2018年冀教版小学一年级数学上册全册教学设计总汇

冀教版小学一年级数学上册

全册教学设计总汇

欢迎新同学

教材分析

本部分有“认识前、后、左、右”和“数一数”两方面的内容。

“认识前、后、左、右”借助“活跃的课堂”情境图提供丰富的空间资源。儿童在日常生活中对前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。因此，本部分集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间概念积累数学活动经验。

一般来说，物体之间的“位置关系”具有相对性。例如：A在B的前面，也可以说B在A的后面；要么说“小汽车在大卡车的前面”，或者说“大卡车在小汽车的后面”。但在学习“左、右”时，为了降低教学的难度，不涉及“相对性”，即只有一个“参照点”，或者说只以一个“物体”作为判断位置关系的“标准”，这个参照点就是“观察者”或者是参与活动的“活动者”。

“数一数”借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源。“美丽的动物园”为学生提供了可爱的猴子、长颈鹿、小兔子、斑马等计数资源。并且情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一个金鱼喷泉、一名男同学、一个小猴子、一座小房子等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。

本部分教材的编写，呈现以下特点：

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1.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

3.借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行与小动物和谐生活的教育。

4.丰富的计数资源为学生充分计数服务。

本部分帮助教师了解学生空间方位的掌握情况以及学生数数的情况、观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做好准备，但这里不是正式教学学生认和读这些数。 教学目标

1.直观演示和动手操作使学生初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.会用“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

3.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

4.了解学生的语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。

5.培养学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 重点、难点

重点：1.初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.数每种小动物的只数。

难点：1.有条理地用数学语言用“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 2掌握数数的水平以及数数的基本方法，初步了解计数物体个数的基本方法。 教学建议

本单元主要是将学生熟悉但并不完全能准确地加以判断的空间方位以及数数经验加以巩固强化。在教学中要注意以下方面。

1.注意根据学生认识空间方位的特点进行教学。

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一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“前”“后”，但以自身为中心的“左”、“右”辨别尚未发展完善。因此，对于“前”“后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左”“右”的辨别，则要进行适当地引导。

2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。

3.主要培养学生的观察兴趣。

学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、任务、动物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情境图后，不要急于给出数数任务，应给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。

4.采取合作、交流的学习方式。 5.全面了解学生的数数能力的基本经验。

以“数一数”的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每一个学生都发言，以便做到全面地了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花太多的时间，在以后的教学中，还可以继续帮助。 课时安排

本单元用2课时完成教学 课题 前、后、左、右 数一数 课时 1课时 1课时 3

总计

2课时 第一课时 前、后、左、右

教学内容

教材1页 描述物体的相对位置 教学提示

学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会位置的相对性，理解知识的发展过程。 教学目标

知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。 过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。

情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。 重点、难点

重点：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。 难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。 教学准备

教具准备：主题图、课件。

学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。 教学过程

一、新课导入。

师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。

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生1：我今年6岁了。 生2：我家有3口人。 生3：我叫红红。

师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？ 生：想。

师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右） 设计意图 ：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有数学，培养学生热爱数学的意识。

二、探求新知，用前后、左右描述位置。 （一）认识前后。

师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？

请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。

师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？

生1：我叫xxx，今年6岁了...... 生2：我是xxx，今年也6岁.....

师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？

学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄......

师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学。 （让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置）

设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。 （课件出示森林运动会）

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板书设计

前后、左右

我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 我的左边是（ ），右边是（ ）。 教学反思

本节课以课堂学生最熟悉的教室各自座位的位置导入，并结合学生已有的生活经验，从认识自己出发分别认识前面和后面位置的同学。再结合左右手，让学生将左右与身体对应起来。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生、形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包 一、教学精彩片段。

师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）

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师：我们一起听下面的音乐边说边做动作。 我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。 我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。 我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。 有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。

设计意图：通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对左右的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。 二、教学资源。

在平面图上如何辨别前后左右 1、首先确定观察事物。

2、观察事物正对的面是前面，背对的面是后面。 3、观察事物左手方向是左边，右手方向是右边。 三、资料链接。

一栋楼怎么区分楼前后左右

一般长时间向阳的是前，或者有大门朝向的地方是前，后就是与前相对的，或有后门的。左右就是楼的侧面。这都是不一定的。 不要往前后左右看

杰克，是一个有理想的青年。他喜欢创作，立志当个大作家，像山姆一样。山姆，是杰

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克崇拜的大作家。杰克常常在杂志上看见山姆的名字。杰克发现“山姆非常高产；而且，创作风格多样化；再有，从作品涉及的内容看，其人的知识、见识极其广博。以山姆为偶像，杰克开始了文学创作。慢慢地，杰克也能发表作品了。杰克高兴地努力写呀写，从趋势上看，他是进步的。然而，写了几年后，杰克沮丧地发现：自己要赶上山姆，简直是白日做梦。山姆酷似一台创作机器，任意翻开一册新一期的杂志，几乎都可以看见山姆的名字。杰克心想，我就是每天不睡觉也写不出来这么多的作品。另外，山姆那多样化的创作风格，可以吸引着不同欣赏癖好的读者，而自己，仅有一种创作风格。最可怕的是，山姆犹如一个无所不知无所不晓的“万事通”，而自己，相比之下，显得懂得太少了，杰克开始怀疑自己了，怀疑自己的才气，怀疑自己的学识，怀疑自己是不是文字创作这块料，怀疑自己能否在这条路上大有发展......

在种种怀疑中，杰克信心丧失，慢慢地，他远离了创作。他死心塌地做了一名运输垃圾的司机，在奔向垃圾处理场的路上，杰克老了。

这一天，老杰克到一家杂志社去运垃圾，那其实是一些滞销旧杂志。老杰克随手拾起了一册翻了翻，又看见了山姆的名字。忽然，老杰克想跟杂志社的人打听打听山姆。事实上，除了山姆的名字和他的作品，老杰克对山姆本人是一无所知的。杂志社的人笑着告诉老杰克：山姆这个人根本不存在，我们杂志社把作者姓名不详的文章，一概署名为山姆。其他的杂志社也有这个习惯。所以，山姆的名字常常出现在杂志上。

话未说完，老杰克已然惊得不能动弹了。原来，让他信心尽失、理想破灭、一生黯然的，竟是一个根本不存在的人。

人，多么喜欢瞎比较啊。在瞎比较中，自己创造出一个对手。又因为不自信，再用想象力将对手的能力无限扩大化。继而，让对手来折磨自己，直到将自己击垮为止。待到有一天，忽然明白了，其实是自己击垮了自己，可是为时已晚。请走好脚下的每一步，不要向前后左

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右看，这样的话，你就不会被想象出来的对手所击倒。

第二课时 数一数

教学内容

教材2页 用数数的方式表示物体的数量。 教学提示

学生在日常生活中对数数已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数是数（shǔ）出来的，理解知识的发展过程。 教学目标

知识与技能：在计数动物数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，以及认数情况。

过程与方法：认识情境图中动物或物品的过程中，能把自己数的结果表达出来，使学生初步学会数数的基本方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养热爱动物的情感。 重点、难点

重点：初步掌握数数的方法。

难点：能正确数出情境图中事物的个数。 教学准备

教具准备：主题图、图片、课件。 学具准备：数字卡片。 教学过程

一、新课导入。

师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多

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的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！你们有信心学好数学吗？

生：有。

师：数数是学习数学的基础，你会数数吗？ 生1：会数数。

生2：我都能数到100呢！

师：你们真了不起。我们能不能一起大声的从1数到10。今天我们一起学习从1数到10。（板书：数一数）

生：1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。

设计意图 ：创设情境，提供情节，了解学生数数的情况。引起学生探究新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣。

二、探求新知，用数数的方式描述物品的数量。

（一）师：你们有喜欢的小动物吗？最喜欢什么小动物呢？ 学生交流各自最喜欢的小动物的名称。 生：小兔子、小猴子、长颈鹿、斑马??

师：你们说的这些小动物，老师也都特别喜欢。于是老师今天带领同学们一起参观动物园，看看这些我们喜欢的超级可爱的小动物。

课件出示情境图。

师：这只是动物园的一个美丽的小角落，在这里谁能说说你最喜欢的小动物有没有在里面？还有哪些小动物或者是物品？

（小组同学交流，最后汇报）

师：你能再分别数一数每种动物或每种物品的各有多少吗？

（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数）

（二）数出数量是“1”的事物。

师：同学们仔细看看，图中里有几只小猴子？ 生：图中有1只小猴子。

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