《中学生心理健康及对策》结题报告

《中学生心理健康及对策 》结题报告

一、问题提出： (一）研究背景

在提倡“素质教育”的社会历史背景下，我校正面临着现实与未来的双重压力。从现实存在的问题来看：“问题学生”在我校占有较大的比例，给教育教学工作的开展带来了一定的难度，严重制约着学校的发展。从未来社会的发展趋势来看，社会对中小学教育提出了更高的目标和要求，未来的公民不仅要德智体全面发展，还要身心健康，有良好的社会适应能力。现实和未来的共同要求，就是如何把学生培养成为身心健全发展的人。

世界卫生组织一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。心理健康如同身体健康一样重要。光有身体健康而没有心理健康，那不是真的健康。人的心理特别是青少年的心理如果不健康，存有障碍，不仅影响着青少年的正常成长，而且还会导致犯罪，甚至酿成悲剧。

教育部相继出台的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育的指导纲要》及中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的通知》等要求我们教育工作者要面向全体学生，关注学生的心理健康，促进学生全面发展。教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。而人的全面发展，首先从培养良好心理开始。学校理应为学生提供充分空间和途径，让他们的心理都得到健康的发展，这无疑又是一个良好的途径。

（二）研究意义

我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合于我校学生实际的教育教学新路。本课题的实施，能初步了解薄弱初中学生心理健康状况。教育者将运用心理学、教育学，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种途径，帮助学生矫正其不当行为，强化其积极行为，为他们创造成长的良好环境，促进他们的学习与发展，促进其心理健康和人格健全发展，落实素质教育目标，全面提高教育教学质量。同时该课题为改变薄弱初中学生学习习惯、行为习惯，改变学习风气发挥指向性的作用；对提高薄弱初中学校办学水平，形成特色教育也具有重要作用

二、课题研究的主要内容和方法：

1. 学生心理行为问题矫正 这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如学习困难、注意力不集中、厌学、逃学等问题的咨询和调适；情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如早恋、人际关系紧张、抑郁、焦虑、忧虑等情绪的调适与辅导；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、骂人、打架等行为的咨询与矫正；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正。

2. 学生心理健康维护

这是以面向全体学生为主、通过常规的心理教育训练来培养学生心理品质、

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提高学生基本素质的教育内容。主要途径有：通过心理健康教育专题讲座，对全体学生开展心理健康教育；积极配合班主任开展丰富多彩，形式新颖、多变的主题班会；充分发挥校园广播站、宣传栏、网络的舆论导向作用。

3. 对家长进行心理知识普及 学校的教育不是孤立的，家庭环境，父母长辈的言行影响到学生身心的健康发展。研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长宣传，对家长进行心理知识普及是学校心理健康教育的一个重要组成部分。主要途径有：利用家长会的时间举办了多期的家长心理教育专题讲座；通过学校心理网站开展多种形式的心理健康知识宣传，使之成为心理健康教育的平台，推动我校心理健康教育的实施。内容包括“要注重家庭教育”、“根据子女心理特点帮助子女适应学习和生活”、“了解子女心理特点，缩小代沟”、“如何与子女做朋友”、“初二学生心理发展的过渡性及其教育”、“帮助子女战胜人生挫折”等专题。通过学习，帮助家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，走出家庭教育的误区，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。

4. 教师心理健康维护

要对学生进行心理健康教育，首先教师要有一个正常、健康的心理特点。因此，心理健康教育不仅仅针对学生，对教师也是至关重要的。为教师开设心理教育专题讲座，其最终目的就是要让老师既能胜任教学业务，还要能担当一个合格的心理医生。有计划地为教师开设“如何维护心理健康”为主体的讲座，通过这种方式，开拓教师视野，提高了大家的认识，为我校的心理健康教育工作及时注入新的信息和活力。

研究方法：

1. 资料和文献法： 收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

2. 调查研究法：

通过问卷调查，追踪薄弱初中学生的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。

3. 个案分析法：

通过班主任、心理教师对辅导对象的心理咨询、心理疏导，形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。

4. 经验总结法： 在研究过程中，通过课题组成员调查研究、讨论总结，寻求转化“问题学生”的对策，不断总结经验撰写研究心得，促进“问题学生”的转化。

5. 观察法：

观察“问题学生”学习、生活情况，了解其发展状态，寻求转化的最佳途径，检验转化成果。

三、课题研究的过程

第一阶段：理论学习与研究阶段（2014、9——2014、11）

聘请专家指导、论证课题，明确课题研究的目标、内容，并成立课题组，合

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理分工，明确责任，提出措施。通过调查、摸底，掌握我校中学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案；分析我校学生心理问题的形成原因及心理特征，形成心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划。

第二阶段：实践探索阶段（2014、11——2015、2）

课题的开题论证工作、课题组分工落实，开展研究，收集研究资料，撰写经验文章，探讨改善和提高薄弱初中学生心理健康水平对策。

第三阶段：理论总结与升华（2015、2——2015、4）

整理研究材料，提炼研究成果，撰写研究论文。

第四阶段：结题验收阶段（201.4-----6）：

聘请专家结题、验收论证、撰写研究报告，提升研究成果的档次。 四、、实验五阶段的主要成绩：

1.研究报告：《初中学生心理健康状况及对策研究》 2.教育案例集“问题学生”转化案例、 五、存在的主要问题：

我在开展心理健康教育研究的过程中，取得了不少成绩，同时更是认识了不足之处。在家校联系方面还存在着一定的问题。有些家庭条件比较优越的学生，比较自傲，看不起家庭贫困的学生。这些学生的观念是受家长影响的，所以在做这方面学生的工作时，往往得不到比较好的效果。还有的家长忙于自己的生意，无暇顾及学生，单纯的认为教育学生就是教师的事情。认为只要给孩子创造好的物质条件就够了，忽略了对子女的情感教育，造成了学生的心理问题。教师在联系家长时，家长也是匆匆忙忙，使学生认为家长对自己的不重视。所以在家庭教育方面，学校和家长应该更好的交流与合作，要让家长认识到培养一位优秀的学生，不单是成绩的优秀，更应该是全面发展的优秀的学生，从而重视对学生的家庭教育。不断完善心理健康教育咨询系统，研究心理健康教育的新途径、新方法，让家长积极配合支持学校教育。积极开展各种心理健康教育活动，形成良好的心理健康教育的模式。

六、通过在学校教育中进行心理辅导教育，引起了以下几点思考：

1、学校教育中学校领导要重视心理健康教育教师的培养，组织从事心理健康教育的教师学习，培养骨干。

2、学校领导要采用走出去，请进来的办法，认真学习借鉴外校好的心理健康教育的成功经验和做法，并从本校实际出发，讲求实效，在实践中走出一条适合本校的路子。

3、学校心理辅导老师要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂。

4、心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或

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灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的的问题：

七、结论：

通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，

不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高

八、参考文献：

1、中学生心理健康教育自助读本 浙江人民出版社出版 2、中学生心理健康教育教材（1—3册）3、上海心理热线网

4、中学生心理健康教育的方法网 5、心理教育网

浙江人民出版社出版 4

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