈话：我们该怎么办呢？ 二、新授： 1.实践操作活动： 从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上。然后，将纸张围着铅笔绕起来，你发现了什么？ 2.出示螺丝钉，组织观察并讨论：螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 3.小结：螺旋是一种变形的斜面斜面的斜坡越长，绕在圆柱形 物体上的螺纹就越密。 4.谈话：通过上面的实验，你想到在山上修建盘山公路的原理了吗？ 5.出示图片，或播放课件：一个小孩轻松地再盘山公路上行走。 6.谈话：想想盘山公路为什么这样修建？有什么道理？ 7.小结：螺旋就是斜面的变形。 三、学生应用，迁移拓展： 生活中还有那些地方应用了斜面及螺旋，它们的作用各是什么？ 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 认识斜面变形 一、认识斜面变形； 二、螺旋的实质及作用。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施

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课题 拧螺丝钉的学问 6 课时 1.知道轮轴也是一种简单的机械； 2.能够通过观察，描述轮轴是由一个轮子固定在可转动的轴上构成的； 教学目标 3.能够组装器材探究运用轮轴可以省力； 4.能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具； 5.知道轮轴在生产生活中的广泛用途，能识别出轮轴。 教学重点 通过组装器材进行试验，发现运用轮轴可以省力； 教学难点 通过实验测量，发现轮与轴的直径相差越大越省力； 教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 木头、螺丝钉，大小不等的螺丝刀 教学设计： 二次备课 一、认识轮轴： 1.创设拧水阀的活动情境； 2.揭示轮轴这一简单机械的概念。 3.提问：关于轮轴，你想知道些什么？ 4.学生广泛发表意见。 二、制作并研究轮轴： 1.指导学生制作一个轮轴。 2.谈话：我们应设计怎样的实验来证明我们的想法呢？ 3.小组交流并设计实验方案。 4.反馈，质疑，并完善实验方案。 5.实验。 6.得出轮轴的作用：轮轴可以省力。 7.谈话：你能用杠杆原理图示轮轴的作用吗？ 三、实践操作，迁移拓展： 1.谈话：每组的木块上都有一个螺丝钉，你能否用提供的铁棍，螺丝刀和扳子将螺丝刀又快又轻松地拧进木块里。 2.小组商量后进行比赛。 3.教师小结，鼓励学生课后寻找身边应用轮轴原理的机械。 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 拧螺丝的学问 一、认识轮轴； 二、轮轴的作用。 教2011-2012学年度 后优 小点

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结 不 足 改进措施

教师： 教师： 8

课题 自行车车轮转动的奥秘 1、过程与方法： 8课时 能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。 能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。 能够对两种传动方式进行比较。 会组装链条传动和齿轮传动的方式。 教学目标 2、知识与技能： 知道什么是传动装置及传动装置的作用。 知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。 了解自行车是怎样传动的。 认识玩具和常见机械的传动装置。 3、情感、态度与价值观 乐于进行有关传动的研究活动。 能够留心观察所见到的机械传动方式。 教学重点 1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。 2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。 教学难点 能够对两种传动方式进行比较。 教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 自行车、齿轮、链条、皮尺 一、集中话题 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、交流。 3、比较两种自行车的差别。 4、重点观察现代自行车。 5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。 6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。 二、探索和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。

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2、展示、交流示意图。 3、制作链条传动的模型。 4、展示制作的模型。 5、讲解链条传动的概念。 6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。 7、让学生说，链条传动的作用。 8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？ 9、出示齿轮传动装置。 10、讲解齿轮传动的构成和名称。 11、比较齿轮传动和链条传动的区别。 12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别） 13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。 三、回顾和解释 1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 板书设计： 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 1．折形状 9 课时 教学目标 过程与方法 10

1．能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。 2．能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3．能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。 科学知识： 1．知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。 2．知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。 3．了解一些不易变形的物体承受力。 4．知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。 情感态度与价值观： 1．欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。 2．体验与人合作共同完成任务的乐趣。 3．意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。 教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系。 教学难点 使蛋壳的切口尽量平直 教学方法 老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提前必须预做实验P18） 教学准备 生准备（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）（2）带几张纸。 教学设计： 一、预期学习结果 1．认识常见的四种形状。 2．能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 3．知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 4．能识别一些物体的主要形式。 5．知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。 二、认识四种基本图形 1．（出示各种图片或实物） 二次备课 11

谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？ 2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。 三、探究不同形状的纸的承受力。 1．谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？ 2．学生分组讨论。 3．老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。 4．谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？[ 5．学生讲述方法。 提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6．谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。 板书设计： 2011-2012学年度 教 后优 小点 结 不 教师： 足 2012-2013学年度 教师： 12

改进措施 课题 1．折形状 过程与方法 1．能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。 10 课时 2．能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3．能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。 科学知识： 1．知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。 教学目标 2．知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。 3．了解一些不易变形的物体承受力。 4．知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。 情感态度与价值观： 1．欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。 2．体验与人合作共同完成任务的乐趣。 3．意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。 教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系。 教学难点 使蛋壳的切口尽量平直 教学方法 老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提前必须预做实验P18） 教学准备 生准备（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）（2）带几张纸。 教学设计： 一、预期学习结果 二次备课 13

1．认识常见的四种形状。 2．能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 3．知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 4．能识别一些物体的主要形式。 5．知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。 二．学生实验，并做好记录。 纸筒形状 承受力 纸筒形状 预测 实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 小结： 三、了解各种形状在生活中的应用。 1．P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2．讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？ 四、拓展。 1．演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2．演示，P18圆筒实验，人站在上面。 （两个演示实验都是先预测老师再演示） 3．看了刚才两个实验，你有什么想法？ 提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？

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板书设计： 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 搭支架 1、能够分析稳固性结构的特点； 11 课时 2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架； 教学目标 3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形； 4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用； 5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学重点 能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架 教学难点 体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性 教学方法 1个立方体、图钉、剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、长短不同教学准备 的塑料管、回形针、铁架台 学生准备：直尺、铅笔、橡皮

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板书设计： 人的大脑（一） 一、认识人的大脑； 二、了解大脑的功能。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 人的感官 1.了解视觉产生的原理； 2.认识视觉也有错觉； 3.知道听觉的产生原理； 4.了解触觉的产生原理； 5.知道嗅觉和味觉是密切相关的。 31 课时 教学目标 教学重点 知道人进行各种活动时，都是人对外界刺激的反应； 教学难点 认知错觉； 教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 几幅容易产生错觉图案 教学设计： 二次备课 一、导入谈话： 二、新授： 1.认识视觉的产生 ①出示色盲图，让学生说说看到了什么？ ②出示两个圆柱体，提问学生，它们的高与直径相等吗？ 2.小结：我们看到的物体大小、形状和颜色等，仅仅是眼睛的功劳吗？为什么有的时候看到的情况是事实的真相，有时候眼睛又会“欺骗”我们呢？ 3.分析：眼睛仅仅是一个接收光线的感觉器官，它本身不 能对“看到”的现象进行加工分析。视神经将落在视网膜上的信号及时传给大脑之后，只有通过大脑的分析，才能够弄清图像的真正含义，这时，人才产生了视觉。 三、了解触觉的形成机理： 1.学生游戏活动： 一位学生蒙上眼睛，伸出一只手掌给另一个同学进行试

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验，可以用尖的铅笔戳一下，可以用冰块在面上触碰一下，也可以用铅球在上面放一下，让蒙住双眼的同学汇报，刚才分别是什么东西接触了他的掌心。 2.提问： 为什么蒙上眼睛的同学，什么也看不见，却能知道他的手掌心分别接触过什么物品呢？ 3.小结：是触觉告诉我们的，皮肤也是一种感觉器官。。 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 人的感官 一、视觉的产生； 二、触觉的形成机理。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施 2012-2013学年度 教师： 教师： 课题 单元复习 32 课时 1.； 2. 教学目标 3. 4. 5. 教学重点 教学难点 教学方法 图示法，讲解法，谈话法，实验法 教学准备 习题 教学设计： 一、判断题： 二次备课 37

1.人的大脑平均质量约为1400克。（ ） 2.人的大脑的表面是十分光滑的。（ ） 3.大脑是人体的“司令部”，大脑对身体的管理是同侧关系。（ ） 4.传入神经是运动神经，它负责将身体各处发出的信号传递给指挥中心。（ ） 5.大脑和脊髓是人体的神经中枢。（ ） 6.视觉是眼和大脑等共同作用产生的。（ ） 7.嗅觉和味觉是密切相关的。（ ） 二、填充 1.大脑能管理人的感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析和推理等活动，所以被称为人体的“ ”。 2.人体内的感觉器官有眼睛、耳朵、鼻子、舌头等。 3.人睡眠不足时，会有注意力不集中，记忆力减退，情绪波动，思维不灵敏等症状。 4.耳朵是接受声音的感觉器官，听神经将信号传递给大脑，由大脑识别这些声音的含义，人就产生了听觉。 三、本单元知识小结： 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 板书设计： 单元复习 一、判断题； 二、填空题。 2011-2012学年度 优 教点 后不 小足 结 改进措施

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2012-2013学年度 教师： 教师：

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