同步练习教育学

同步综合练习 第一章 教育与教育学

一、单项选择题 1、在我国，“教育”最早见于（ ）中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。 A、《孟子、尽心上》 B、《说文解字》 C.<<学记>> D.<<劝学篇>> 2、在我国,“教育”概念被正式用来言说教育之事是在（ ）

A.19世纪中期 B.19世纪末20世纪初 C.辛亥革命 D.解放初 3、我国教育现代化和传统教育学范式向现代转换的一个语言学标志是( ).

A.设立“学部” B.废除科举制度C.改“学部”为“教育部” D.设“京师大学堂” 4、（ ）是教育发展的一个高级阶段，也是社会文化发展到较高水平的一个标志。 A.个性化教育 B.制度化教育 C.学校教育 D.终身教育 5、教育学史上第一次正式提出的有关教育起源的学说是（ ）

A.教育的神话起源说 B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说 D.教育的劳动起源说 6、教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是( ).

A.达尔文的生物进化学说 B.上帝造人

C.天降生民 D.<<劳动在从猿到人的转变过程中的作用>> 7、下列关于教育的劳动起源说主要观点概括错误的是( ).

A.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要 B.教育产生于劳动是以人类语言 意识的发展为条件的 C.教育是永恒不变的范畴

D.教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验 8、人类最早的学校出现在( )

A.埃及 B.中国 C.印度 D.希腊

9、( )的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

A.文字 B.有闲者 C.学校 D.教师 10、我国学校最早产生于( ).

A.原代 B.商代 C.周代 D.春秋战国时期 11、学校教育具有鲜明的等级性特点,这是( )

A.奴隶社会的教育 B.封建社会的教育 C.资本主义社会的教育 D.社会主义社会的教育 12我国封建社会教育的主要内容有( )

A.四书五经 B.七艺 C.六艺 D.骑士七技

13、普及教育的要求是在( )被历史地提出来,并以国家法律的形式加以确认.

A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

14、马克思在<<资本论>>中指出,( )不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全

面发展的人的唯一方法.

A.普及教育 B.义务教育 C.教育几乎平等 D.教育与生产劳动相结合 15、教育学的研究对象是( )

A.教育现象 B.教育事实 C.教育规律 D.教育问题 16、在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的是（ ）。

A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.洛克 17、被认为是第一本现代教育学著作的是( )

A.<<大教学论>> B.<<学记>> C.<<康德论教育>> D.<<普通教育学>> 18.最早建构了完整的绅士教育理论体系的人是( ). A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.林克 19、“自然教育”的提出者是( ).

A.康德 B.赫尔巴特 C.洛克 D.卢梭 20、“使人类教育心理学化”口号的提出者是( ).

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.裴斯特洛齐 D.梅伊曼

21、实验教育学所强调的( )成为20世纪教育学研究的一个基本范式.

A.定量研究 B.定性研究 C.思辨研究 D.理论研究 22、<<民主主义与教育>>是( )理论的代表作.

A.文化教育学 B.实用主义教育学 C.制度教育学 D.批判教育学

二.多项选择题 1、“教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动”这一概念强调了（ ）

A．教育活动的实践性 B.教育活动的交往性 C.教育活动的动力性 D.教育活动的社会性 E.教育活动的互动性 2、学校教育的基本要素构成有( )

A.教育者 B.教育组织形成 C.受教育者 D.教学方法 E.教育影响 3、在教育学史上,关于教育起源问题的观点有( )

A.教育的神话起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的古猿起源说 E.教育的劳动起源说

4、教育的劳动起源说的主要观点可以概括为( )

A.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要 B.以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动 C.教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的 D.教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验 E.教育范畴是历史性与阶段性的统一

5、根据生产关系标准,人类教育可以划分为( )

A.原始社会教育 B.奴隶社会教育 C. 封建社会教育 D.资本主义社会教育 E.社会主义社会教育 6、原始社会的教育特征有( )

A.教育水平低 B.教育没有阶级性 C.制度化教育 D.教育与原始宗教或仪式联系紧密 E.已有阶级性 7、奴隶社会教育的阶段性具体体现在( )

A.教育目的是培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才B.教育对象主要是一些奴隶主贵族子弟 C.教育内容多是以军事教育和道德教育为主D.教育方法体罚盛行,注重机械的练习和实践训练 E.教师负担起教育青少年一代的职责,被赋予很大的权力 8、欧洲封建时代的教育主要分为( )

A.社会教育 B.世俗封建教育 C.宫廷教育 D.僧侣封建教育 E.侍童教育 9、封建社会的学校教育较之奴隶社会出现的新特征具体表现在( ) A.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏,牧师或骑士 B.学校教育既具有鲜明的阶级性,又具有严格的等级性或浓厚的宗教性

C.教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主 D.教育教学方法主要以严格的纪律约束为主,辅以个人自学和修行 E.形成了比较系统的教育体系,教育经验,教育教学思想 10、资本主义社会的教育特征有( )

A.教育目的是既要培养选拔统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识 B.建立了现代学校制度 C.课程结构,内容得到了不断的调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现 D.师生关系民主化 E.独立形态的教育学产生并得到了极大的发展

11、现代教育的特征概括有( )

A.公共性,生产性 B.科学性,未来性 C.国际性,终身性 D.革命性,全民性 E.个别性,知识性

12、独立形态的教育学创立的标志主要有( )

A.从对象方面而言,教育问题成为一个专门的研究领域 B.从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系C.从方法方面而言,有了科学的研究方法 D.从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作 E.从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构 13、实验教育学派的代表人物有( )

A.狄尔泰 B.利特 C.梅伊曼 D.拉伊 E.杜威 14、实验教育学派的代表著作有( ) A、《实验教育学》 B、《教育实验学》 C、《实验教育学入门讲义》 D、《实验教育学纲要》 E、《实验教育学提高讲义》 15、文化教育学派的代表人物有（ ）

A、狄尔泰 B、克伯屈 C、斯普朗格 D、梅伊曼 E、利特 16、文化教育学派的代表著作有（ ） A、《关于普遍妥当的教育学的可能》 B、《教育与文化》C、《教育学的展望》 D、《职业陶冶与一般的陶冶》 E、《教育文化学》 17、实用主义教育学派的代表人物有（ ）

A、赫尔巴特 B、洛克 C、拉伊 D、杜威 E、克伯屈 18、实用主义教育学派的代表著作有（ ） A、《我的教育信条》 B、《民主主义与教育》C、《教育的理想与信念》 D、《经验与教育》 E、《设计教学法》 19、制度教育学派的代表人物有（ ）

A、乌里 B、瓦斯凯 C、凯洛夫 D、洛布罗 E、赞可夫 20、制度教育学派的代表著作有（ ） A、《走向制度教育学》 B、《从合作班级到制度教育学》 C、《制度教育学》 D、《走进制度教育学》 E、《析制度教育学》 21、马克思主义教育学的基本观点有（ ）

A.教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性

B.教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变 C.现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展 D.现代教育与现代大生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一方法 E.教育与社会政治、经济、文化的关系是相互作用 22、批判教育学派的代表人物有（ ）

A、鲍尔斯 B、金蒂斯 C、阿普尔 D、吉普 E、布厄迪尔 23、批判教育学派的代表著作有（ ） A、《资本主义美国的学校教育》 B、《教育、社会和文化的再生产》 C、《教育中的文化与经济再生产》 D、《迷惘的教育学》 E、《教育中的理论与抑制》

同步综合练习 第二章 教育与社会 一、单项选择题

1、教育社会性是教育这一永恒的社会现象的（ ）

A、一般属性 B、根本属性 C、特殊属性 D、不相关 2、教育社会性的最主要的表现形式是（ ）

A、教育的生产性 B、教育的历史性 C、教育的社会制约性 D、教育的民族性 3、衡量劳动者素质高低的标准是（ ）

A、劳动者的受教育程度 B、劳动者智商的高低 C、劳动者的劳动生产率 D、劳动者的创新能力

4、在未来的社会中，教育的阶级性将随着阶级的消灭而（ ） A、呈现超阶级性 B、交替出现 C、不变 D、消灭 5、前苏联学者认为评价教育储备大国的标志是（ ） A、培养人才的多少 B、教育费用的积累 C、学历层次高的人占的比例 D、教育投资的多少 6、经济基础是制约教育的（ ）

A、前提因素 B、中介因素 C、直接因素 D、首要因素 7、《学记》中“古之王者，建国君民，教学为先”所强调的是（ ） A、教育对生产力的作用 B、教育对经济基础的作用 C、教育对政治制度的作用 D、教育对文化的作用

8、教育的领导权及受教育者的权利是由下面哪一个因素决定的（ ） A、生产力 B、 政治制度 C、教育思想 D、政治思想 9、教育对社会政治制度的发展具有（ ）

A、决定作用 B、根本动力 C、制约作用 D、重要影响

二、多项选择题

1、教育的社会制约性包括的制约因素有（ ）

A、社会生产力 B、社会生产关系 C、社会文化传统 D、社会人口 E、社会规律 2、教育的生产性表现为（ ）

A、教育是劳动力再生产的重要手段 B、教育可以直接生产劳动力 C、教育是提高劳动生产率的重要手段 D、教育可以成为现实劳动生产力 E、教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展 3、教育的社会性包括（ ）

A、教育的社会制约性 B、教育的生产性 C、教育的历史性 D、教育的阶段性 E、教育的民族性

4、衡量一个国家在教育经费方面的支付能力的指标有（ ）

A、教育经费的绝对数值 B、教育经费的相对数值 C、国民总收入中教育经费所占的比值 D、教育费附加 E、用于教育的税收多少 5、经济基础对教育的制约作用体现在（ ）

A、制约教育的社会性质 B、制约受教育者的权利 C、制约教育目的 D、制约教育方式、手段 E、部分地制约教育内容

6、社会政治制度对教育的制约和决定作用主要表现在（ ）

A、对教育内容 B、对教育目的 C、对教育的领导权 D、对受教育权 E、对教育的社会性质 7、教育文化功能表现在（ ）

A、传递——保存文化 B、传播——交流文化 C、选择——提升文化 D、创造——更新文化 E、发展——重组文化 8、教育发展的继承性具体表现在（ ）

A、教育内容 B、教育模式 C、教育经验 D、教育思想 E、教育理论

同步综合练习 第三章 教育与人的发展

一、单项选择题

1、从概率统计优势来看，思想品德的提高与知识技能的掌握关系成（ ）

A、正比例关系 B、反比例关系 C、正相关 D、负相关 2、“最近发展区”理论是由（ ）提出的

A、维果茨基 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、埃里克森 3、“一般发展”理论是由（ ）提出的。

A、维果茨基 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、埃里克森 4、认知发生学派的主要代表人物是（ ）

A、维果茨基 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、埃里克森 5、活动心理学派的主要代表人物是（ ）

A、维果茨基 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、埃里克森

6、皮亚杰关于儿童认知发展的时期划分中，儿童以日益复杂的方式运用符号的能力的发展为特点是（ ）

A、感觉运动时期 B、前运算时期 C、具体运算时期 D、形式运算时期

7、皮亚杰关于儿童认知发展的时期划分中，儿童出现脱离中心化，认识事物变换的性质，当然还能解决所谓守恒问题等能力特点为（ ）

A、感觉运动时期 B、前运算时期 C、具体运算时期 D、形式运算时期 8、遗传在人的发展中的作用为（ ）

A、生理前提 B、制约作用 C、主导作用 D、动力因素 9、“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不学，民斯为下矣”，“唯上智下愚不移”体现了（ ）

A、教育万能论思想 B、环境决定论思想 C、唯心主义思想 D、遗传决定论思想 10、“性相习，习相远”体现了（ ）对人的发展的作用。

A、遗传因素 B、环境 C、教育 D、个体能动性 11、“玉不琢，不成器；人不学，不知道”体现了（ ）对人的发展的作用。

A、遗传因素 B、环境 C、教育 D、个体能动性 12、教育在人的发展中起（ ）

A、前提作用 B、动力作用 C、制约作用 D、主导作用

13、人的社会化贯穿于每一个人的一生的始终，其中（ ）是人的社会化的关键时期。

A、幼儿时期 B、儿童时期 C、少年时期 D、青年时期 14、“揠苗助长”，“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的（ ）

A、顺序性和阶段性 B、不均衡性 C、稳定性和可变性 D、个体差异性 15、教育工作中做到“因材施教”，“长善救失”，符合了青少年身心发展的（ ）

A、顺序性和阶段性 B、不均衡性 C、稳定性和可变性 D、个体差异性

16、西方关于人的发展的理论研究中，以性心理的发展作为指标的代表人物是（ ）

A、弗洛伊德 B、皮亚杰 C、柯尔伯格 D、达维多夫

17、西方关于人的发展的理论研究中，以认知活动作为指标的代表人物是（ ）

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