最新苏教版小学二年级数学上册1-3单元教案

第一单元

100以内的加法和减法（三）

连加连减

一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。 二、教学目标

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法 四、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 五、教学准备：课件、 六、教学过程

（一）复习导入 1、用竖式计算

45+17 80-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？ 2、口算下面各题

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ （二）揭示课题：连加 连减 （三）结合情境、探究新知 探究连加

1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1） 随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27

3尝试竖式计算：

师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么

4、比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减

出示试一试 90-25-28=

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 三 巩固练习

基础练习

1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么 提高练习

2、想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （四）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

作业设计：课作书2页第2题

课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

五、板书设计

100以内的连加连减 从左往右计算

19+27+26 90-25-28= 1 9 9 0 + 2 7 - 2 5 4 6 6 5 +2 6 - 2 8

教学反思

不带小括号的加减两步运算

一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。 二、教学目标

（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 三 教学重点和难点

重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 四、教学准备：课件、 五、教学过程

（一）复习准备 1．板演

26＋25＋38= 70－18－26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写． 2．口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．

12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30= 78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8= 订正板演，由学生讲解计算过程． （二）学习新知

1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．

2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？

2、尝试列式。 启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？ （2）用竖式怎样计算？

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：

3 8 4 2

8 0 -3 3 小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？

在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题． （1） 60-38+40=

（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （三）巩固练习 1．基本练习

2．想想做做第2题，在书上填数． 3、想想做做第3题。 提高练习

4、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？ 学生列式计算，教师巡视

现在一共多少棵？又该怎样列式计算？ 学生计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

5、想想做做第5题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？ 学生列式计算，教师巡视.c Om

女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？ 学生计算，教师巡视

六作业设计：书第3页想想做做第1题 板书设计：100以内的连加连减 从左往右计算

38+42-33 60-38+40= 3 8 6 0 + 4 2 - 3 8

8 0 2 2

- 3 3 +4 0 教学反思

加减混合运算练习

一、教学内容：书第5页练习一。 二、教学目标：

1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。

2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。 三、重点难点：

重点：正确、熟练计算

难点：理解解决问题的方法是多样化 四、教具准备：课件 口算卡片 五、教学过程 一、基础练习 口算

1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）

2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

二、提高练习

1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？ 用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈 2、数学书第3题，先让学生理解题意

引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和

2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？ 三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决 四、课堂小结

五：作业设计：数补第3页 六：教学反思：

简单的加减法实际问题

一、教学内容：书第6---8页例3 想想做做。 二、教学目标：

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

三 教学重点和难点

重点：增加和减少及移多补少的方法． 四、教学准备：课件、 五、教学过程： 一出示例3课件 学生读题审题

让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？

通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆 反馈交流三种摆法

（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少

平行四边形的初步认识

第一课时 认识多边形

教学内容：苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标：

1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学准备：师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。 教学过程： 一、预学案

1．回顾已知图形。

今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？

追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2．说明学习内容。

我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 二、导学案 教学例1。 1．观察图案。 出示例1的窗格图案。

让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。

指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看） 2.分类认识。 (1)找图形。

要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ (2)认识四边形。

提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）

指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。

引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？

说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）

追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。

小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。

(3)做“想想做做”第1题。

让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 (4)认识五边形和六边形。

引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。

交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？

小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫?一（六边形），由七条边围成的图形叫一?（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。 3．回顾反思。

引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？ 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题） 三、巩固案

1．做“想想做做”第2题。

让学生说明图里围出的各是什么图形。

指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。 结合交流说说围成的是几边形。

强调：围成的图形有几条边，就是几边形， 2．搭一搭、围一围。

谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。 要求：用最少的小棒搭出四边形。

提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。 要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。

提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？ 3．做“想想做做”第3题。

要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。

学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。 4．出示机器人图案。

请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内容可以把这些图形分成几类？

学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。 5．做“想想做做”第4题。 (1)让学生明确第(1)题的要求。

出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

学生操作剪图形，教师巡视。

指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。

(2)让学生明确第(2)题的要求。

出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。

展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？

追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？

6．做“想想做做”第5题。

让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。 四、总结评价

交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？ 小结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状的图形，经过观察、比较、分类，知道了按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形??这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的图形就是几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可以从不同角度去观察和思考。 【教学反思】

第二课时 平行四边形的初步认识

教学内容：苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。 教学目标：

1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。

教学难点：建立平行四边形的直观表象。 教学准备：

师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。教学过程：

一、创设情境，直观认识

l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。 提问：你准备把这些图形怎样分类？

引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2） 2.学习例题。

(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。 交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？ (2)操作。

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

板书:6的乘法口诀 二、探究新知 （1）试一试

①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？

②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数

6 12

③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书：

1个6 6×1=6 一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）

④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。 根据提问依次板书：

2个6 6×2=12 二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ ⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。

⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。 引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ ⑦请学生把口诀齐读一遍。 再请大家边轻声读边试着背背看。 ⑧试背口诀。

师生对口令，开火车说口诀。

请学生齐背口诀，再指名背口诀。 （2）想一想

①出示想一想：6×2= 6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀 （3）小结

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、知识巩固

（1）“想想做做”第1题。 学生独立完成，集体交流订正。 比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 （2）“想想做做”第2题。 学生口答。

（3）“想想做做”第3题。

6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？ （4）“想想做做”第4题。

9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。

（5）“想想做做”第5题。

要求学生多读几遍题后，再列式计算。

比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

（6）“想想做做”第6题

出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 （7）“想想做做”第7题

独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？

四、课堂总结 你学会了什么？ 教后反思：

第九课时

教学内容：练习七 课本第37~38页 教学目标： 知识与技能

使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法口诀计算和解答实际问题。 过程与方法

通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。 情感态度与价值观

让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养合作精神。 重点难点

重点：会用所学的乘法口诀计算。 突破方法：加强练习。 难点：会用知识解决实际问题。 突破方法：结合实际问题体验。 教学准备：投影 教学过程： 口诀练习

背1~6的乘法口诀。（集体齐备，指名背，对口令。）

提问：“五六三十”是什么意思？ 用来算哪两个乘法算式？ “三六十八”呢？ 二、巩固练习

（1）课本第37页第2题

①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6. 读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。

②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。 （2）课本第37页第3题。

①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。 ②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四） 4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）

在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？（3）课本第37页第4题 ①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。

②刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大） 还有其他方法吗？(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。 （4）课本第37页第5题

16个口算题，要求学生在2~3分钟内完成，集体订正了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得教多并分析原因，帮助学生订正，对做得又对又快的学生给予表扬。 综合练习

（1）课本第37页第6题 读题。

题中告诉我们什么？求什么？

（一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人？）

学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （2）课本第38页第7题

学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （3）课本第38页第8题 根据口诀填空。 （4）课本第38页第9题

指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。

学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？ （5）课本第38页第10题

①指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。

②学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？

③小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算，而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。 （6）课本第38页第11题

①数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？学生回答。

②不计算你怎么知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是4个6朵，4个6朵多些，所以二班种的花多些。） ③学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ 学生回答。 四、课堂总结

这节课你有什么收获？ 教后反思：

第十课时

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