九年级语文唐雎不辱使命教学实录

《唐雎不辱使命》教学实录

【教学依据】 １、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”《语文课程标准》从合作探究的角度对语文学习提出了这样的要求，《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描写人物非常传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。 ２、文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。 【教学设计】 用心 爱心 专心

〖教学目标〗 １、理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神 ２、学习在尊重史实的基础评价人物 ３、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感 ４、学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法 〖教学方式〗 １、多种阅读方法的综合运用： 因为是文言文，就要求学生反复朗读，达到能背诵，以利于积累、体验，培养语感；因为本文是文学史上的经典之作，文章描写人物非常传神，则要求学生精读、品读，指导学生把握人物形象及刻画人物的方法，体会文章语言之妙。 用心 爱心 专心

２、探究性阅读和创造性阅读的综合运用： 提倡多角度，有创意的阅读，加深对文章内容及写作方法的理解；利用阅读反思与批评，拓展学生思维空间，提高阅读质量。 ３、突出以学生为主体，自主思考与合作探究相结合： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中突出以学生为主体，让学生在主动积极的、相互启发的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 〖教学构思〗 一、检查预习，交流心得，引入新课 让学生用简洁的语言介绍自己喜欢的历史人物并根据自己查找的资料陈述自己喜欢的理由；引入唐雎，导入新课，新课。 用心 爱心 专心

二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意 引导学生反复朗读，结合注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意 三、阅读课文，整体感知，把握内容 在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生把握文章的主要内容。 四、合作探究，理解人物，把握特点 让学生通过具体的语句的分析，了解人物性格，把握人物形象；通过互相讨论，互相启示，把握文章简洁传神的刻画人物的方法。 五、结合实际，分析评价，启迪思想 引导学生联系实际，思考唐雎的精神在现实生活中的意义，用心 爱心 专心

让唐雎的这种大意凛然的精神成为自己精神的一部分。 【教学实录】 一、检查预习，交流心得，引入新课 师：同学们，在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说一说你最喜欢他们其中哪一位，并根据你查找的资料简要说明理由。 生１：我喜欢秦始皇，喜欢他那雄吞六国，开拓创新的精神。他首次将全国分为36个郡县，这种制度延续至今；他还统一了全国的度量衡，规定隶书为全国的统一文字，统一了货币，这在当时的历史条件下足以显现他的大气、才气与雄略之气。 生２：我喜欢文天祥，喜欢他的威武不能屈的精神，当元军统帅逼迫文天祥招降坚守崖山的南宋将领时，文天祥严正拒绝，并写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表示他视死如归。 生３：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性格，旷达的人生态用心 爱心 专心

度，将穷通起落看的十分平常，而且将这种快乐的种子散播到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还写出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句。 生４：我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟。 师：刚才同学们发言踊跃，可见都做了充足的准备。今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走近唐雎。 （点评：以学生欣赏的人物为话题，搭建学生表达心声的平台。通过学生的预习来建设学生在课堂上相互交流共享的文化信息资源，课外学习与课堂学习相互支撑。） 二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意 师：下面老师为大家范读课文，请大家认真听老师读的字音与节奏。 用心 爱心 专心

师：这时候老师领着大家一起读课文，请你读准字音与节奏。 师：请同学们自由的大声的朗读课文，注意读准字音与节奏。 师：下面我请一位同学为大家朗读这篇课文。请大家认真听，然后指出他的优点与不足。（指名朗读读课文） 师：请大家评述一下这位同学的朗读。 生１：“天下缟素”中的“缟”字读三声而不是读一声。 生２：“安陵均其许寡人”中的“其”字应重读。 生３：“秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’”应用轻蔑的口吻来读。 师：请你为大家示范一下。 生３：“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” 师：读的很好，读出了轻蔑的语气。 用心 爱心 专心

生４：“轻寡人与”“与”字应拖长，突出威胁的语气。 生５：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这一句应提高音量，读出霸气。 生６：这一句也有威胁的语气。 生７：课文最后一句读的不能太快，要读出胆怯和心虚。 生８：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”这一句他读的不够连贯，不能突出唐雎的气势和视死如归的决心。 （点评：抓主语气强化朗读，通过绘声绘色的朗读体验人物内心世界，达到解读文本的目的。） 师：刚才同学们说的非常好，下面我们分角色朗读课文，请读书的同学注意要读的有感情，其他同学认真听。好，我们请生９读唐雎，请生１０读秦王，请生１１读旁白，请生１２读安陵君。 师：这几个同学读的不错，感情很充沛。请同学们结合注释用心 爱心 专心

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/l0ha.html