新版四年级数学下册第四单元“小数意义”教学设计

新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计

教学内容：小数的意义（教科书p32～33，完成做一做题目和练习九的第1～2题。） 教学目的：

(一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：课件、直尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏 填空(课件出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知

1．创设情境，导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义

（一）初步探究一位小数的改写。 (1)填写

①课件出示：

1dm （ ）dm ( )dm 1 ( )m ( )m 10 m

0.1m ( )m ( )m

师：1. 把1米平均分成10份，你能用分数或小数表示出其中的1份吗？ 生：其中的一份用分数表示是 1/10 ；用小数表示就是0.1。 师：2. 0.1表示什么意思？图中还有哪部分表示0.1？ 3. 0.1和 1/10又有怎样的关系？

4.. 第2个箭头所指的刻度可以表示多少分米？ 用分数和小数表示出它代表多少米。

5. 0.3和0.1有什么关系？

6.第3个红色箭头所指的刻度呢？

小结：分母是10的分数可以写成一位小数，就是几个0.1。 练一练：完成“做一做”。

（二）辨析理解两位、三位小数的改写。 1、出示米尺教具

师：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

2、师问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后课件出示1厘米的放大图。

引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) 3.抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份??这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括：

分母是10、100、1000??的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数可以用小数表示。(出示)。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成“做一做”。

4．教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 三、巩固发展 1．练习九：1、2 2．判断：

(1)0.40里面有4个0.01（ ） (2)35克=0.35千克( ) 3．把小数改写成分数

0.9 0.09 0.0359 四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 五、独立作业：练习九：1、2 六、板书设计

小数的产生和意义

1/10米 = 0.1米 一位小数

1/100米= 0.01米 二位小数 1/1000米= 0.001米 三位小数

分母是10、100、1000??的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数可以用小数表示。

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