在小学数学教学中培养学生的主动探究能力

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在小学数学教学中培养学生的主动探究能力

作者：李林 黄明英

来源：《新课程·小学》2013年第08期

摘 要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。也就是说，以往单一的知识传授已经不能满足学生的需求了，教师要立足于数学教材，充分发挥学生的主体性，以促使学生的数学素养获得大幅度提高。 关键词：小学数学；主动；探究

数学作为一门科学性学科，一定的主动探究能力对其发展起着非常重要的推动作用。然而，在以往数学教学中，我们过于看重学生数学技能的提高，过于看重学生的数学成绩。尤其是一部分家长和教师认为，小学阶段是打基础的阶段，学生如果学习成绩不好就不能考上重点初中，意味着不能考上重点高中，不能考上理想的大学。这种思想严重地阻碍了数学真正价值的体现，导致学生找不到探究数学的乐趣。因此，在素质教育的不断推进下，教师要更新教学观念，要将课堂的主权归还给学生，以培养学生的主动探究能力。

在以往教学中，我们主要采取的是教师教、学生学，教师主宰整个课堂，学生很少有探索的机会。因此，在新课程理念的推动下，我们要转变过去的教学模式，将课堂归还给学生，以提高学生的课堂参与度。所以，在教学过程中，我们可以创设生活情境，调动学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。例如，在教学《四则混合运算》时，在课堂导入环节，我给学生创设了这样的情境：果园里2011年植树382棵，2012年植树4次，每次植树98棵，哪一年植树多？引导学生探究，在学生独立思考之后，顺势引入正文的学习当中。将学生熟悉的生活情境引入课堂，可以让学生更好地掌握基本的数学知识，还可以让学生认識到数学的应用价值，当然，学生的主动探究意识也会得到大幅度提高。

当然，我们还可以创设自主操作情境，以提高学生的动手能力。例如，在教学《梯形的面积》时，我让学生每人制作一个梯形，可以是等腰梯形，也可以是直角梯形，也可以是一般梯形，之后，引导学生将梯形分成自己熟悉的图形，有学生分成了三角形和平行四边形，有学生分成了三角形和长方形，还有学生分成了两个三角形和一个长方形……接着，我引导学生试着去求梯形的面积，最后，将学生获得的结果进行整理，总结出梯形的面积公式。在整个活动过程中，学生一直处于主动探索当中，这样既可以加深对本节知识点的印象，又可以调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，从而让学生养成主动探究的习惯。

总之，在数学教学中，教师要充分发挥学生的主动性，并采用合适的教学方法，以调动学生的探究意识，提高学生的探究能力。 参考文献：

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